Transcript 學習動機策略 - 屏東縣國教輔導團

屏東縣愛幼計畫社區兒童課後照顧人員
培訓課程
社會科作業指導
【學習動機策略】
屏東縣國小社會領域輔導團
報告日期：101年4月3日
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壹、學習動機的概念
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壹、學習動機的概念
學習動機是一種心理歷程，它可以引導學生學
習，並促使學生的學習活動朝向教師設定的目
標前進。學生的學習動機有的發自學生本身的，
也有來自獎賞、誘因、他人的期待等外界因素。
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壹、學習動機的概念
動機的性質
1.動機可以由增強物來增強
2.動機是有目標導向的
3.動機強弱與行為持續時間有關
4.焦慮影響動機
5.動機因人而異
6.動機需要努力維持
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貳、學習動機的主要功能
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貳、學習動機的主要功能
動機會影響學習者的參與、努力的付出和持續
的時間。學習動機在學習效果上扮演相當重要的
角色，其主要功能大致可歸納為下列幾點：
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貳、學習動機的主要功能
一、動機使學習者產生一種動力作用
二、動機能使人有目標或方向
三、動機是有選擇性的
四、動機使學習者的行為變得有組織。
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參、各學派的學習動機理論介紹
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參、各學派的學習動機理論介紹
一、行為主義的學習動機理論
行為主義的學習動機理論運用強化的原則，認
為學習動機是外控的，是學習而來的，主張以獎
勵或懲罰來管控學習者的行為，以誘因來誘導個
體行為，不重視個體內在的心理歷程。
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參、各學派的學習動機理論介紹
一、行為主義的學習動機理論
增強理論的原則有六點如下﹕
1.每次學生表現新的且好的學習行為時均給讚美。
2.當好行為已經建立得相當穩定時，則減少增強次數，
即
間歇增強的應用，這往往比連續增強效果好。
3.利用適合學生的增強物（如讚美、獎勵），而且考慮
到
個別差異。
4.對不聽話的學生，一開始使用增強物時越少量越好，
當
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參、各學派的學習動機理論介紹
一、行為主義的學習動機理論
5.這種好行為也可分解成許多小部份，再分別漸次地增
強
行為量，並適時予以增強，這種塑造行為的方法便稱
為
行為塑造 (shaping）有系統地逐步增強，將學生的
行為
定型的過程。在每次行為表現之後，立即予以獎勵，
尤
其在一開始的時候，等此種好行為已建立後，則獎勵
的
次數就可以減少了。
6.訂條件契約（contingency contracts）這是基於
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「如果
參、各學派的學習動機理論介紹
二、人本主義的學習動機理論
人本主義的學習動機理論認為動機是一種需求
，是一種追求需求滿足的動力。強調人有自由選
擇、自我決定未來的能力。
馬斯洛認為人類所有的行為都是由需求所引起
，人類需求依序分為：（1）生理需求（2）安全
需求（3）愛與隸屬的需求（4）自尊需求（5）知
的需求（6）美的需求（7）自我實現需求
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參、各學派的學習動機理論介紹
二、人本主義的學習動機理論
根據上述人本主義的觀點，想要促進學生積極
學習的策略及原則有以下幾點﹕
1.滿足學生的基本需求並鼓勵他們往高層次成長的方向
邁
進。
2.老師需要把握由簡入繁的原則，使新學習的教材趣味
化，並將新教材與學生過去已學過的教材相聯結，使
他
們不會有挫敗恐懼。
3.引發成就動機及正確的自我觀念，使學生的目標變得
有
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參、各學派的學習動機理論介紹
二、人本主義的學習動機理論
4.避免過度的競爭，不讓學生感到太大的競爭壓力，這
會
使他們有抗拒心理、防衛自己，而無法滿足其需求。
5.在教學上建立並培養學生的自尊，來提高學生的自尊，
提供成功的經驗
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參、各學派的學習動機理論介紹
