Transcript Prezentacija Daroviti ucenici

Karakteristike darovitih učenika
i strategije nastave sa njima
Ana Altaras Dimitrijević
Jelena Starčević
PO ČEMU SE DAROVITA DECA RAZLIKUJU
OD NEDAROVITE?
kategorija
karakteristike
primer
Izuzetna sposobnost za
ovladavanje nekim
domenom
- brzina i naprednost
- samostalnost
sam naučio da čita oko 4.
godine
- otvorenost i prijemčivost
- intrinzička „žudnja da se ovlada
domenom“
- strastvenost („opsesivna“)
- samosvojan stil učenja
radi dugo, bez pauze,
- doživljaj drugačijosti
- realna različitost od vršnjaka
uobičajene igre su mu
dosadne i pokušava da
privoli ostale da smisle
nešto novo
Specifičan profil ličnosti i
socijalnog
funkcionisanja
- emocionalna i moralna osetljivost
- nezavisnost od podrške i
odobravanja
- nekonformizam i asertivnost
pati zbog ljudske sebičnosti i
nerazumnosti i danima
duma nad svetskim
problema
Druge specifičnosti
- potiče iz stimulativne sredine
usmerene na dete
roditelji mu nabavljaju knjige,
vode ga na edukativne
izlete
Specifičan odnos prema
datom domenu
(motivacija i stil učenja)
Specifična slika o sebi i
socijalna pozicija
neće da ugrozi kvalitet i radi
kao da rok ne postoji, sve
dok sam nije zadovoljan
rezultatom
ODLIKE I POTREBE DAROVITIH UČENIKA
DAROVIT UČENIK
→ ŠKOLA TREBA DA PONUDI/OBEZBEDI
- zna više i razvojno je napredan u
domenu darovitosti
- brže uči i bolje razume pravila/principe
domena
- uči relativno samostalno, uz manje
podrške i podučavanja
→ priliku da brže prođe kroz osnovno gradivo
- voli da uči: traži više informacija, „žudi
→ priliku da uči iz kompetentnih i raznolikih izvora
informacija
da ovlada“ domenom
- zna šta voli da uči: ima strastvena
interesovanja
- zna kako voli da uči: ima svoj preferirani
stil učenja
- teži izvrsnosti: ima visoka očekivanja
- ne uzima informacije i pravila zdravo za
gotovo, postavlja pitanja, ne konformira
se
- drugačiji je od većine dece i to zna i
oseća
→ složenije i nerutinske zadatke
→ priliku za samostalan rad i istraživanje
→ zadatke koji su bliski onome što rade stručnjaci iz
datog domena
→ priliku da sledi svoja interesovanja fleksibilne
vremensko-prostorne uslove za učenje
→ divergentni zadatke
→ podršku, podsticaj i usmeravanje u dostizanju
izvrsnosti
→ nastavnika koji svoj autoritet gradi na ekspertizi, a
ne na poziciji moći
→ doživljaj da se njegove izuzetne sposobnosti vide,
cene i podržavaju
→ priliku da komunicira sa svojim mentalnim
vršnjacima
TIPOVI DAROVITIH UČENIKA (1)
(Betts & Neihart, 1988)
PROFIL / TIP
uspešno
samostalno
prkosno
ili
„izazivač“
ŠTA DOŽIVLJAVA, KAKO SE OSEĆA? KAKO SE PONAŠA? KAKO GA
OPAŽAJU DRUGI?
 dobro prilagođeno: postiže visoke rezultate, ispunjava očekivanja roditelja
i nastavnika, integrisano u socijalne grupe
 pozitivna slika o sebi počiva na priznanju drugih, ekstrinzički motivisano,
zavisno
 odgovrno, anksiozno, samokritično, perfekcionistički nastrojeno
 nezavisno, a ipak prihvaćeno
 ima pozitivan self-koncept
 vođeno intrinzičkom motivacijom i jasnom idejom o sopstvenom cilju
 spremno da u procesu učenja preuzima rizike i prihvati i prevaziđe
povremene neuspehe
 visoko kreativno
 sklono da se suprotstavlja sistemu i izaziva autoritete, nestrpljivo
 retko dobija bilo kakvo priznanje za svoj talenat
 frustrirano izostankom afirmacije i konfliktnim odnosima sa nastavnicima i
roditeljima
 može pleniti svojim humorom, ali i odbijati sarkazmom
TIPOVI DAROVITIH UČENIKA (2)
(Betts & Neihart, 1988)
PROFIL / TIP
prikriveno
ili
blokirano
ŠTA DOŽIVLJAVA, KAKO SE OSEĆA? KAKO SE PONAŠA? KAKO GA
OPAŽAJU DRUGI?
