Transcript 個案關懷卡(A表)

新北市中和國民小學102學年度
特教知能研習
103/3/12
專業治療
 物理治療：協助教師解決學生在行走、移動、身體平衡、動作協調、
關節活動度、體適能、行動與擺位輔具的使用及環境改
造等問題。
 職能治療：協助教師解決學生在校學習、生活和參與活動之問題，包
括手功能、手眼協調、日常活動或工作能力、感覺統合、
生活輔具的使用及環境改造等問題。
 語言治療：協助教師解決學生在口腔功能、吞嚥、構音、語暢、嗓音
、語言理解、口語表達及溝通輔具使用等問題。
 心理治療：協助教師解決學生在思想、情緒及行為上嚴重偏差問題。
專業治療時段
安排學生接受適當之專業服務方式。如：新接受服
務學生進行一對一評估；已服務學生安排共同提問
、討論、示範及檢討上次建議執行成果等。
中和國小102學年度
項目
申請人數
總時數
職能治療
51
71
物理治療
33
46
語言治療
43
60
第二學期
相關專業服務
成績處理原則-資源班
身心障礙類第七條第一款第二項：普通班接受資源班服務學
生，在資源班接受直接教學之科目，其成績評量除普通班教
師衡酌該生於普通班平時及定期評量外，需納入資源班教師
所提供之評量結果，並由各校特教推行委員會自行擬訂普通
班及資源班成績合適比例；未在資源班接受直接教學之科目
，由普通班教師視學生能力現況彈性評量該領域成績。
甲生數學課共六節，其中二節至資源班上課，則該
生數學成績為 資源班成績  2  原班成績  4  該生學期數學成績
6
6
成績處理原則-資優班
資賦優異第七條第一款第三項：
資優類學生如因參加資優相關課程，而彈性調整領域課
程節數，其評分應視節數比例，按比重適當評分。
新北市各級學校個案輔導轉介
作業流程
新北市輔導工作基礎~輔導三級制
家
專
業
需
求
愈
高
、
整
合
資
源
庭
三級輔導
危機介入
個案轉介
資源整合
參
與
二級輔導
初級輔導
個別輔導
小團體輔
導
班級經營
班級輔導
電話關懷
團體活動
社
區
專業輔導人員為
主
教師、輔導教師
特教教師為輔
資
輔導教師、特教教師
源
為主
教師、專業輔導人員為輔
導師為主
輔導教師、特教
教師、專業輔導
人員為輔
輔導三級制-個案關懷卡功能
個案關懷卡A表
ㄧ級輔導人員（教師）
個案關懷卡B表
二級輔導人員(輔導老師)
個案關懷卡C表
三級輔導人員 (社工師、心理師)
個案關懷卡D表
三級輔導人員 (社工師、心理師
、輔導教師)
輔導三級制-個案關懷卡功能
設計理念：
新北市國民中小學學生個案關懷卡共分A、B、
C、D四份表格。本表以學校輔導工作中的三級輔
導理論為架構，統整各級輔導人員對受輔學生個
案之相關資料，提供學校輔導系統、行政與專業
人員之間對受輔學生個案的溝通、聯繫與合作之
平台及工具，強化專業人員提供專業意見之溝通
效能，以期發揮學校輔導工作與專業資源協助間
的銜接與合作，共同協助受輔學生個案身心健全
發展。
輔導三級制-個案關懷卡(A表)
教師轉介表(A表)
• 功能：為學校教師在初級輔導學生之後，
評估受輔個案需要二級輔導資源，填寫本
表交予主責處室。
• 填寫者：原則上由受輔學生導師填寫；若
有其他教師（科任教師、兼任行政教師或
認輔教師）評估學生需要轉介，則建議與
導師溝通，合作完成本表。
輔導三級制-個案關懷卡(A表)
教師轉介表(A表)
• 流程：
(1)轉介教師填寫A表向學校主責處室提出轉介之
後，主責處室應召集相關輔導人員召開會議，
討論該個案之轉介評估，並將討論結果紀錄於
A表第2頁下方之「轉介評估」欄。
(2)A表正本留存主責處室，影本給予提出轉介的
教師、導師及後續相關輔導人員。（轉介評估
欄請保留，勿撕下。）
新北市中和國小
特殊需求學生篩選與三級輔導轉介流程
特殊需求學生篩選
• 101上受理校內資源班轉介，共計7人申請。
5名確定入資源班，2名不入班。
• 101下受理校內資源班轉介，共計13人申請。
6名確定入資源班，7名不入班。
• 102上受理校內資源班轉介，共計20人申請。
12名確定入資源班，8名不入班。
未入班的學生，轉介輔導組協助申請補救教學。