三、認知主義的學習動機理論
（一）成就動機論：
指個人在追求成就時的內在動力。追求成功與避免失敗
：個人在追求成功的過程中，一方面希望成功，一方面恐
懼失敗，當希望成功的驅力大於恐懼失敗，則個人就容易
產生動機。
（二）期望與價值理論：
認為個人的期望價值感，是影響動機的重要因素。期望
是指個人欲達成某個目標的盼望。價值是指事情對個人的
重要性。個人如果對某件事情期望越高，且認為成功對自
己很重要，則動機越強。
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參、各學派的學習動機理論介紹
三、認知主義的學習動機理論
根據認知主義的觀點，採取的方式 有以下7點
：
1.對學生的成功有正面的期許，給孩子成功的機會。
2.有智慧老師個人的情緒穩定，說正面鼓勵學生的話，
不
作負面的批評及諷刺。
3.有系統的教學和不斷的練習。
4.耐心等待，並給予支持與肯定。
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參、各學派的學習動機理論介紹
三、認知主義的學習動機理論
5.歸因理論，非常重視努力在成就中的積極作用。建議
教
師應該基於學生是否努力進行獎勵和懲罰，而不是根
據
學生成績高低與否。
6.幫助學生形成有效的成就動機(伍新春，2006)。
7.改變學生行為的基本態度是「清楚而明確」、「溫柔
而
堅定」幫助學生訂定清楚具體的學習目標及明確合理
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肆、哪些因素會使學生失去動機
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肆、哪些因素會使學生失去動機
1.教室管理的問題
2.不公平的獎懲紀律
3.課程進度不當安排
4.教師不當的言語﹑態度
5.學生學習熱忱不足
6.同儕之間的影響
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伍、影響學習動機的因素
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伍、影響學習動機的因素
一、個人因素
學生的人格特質、個性、態度、興趣、習慣、
自信心、自控能力及家庭學習文化等因素都會影
響學生的學習動機，此外，學生應用學習技巧與
學習策略的能力，亦會影響其學習成效與動機。
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伍、影響學習動機的因素
二、教師因素
學生學習往往因為教師的期望、讚美、回饋、
獎賞、批評、處罰等而改變其學習動機。其他如教
材的選擇、教學方法與技巧、教學態度、考評的方
式、教室氣氛或是師生間的互動關係，也都會影響
學生的學習意願與成效。
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伍、影響學習動機的因素
三、學習經驗
學習動機多半是在求學經驗中逐漸養成的。學
習成功的科目，因為過去的學習而產生信心，學
習動機會被保留，而學習成就不佳的學科會因失
敗的學習經驗，影響學生的學習動機。
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伍、影響學習動機的因素
四、外在誘因
學校中經常採用獎勵（讚許、獎品、給予權利
、、高分數等）與懲罰（訓斥、剝奪權利、勞役
、低分數等）的辦法以督促學生學習，其目的正
是藉由外在誘因以維持學生的學習動機。
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
一、提供選擇的機會
無論是課程、作業或評量方式,若能提供適當
的選擇機會，學生的主動性會增加，若能讓學生
選擇，學生會認為自已有掌握權，較能為自己的
選擇負責。
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
二、以身作則、熱愛學習
當教師認真準備課程與教學，對學生的學習關
心、對所遇到的困難予以協助，孩子也一定能感
受老師對他們的關懷，有所回饋。
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
三、分享學習的理由與價值
教師可以以自身的學習經驗，來幫助孩子瞭解
學習的理由與價值，或者也可以談談自己克服學
習困難的真實經驗，以做為學生的楷模並引發學
生的學習動機。
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
四、變化學習活動
單調、重覆、沒有變化是讓人失去學習動機的
一大主因，透過學習活動的變化，可激發學生的
學習動機。
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
五、學習教材與日常生活結合、意義化、趣味化
教師在設計課程與選擇教材時，應思考如何與
生活中的人、事與物產生聯結，讓學習教材更加