 nesigurno, anksiozno, zbunjeno
 želi da bude prihvaćeno usled potrebe da bude prihvaćeno u vršnjačkoj
grupi
 ‘potiskuje’ svoje sposobnosti
otpadnik
 ogorčeno i kivno
 bes može biti okrenut spolja - ka sistemu koji ne odgovara na detetove
potrebe, ili ka sopstvenoj ličnosti
 najčešće ima interesovanja koja nisu u sferi redovnog školskog programa i
za koja ne dobija dovoljnu podršku
dvostruko
posebno
(dvostruko
etiketirano)
 pored izuzetne sposobnosti, poseduje neki fizički ili emocionalni hendikep,
ili teškoće u učenju
 frustrirano nesposobnošću da ispuni sopstvena očekivanja
 obeshrabreno i bespomoćno, što se može manifestovati kroz nestrpljivost,
tvrdoglavost i omalovažavanje zadatka
OSNOVNA OBRAZOVNA REŠENJA
VIDOVI PODRŠKE ZA DAROVITE UČENIKE
Naziv rešenja
Izdvajanje
(Grupisanje po
sposobnostima)
Ubrzavanje
(Akceleracija)
Opis (priroda rešenja)
Oblici
- uči u posebnom okruženju, u
grupi učenika jednakih
sposobnosti
- treba da predstavlja osnovu
za druga dva rešenja
- grupisanje po sposobnostima
- povremeno „uzimanje darovitih učenika iz redovne
nastave“ i njihovo okupljanje u jednu grupu
specijalna odeljenja
specijalne škole
- ubrzano prelazi gradivo i
završava program
-često podrazumeva i da uči u
okruženju svojih mentalnih
vršnjaka (bez obzira na uzrast)
- raniji upis (u školu ili na fakultet)
- dvojni upis (paralelno pohađanje dve škole ili dva
nivoa školovanja)
-preskakanje razreda ili ubrzavanje u pojedinim
predmetima
- često ne podrazumeva da
dete uči po posebnom
programu za darovite (isti
program prelazi brže)
-uči po posebnom proširenom
programu
Obogaćivanje
i diferencijacija
kurikuluma
- najčešće podrazumeva da
uči unutar grupe osoba istog
uzrasta (izvan ili u okviru
redovne nastave)
- kompaktiranje kurikuluma (izostavljanje delova
gradiva koje je učenik već savladao)
- teleskopiranje kurikuluma (ubrzano izlaganje
delova gradiva)
- pohađanje naprednih programa i visokoškolskih
kurseva
VAN REDOVNE NASTAVE:
- slobodne aktivnosti (sekcije), dodatna nastava
- istraživačke stanice, seminari, letnji kampovi i sl.
U REDOVNOJ NASTAVI - NESPECIFIČNO:
- korišćenje audio-vizuelnih materijala u nastavi
- edukativni izleti i posete, gostujući predavači
SPECIFIČNO ZA DAROVITE:
- korišćenje naprednijih udžbenika, samostalan
istraživački rad, šegrtovanje i rad sa mentorom
TIPOVI DAROVITIH UČENIKA
VIDOVI OBRAZOVNIH PODRŠKI (1)
PROFIL / TIP
uspešno
KOJI VID PODRŠKE TREBA DA OBEZBEDI ŠKOLA
ubrzani i obogaćeni kurikulum
vreme za lična interesovanja
mentorstvo
savetovanje u vezi sa karijerom
kompaktirano učenje (sa pretestiranjem)
produbljeno proučavanje gradiva
razvijanje veština nezavisnog učenja
prilika da bude sa mentalnim vršnjacima
i izborom fakulteta
samostalno
prkosno
ili
„izazivač“
ubrzani i obogaćeni kurikulum
kompaktirano učenje sa pretestiranjem
uklanjanje ograničenja
dugoročan, integrisan plan učenja
mentorstvo
produbjeno proučavanje gradiva
dvostruki upis ili raniji prijem na studije
zaobilaženje tradicionalnih školskih pravila i regulativa
savetovanje i informisanje u vezi sa karijerom i studijama
tolerancija
direktna i jasna komunikacija
smeštanje kod odgovarajućeg nastavnika
razvoj kognitivnih i socijalnih veština
dozvola da doživi/izrazi osećanja
mentorstvo
ugovorni sistemi
produbljeno proučavanje gradiva
građenje samocenjenja
TIPOVI DAROVITIH UČENIKA
VIDOVI OBRAZOVNIH PODRŠKI (2)
PROFIL / TIP
prikriveno
ili
blokirano
otpadnik
KOJI VID PODRŠKE TREBA DA OBEZBEDI ŠKOLA
prepoznavanje i smeštanje u odgovarajuću grupu, uz dozvolu da povremeno
„uzme predah“ od programa za darovite
model ostvarene osobe istog pola sa kojom može se da poistoveti
kontinuirano informisanje o karijeri i studijama
dijagnostičko testiranje
grupno savetovanje za mlađe učenike
netradicionalne veštine učenja
produbljeno proučavanje gradiva
mentorstvo
alternativna iskustva učenja, van učionice
dvostruko
posebno
(dvostruko
etiketirano)
savetovanje
resursi koji su detetu potrebni
dovoljno vremena da bude sa vršnjacima
alternativna iskustva učenja
započinjanje istraživanja i ispitivanja