Transcript Diaporama français

FRANCAIS
Les items les moins réussis
Analyse et pistes de travail
Annick Vinot, CPC Dourdan
LECTURE (1)
Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un
niveau de langue bien caractérisé…).
Texte : la visite de l’Etna G de Maupassant
Item 22 (B): Parmi les expressions suivantes, deux au moins ont été relevées
indiquant que la chaleur est très forte : grands jets de fumée grosses pierres
brûlantes, vapeurs suffocantes, pays de feu.
Item 23 (C) : Parmi les expressions suivantes, deux au moins ont été relevées pour
montrer comment l’auteur décrit le volcan de façon terrifiante : un prodigieux un
effroyable abîme, les vapeurs suffocantes, ce trou monstrueux, le mystérieux et
terrible pays de feu.
LECTURE (2)
Exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur
le texte.
Texte : la visite de l’Etna G de Maupassant
Item 25 (E) : L’élève a bien argumenté à partir des éléments suivants : Il faut une
heure environ pour gravir ces trois cents mètres, des vapeurs de soufre prennent à
la gorge, …de grands jets de fumée sortant des fissures du sol, …de grosses
pierres brûlantes, …le nez et la bouche enveloppés pour n’être pas suffoqués par
le soufre, …à travers les vapeurs suffocantes.
VOCABULAIRE
Utiliser le contexte pour comprendre un mot.
Texte : les neiges du Kilimandjaro, E. Hemingway
Item 8 (H) : toute explication indiquant que le petit garçon était tendu, crispé
Lecture : analyse et pistes de travail
1- Reconnaissance des mots trop lente
- Exercices de repérage rapide de mots dans une liste*
- Copie flash (mot montré puis caché) ;
- Dictée de mots de plus en plus complexes, etc…
*************************************************
*Par exemple :
descendre
avion
nuage
décidèrent
aviron
nuageux
descente
avions
nuance
décence
avoine
nuageuse
descendant
avouons
nageuse
2- Connaissance du lexique insuffisante
Maupassant : gravir, fissure, nuée, muraille, suffocante/suffoqués…
Hemingway : peu de difficultés lexicales (givre, broussailles….)
Les élèves doivent augmenter leur bagage lexical :
- Écouter et lire des textes riches et variés ;
- Connaître le lexique des disciplines (sommet, carte…) ;
- Travailler le lexique morphologique (oral/écrit) ;
- Travailler le lexique sémantique (oral/écrit).
Extrait de Facettes CM2 Hatier
Connaissance du lexique suite…
sens propre - sens figuré
polysémie des mots : marcher, défendre, rose…
Extrait de Facettes CM2 Hatier
les expressions
3- Compréhension du texte incertaine (implicite)
Demander à l’élève de :
- Repérer les personnages, les
lieux, l’action…
-S’exprimer sur un extrait bien
choisi…
- Confronter ses représentations
avec celles de ses pairs
-Trouver un titre pour un extrait
- Choisir parmi plusieurs
résumés
- Rapprocher les données pour
faire des inférences
A livre ouvert, Nathan
4- Manque de représentations mentales (et manque de
connaissances)
Maupassant : fissures du sol, les effets du soufre, mille cinq cents mètres
(les élèves découvrent que l’Etna est un volcan à la première question –méthodologie)
Hemingway : le lieu de l’action (Où? pas en France, il fait froid…), les unités de
mesure du thermomètre (Celsius ou Fahrenheit…).
Lors des lectures entendues et lues :
- S’attarder sur les nœuds de compréhension liés aux connaissances non
précisées explicitement ;
- Ne pas hésiter à revenir sur des passages antérieurs ;
- Demander aux élèves de décrire les lieux, les personnages. Etc…
Représentations mentales suite…
A livre ouvert, Nathan
5- Le niveau de langue, la construction des phrases
(substituts, métaphores, comparaisons…)
Maupassant : la bête est calme, prodigieuse cheminée,
Une nuée épaisse s’élève lentement, comme un rideau blanc qui monte, qui
sort de terre.
On distingue à peine, à travers les vapeurs suffocantes, l’autre bord de ce
trou monstrueux.
- Rapprocher les données pour faire des inférences.
- Rechercher tous les moyens de désigner un personnage.
- Repérer les comparaisons.
- Repérer les métaphores.
Le niveau de langue, la construction des phrases suite….
Extrait de Facettes CM2 Hatier
GRAMMAIRE
Repérer les temps simples et les temps composés de l’indicatif, le conditionnel
présent et l’impératif présent ; utiliser à bon escient les verbes des premier et
deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents ….
Item 32 : les formes verbales au passé simple sont exactes et correctement orthographiées (réveilla, vint,
jeta).
Item 33 : les formes verbales à l’imparfait sont exactes et correctement orthographiées (levait, allait,
cachait).
Item 34 : le choix des temps, imparfait ou passé simple est correctement réalisé ; l’orthographe n’est pas,
là, prise en compte.
Grammaire : analyse et pistes de travail
1- Mauvaise connaissance des tableaux de conjugaison
2- Tableaux de conjugaison connus mais non identification
des groupes nominaux sujet
Repérer les caractéristiques du sujet
- Il n’est pas supprimable
- Il peut-être extrait par la formule C’est…qui
- Quand c’est un nom, il peut être remplacé par un pronom
Extrait de Facettes CM2 Hatier
3- Difficultés à choisir l’imparfait ou le passé simple
Travailler sur le choix des temps
Etre attentif à la progression dans les
manuels
Extrait de Facettes CM2 Hatier
Grammaire suite…
Item 41 : 5 formes verbales (au temps indiqué et à la personne demandée) au
moins 6 sont correctes et bien orthographiées.
Tableaux de conjugaison mal connus
Grammaire suite…
Item 42 : les deux formes verbales à l’impératif on été relevées : entre (n’entre
pas) ; prends
Item 43 : les deux formes verbales au plus-que-parfait ont été relevées : avait
refusé ; avais laissé (je l’avais laissé).
Grammaire : analyse et pistes de travail
1- Tableaux de conjugaison mal connus (plus que
parfait).
2- Difficultés à repérer les verbes en contexte.
- Travailler très régulièrement sur les variations du verbe (à l’oral et à l’écrit).
- Repérer les verbes dans des extraits d’œuvre bien choisis.
- Effectuer des transformations de phrases (à l’oral et à l’écrit).
- Effectuer des substitutions.
Extrait de Facettes CM2 Hatier
3- Difficultés à reconnaître les temps rencontrés.
- Effectuer des classements
- S’appuyer sur les outils de la classe
- Effectuer des transformations
Extrait de Facettes CM2 Hatier
Pour les élèves en grande difficulté : souligner les verbes
Synthèse
Mettre les capacités, travaillées de façon systématique, en contexte
Avoir une progression bien structurée en littérature
Travailler avec des textes courts pour mieux repérer les erreurs ;
Travailler sur des textes entendus ;
Préparer l’écoute ou la lecture ;
Faire reformuler, échanger…
Mettre en correspondance des capacités diverses : projet,
réinvestissement…
Compétences attendues à la fin du CM2
Lecture




Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales
de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge.
Inférer des informations nouvelles (implicite).
Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots,
utilisation d’un niveau de langue).
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux
le comprendre.