Centrum školského managementu

Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze

Ředitel v zajetí…

PhDr. Václav TROJAN, Ph.D.

vedoucí katedry www.csm-praha.cz

06.11. 2013 1

2

Zacílení p

ř

ísp

ě

vku

      Odpovědnost ředitele za všechny oblasti života školy, sám je učitelem Přebytek rolí Právní vymezení často neumožňuje optimální výkon funkce, zřizovatelská roztříštěnost Zkušenosti vzdělavatelů řídících pracovníků Upozornění na existující rozpory Kariérový systém 2

3 Ř

ídící pracovník v

Č

R

   Veliká míra autonomie (výhoda či úskalí ???) Pedagogický pracovník Práce obsahuje všechny tři role  Lídr  Manažer    Vykonavatel procesu Nejsou vymezeny kompetence, neexistuje kariérový model Zastarávající vzdělávací systém 3

Ph.D.

PhDr.

Management vzdělávání – Mgr.

Školský management – Bc.

Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Studium pro ředitele škol Mgr. – pedagogická kvalifikace 29.04.2020

SVPP Bc.

Mgr 4

5

Kompeten

č

ní model

KOMPETENCE       Lídrovské (strategické myšlení) Manažerské (rozvoj organizace) Odborné (vzhledem k funkci) Osobnostní Sociální Řízení a hodnocení pedagogického procesu 5

7

Ovliv

ň

ující faktory

         Historická determinace, tradice Populační křivka Spokojenost společnosti Školství není reflektováno jako problematická oblast Silná orientace na dosahování vysokého stupně vzdělání (Ne) spravedlivost ve vzdělávání Politická rozhodnutí Změny společnosti, postoje rodičů Důraz na „ostatní“ funkce školy 7

30 20 10 0 70 60 50 40

Změny ve výsledcích zemí OECD mezi roky 2000 a 2009, čtenářská gramotnost Rozdíl je statisticky významný Rozdíl není statisticky významný 40 Průměr země se zlepšil 0 -10 -20 -30 30 20 10 Průměr země se zhoršil -40

40 30 20 10 0 -10 -20 -30 Změny ve výsledcích zemí OECD mezi roky 2003 a 2009, matematická gramotnost

15

Doporu

č

ení OECD

     Zlepšení dovedností ředitelů škol v oblasti pedagogického vedení a posílení hodnocení těchto dovedností Posílení složky hodnocení systému v celkovém rámci hodnocení Získávání národních dat o výsledcích žáků pro účely monitorování systému Stanovení priorit národního monitorování Optimalizace vykazování a využívání systémových dat 1 5

McKinsey & Company

• „V nejlépe fungujících výchovně vzdělávacích systémech tráví ředitelé řízením kvality výuky více než 50 % svého času.“ • „Situace v ČR: 50 % svého času věnuje zlepšování kvality výuky a řízení změn podle nejlepší praxe jen 1 % ředitelů a 4 % zástupců ředitele.“

Jak to

,

že vzdělávání ve škole funguje, když ho vlastně

nikdo neřídí?

19

Sou

č

asné problémy

• 2 roky může být ředitel školy bez manažerského vzdělání • Neexistuje podpora (uvádění) ředitelů do praxe • Povinné vzdělání (SŘŠ, dříve FS I.) je v rozsahu 100 hodin, neobsahuje oblast vedení lidí • Není stanovena žádná další vzdělávací povinnost, neexistuje kariérní systém ŘŠ (vyplývající úskalí – setrvačnost, vyhoření, opuštění resortu…) • Neexistuje podpora služebně starších ředitelů 1 9

Proč zavést kariérní systém v ČR?

• zvýšit společenskou prestiž a atraktivnost profese učitele, • přilákat a udržet absolventy učitelství, • zastavit stárnutí učitelských sborů, • zabránit syndromu vyhoření, • motivovat učitele ke zkvalitnění práce, • motivovat je k celoživotnímu vzdělávání, • zpomalit proces feminizace učitelské profese, • zlepšit kvalitu pregraduálního vzdělávání nastavením standardu profese učitele.

Principy nového kariérního systému

     provázanost profesního rozvoje s kariérním systémem a odměňováním komplexnost (

odborný a pedagogický růst

+ funkční pozice + specializované činnosti) právo a povinnost učitele rozvíjet své profesní kompetence právo na volbu možné kariérní cesty otevřenost odborníkům jiných profesí

Pět možných kariérních cest

1. udržování standardních učitelských kompetencí (setrvání na 2. kariérním stupni po celý profesní život) 2. získání expertních kompetencí v profesní praxi 3. získání specializačních kompetencí 4. získání řídících kompetencí 5. kombinovaný postup jak po kariérních stupních (získání atestace), tak získání specializačních či řídících kompetencí

23

Kariérní systém

ř

editele

   Složení komise Požadavky Kritéria kvalitní práce 2 3

24

Pozvánka na konferenci

 27. 28. listopadu 2013, Šlapanice u Brna  NIDV Praha/FF MU Brno  Řízení kvality vzdělávání – Cesty k profesionalizaci vedoucích pracovníků škol Metody a obsah vzdělávání řídících pracovníků 29.04.2020

2 4

25

Slovo na záv

ě

r

Centrum školského managementu PedF UK v Praze Myslíkova 7 110 00 Praha 1 PhDr. Václav Trojan, Ph.D.

[email protected]

+420 603 437845 +420 725 362084 +420 221 900525 06.11. 2013 2 5