生活化。
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陸、動機策略課程涵蓋的基本原則
六、讓孩子對成功有所期待
學習挫敗的無助感，很容易讓孩子放棄學習。
因此，教師在設計課程時，應該發展讓每一位孩
子都能有成功機會的作業與評量方式。讓學生肯
定自己並願意付出努力。
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柒、引起動機的條件與方法
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柒、引起動機的條件與方法
（一）學習活動方面
1.向學生展現自己對教學的熱忱
2.寓教於樂
3.使教學的內容具有挑戰性,但不使學生感到受挫
4.使教學的內容與實際的生活有關
5.建立師生之間的和諧
6.學生表現好時即給予獎勵
7.傳達自己對學生學習能力的信心
8.調查學生學習型態(learning style)
9.讓學生自覺學習有價值
10.提供學生良好的楷模
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柒、引起動機的條件與方法
（一）學習活動方面
調查學生學習型態(learning style) ：
左腦型
右腦型
1.藉語文來記憶
1.藉意像來記憶
2.藉語文來表達解釋
2.藉圖像來做表達
3.一個時間只做一件事
3.同時進行幾樣工
作
4.依序的處理資料
5.具體思考
6.分析作業
4.整體的處理資料
5.抽象思考
6.整合作業
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柒、引起動機的條件與方法
（二）學習環境方面
1.建立一個安全有秩序的環境
2.佈置合適的教室環境
3.提供學習資源
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捌、激發學習動機的教學策略
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捌、激發學習動機的教學策略
一、激發興趣與好奇心
學習活動與興趣相配合，乃是教學成功的關鍵
，好奇心是與生俱來的天性，也是引起動機最好
的方法。可設定主題進行腦力激盪，或是提供一
些需要思考討論的兩難議題。
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捌、激發學習動機的教學策略
二、善用回饋與增強
教師對學生學習行為的回饋對學生以後的學習
動機有很大的影響。增強可分為物質與心理的，
上課中，適時給予言語、表情的即時回應，是可
行且有用的，同時多讚賞學生的優點，給予成功
的經驗，以提高其自尊即自信心。若經常使用增
強物，則容易使增強物失去原有的功能，可能會
扭曲學生價值觀。總之，適時、適量和適當的回
饋與增強才能產生最好的學習動機，過與不及都
是應該避免的，這些都會影響學生的內在動機和
外誘動機。
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捌、激發學習動機的教學策略
三、營造學習環境與氣氛
營造一個安全、快樂、民主、關懷、友善、合
作的學習環境，讓師生間產生良好的互動，如此
，學生才願意更努力學習，學生也將產生強烈的
學習動機。
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捌、激發學習動機的教學策略
四、滿足學生的基本需求
學生的個人背景存在著不同的差異，若是生理
、安全、愛與隸屬等基本的需求上無法獲得滿足
時，是無法產生求知的需求，更遑論產生學習動
機，古云：衣食足而後知榮辱，教師應設法了解
並對症下藥。
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捌、激發學習動機的教學策略
五、讓學生了解學習性質及設定目標
學生缺乏學習興趣的其中一個因素便是不了解
學習的目的與意義何在，只有讓學生確實了解學
習的性質，協助學生設定適當、具體及可行的目
標，才能有效提昇學生的學習動機。
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捌、激發學習動機的教學策略
六、合作學習，良性競爭
合作學習主要是利用小組間成員的分工合作、
互相支援去進行學習，並利用小組本身的考核與
競賽的氣氛來增進學習效果，透過組員間相互教
學，可收到「寓學於教」的鷹架效果。
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玖、結論
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玖、結論
1.利用學生現有的動機
2.使學習生動生活化有價值
3.師生一起保持積極的學習態度
4.師生關係和諧
5.營造有益的學習環境
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