Transcript 階段二：94年

新北市學校輔導工作運作
新北市教育局特殊教育科
陳香君2681
一、學生事務與輔導工作計畫演進
階段一：92年
階段二：93年
階段三：94年
階段四：95年迄今
青少年輔導計畫
學生訓輔
工作計畫
人權法治教育
教訓輔三合一
整合實驗方案
學生訓輔
工作
( 友善校園 )
計畫
教訓輔三合一
整合實驗方案
友善校園
學生事務
與輔導
工作計畫
二、新北市專業輔導人力發展(1/2)
階段一：88年~
輔
導
教
師
授課22節
心
理
師
特教臨床心理師
(90年)
學
校
社
工
設置13名
階段二：94年~
授課22節
加聘鐘點心理師
服務非特教學生
設置16名
階段三：97年~
階段四：100年~
減授課
減授課
國中：4→8節
國小：2→6節
增加經費，提高
心理師鐘點數
(600萬)
設置28名
國中：294人
國小：472人
增加經費，提高
心理師鐘點數
(900萬)
增加員額，依
社工數設置督導
二、新北市專業輔導人力發展(2/2)
階段五：100年08~
輔
導
教
師
心
理
師
學
校
社
工
以本市現有兼輔教師制度為基礎，配合教育部專任輔導教師
之增置期程，擴大編制本市輔導教師員額數。
專任專業輔導人員(社工師、心理師)採分區駐站模式，另依學
生需求聘任鐘點心理衛生專業人員。
專任專業輔導人員(社工師、心理師)採分區駐站模式。本市原
26名學校社工師維持設置。
三、新北市輔導三級制核心概念
以
學
校
為
基
礎
專業團隊合作
以
學
生
為
中
心
四、生態系統觀的輔導工作(1/2)
家庭
學校
同儕
微視系統
間的互動
微視系統
社福系統
學校行政
系統
中介系統
外部系統
巨視系統
父母職場
文化
政府
經濟
社政
單位
司法
單位
警政
單位
民政
單位
學校行政團隊
教
師
醫療
單位
學生
家庭
志工
輔導教師
學校社工師
/
學校心理師
)
其他專
業人員
(
民間
單位
四
、
生
態
系
統
關
的
輔
導
工
作
2
2
五、新北市輔導三級制
家
專
業
需
求
愈
高
、
整
合
資
源
庭
三級預防
危機介入
個案轉介
資源整合
參
與
社
專業輔導人員為主
區
教師輔導教師為輔
資
二級預防
初級預防
個別輔導
小團體輔導
班級經營
班級輔導
電話關懷
團體活動
輔導教師為主
源
教師、專業輔導
人員為輔
導師為主
輔導教師、專業
輔導人員為輔
六、輔導人力進入校園後……………
六、輔導人力進入校園後……………
七、輔導工作的反思(1/2)
澄清何者是輔導專業評估，何者是自我價值
自我價值與專業評估、專業倫理是否有所牴觸
七、輔導工作的反思(2/2)
經驗等同於專業？
社會價值與專業價值？
輔導計畫滿足誰的需求？
謝謝指教！
攜手同行！