Transcript Presentación de PowerPoint

COLEGIO CRISTÓBAL
COLÓN
El Colegio Cristóbal Colón, se encuentra ubicado en la
localidad de Usaquén; cuenta con tres sedes, una de ellas la
sede C está localizada en el cerro nororiental de Soratama
con una población correspondiente a los estratos 1 y 2.
Necesidades
Seguimiento de
instrucciones
Atención,
concentración y
memoria
Psicomotricidad
Adquisición
de lectura
y escritura
LUDOESTACIONES
Piratas en busca del tesoro
Detectives en acción
Pequeños científicos
PARTICIPANTES
Piratas en busca del tesoro
Transición
Ambiente diferente al aula de clase
Grupo de estudiantes seleccionados
2 días a la semana
Sesiones de 45 minutos
Detectives en acción Primero
Ambiente dentro del aula de clase
Secuencia didáctica
Para todo el grupo de estudiantes
Pequeños científicos Segundo
Ambiente diferente al aula de clase
Grupo de estudiantes seleccionados
2 días a la semana
Sesiones de 45 minutos
Secuencia didáctica
Cuento del día
Se trabaja un valor por semana
Conciencia fonológica
Trabajo con imágenes y palabras relacionadas
con el tema de la cartilla “detectives en acción”
Actividad de Ludoestaciones
Desarrollo de la guía
Evaluación
CUENTO DEL DÍA
ACTIVIDAD CONCIENCIA FONOLOGICA
Escribir el nombre de cada imagen con la lotería
de letras
Retención visual
Observando estrellas
Encuentra 8
diferencias
Retención visual
Observa con atención
Algunas cosas son
diferentes entre la
imagen de arriba y la de
abajo ¡descúbrelas ¡
PSICOMOTRICIDAD
Adaptación actividad ludo-estaciones
cartilla “Detectives en acción”
Evaluación
Puesta en común para reflexionar acerca
del trabajo realizado
RESULTADOS
COMPARATIVOS
ENTRE
APLICACIONES
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
TRANSICION
PROCESOS SOCIOEMOCIONALES
Se observan cambios significativos en el establecimiento de la competencia social. De
hecho, los resultados de la segunda aplicación permiten evidenciar un aumento
importante en la barra roja (sobresaliente), en particular las referidas a interacción
con pares, adultos, establecimiento de contacto visual y motivación
E
S
A
EP
6
5
4
3
2
1
0
Sostenida
Selectiva
E
TRANSICION
DISPOSITIVOS BASICOS
Los resultados evidencian una mejora importante en el patrón atencional, en
particular en el mantenimiento de la atención. De igual manera, ninguno de
los niños se ubico “en proceso” en la segunda prueba algo que, comparado
con la primera, muestra la influencia de las diferentes actividades en la
consecución de estos resultados
S
A
Fuga de detalles
EP
6
5
4
3
2
1
0
Retención Visual
E
TRANSICION
FACTORES NEUROPSICOLOGICOS
Es de resaltar que los niños cuya ejecución se ubico “en proceso” durante la
primera prueba, mostraron en la segunda un avance significativo, ubicándose
en las opciones “excelente, sobresaliente o aceptable” También se observan
cambios de importancia en retención visual donde la mayor parte de los niños
mostró una ejecución “excelente “
Percepción Espacial Global
S
A
P
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
TRANSICION
LENGUAJE
Aunque hay diferencias evidentes en los itemes de las pruebas 1 y 2, la
comparación de las ejecuciones muestra, en términos generales, una notable
mejora, particularmente en conciencia fonológica, lectura de palabras y
escritura con apoyo. Sin embargo, en escritura espontanea, el 100% de los
niños evidencio que esta habilidad del lenguaje aun se encuentra en proceso
E
S
A
EP
8
7
6
5
4
3
2
1
0
E
TRANSICION
PENSAMIENTO MATEMATICO
Aunque hay diferencias en los contenidos de la prueba 1 y 2, los resultados
muestran una mejor ejecución de los niños en la prueba posterior al programa
de trabajo, especialmente en relación de orden, conteo y lateralidad. Los
elementos que se encontraban “en proceso” en la primera aplicación se
observan establecidos en la segunda
S
A
EP
8
7
6
5
4
3
2
1
0
TRANSICION
HABILIDADES MOTORAS FINAS
Las habilidades motoras finas muestran un avance importante en la mayor
parte de los niños. Este aspecto se hace evidente en la ausencia de respuestas
“en proceso” y un aumento considerable de ejecuciones excelentes y
sobresalientes.
E
S
A
EP
8
7
6
5
4
3
2
1
0
E
TRANSICION
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS
Al igual que en motricidad fina, en motricidad gruesa también se observa una
mejora importante en la ejecución entre pruebas, aunque no tan marcada
como en la primera. El control postural, la representación grafica y
especialmente, el ritmo de trabajo son los aspectos con mayores cambios
S
A
EP
10
8
6
4
2
0
E
PRIMERO
PROCESOS SOCIOEMOCIONALES
Para este curso, la competencia social muestra cierta estabilidad entre las dos
aplicaciones. No se observan respuestas “en proceso” y hay un aumento de
respuestas “excelentes”. Sin embargo, hay una leve disminución de respuestas
en “sobresaliente” así como un pequeño aumento de la opción “aceptable”
S
A
EP
6
5
4
3
2
1
0
Sostenida
Selectiva
E
PRIMERO
DISPOSITIVOS BASICOS
En relación con los dispositivos básicos, se observa un aumento
importante de respuestas en “excelente” proporcional a la disminución
de respuestas en aceptable y la desaparición de estas en la opción “en
proceso”
S
A
Fuga de detalles
EP
6
5
4
3
2
1
0
Retención Visual
E
PRIMERO
FACTORES NEUROPSICOLOGICOS
Se observa un aumento importante de niños cuyas respuestas les ubico en la
opción “excelente”, particularmente en retención visual. También es de
resaltar la ausencia de niños con procesos neuropsicológicos en proceso
Percepción Espacial Global
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9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
E
PRIMERO LENGUAJE
Las graficas muestran cierta estabilidad en el Lenguaje, evidenciando
mejora especialmente en conciencia fonológica. Las habilidades de
escritura aún son un aspecto a fortalecer en este grupo.
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8
7
6
5
4
3
2
1
0
E
PRIMERO
PENSAMIENTO MATEMATICO
El pensamiento matemático evidenció una mejora notable entre la prueba uno
y la dos. Todos los itemes muestran mejora en relación con la ejecución previa,
especialmente en relación de orden, conteo, lateralidad y relaciones
topológicas entre otras.
S
A
EP
8
7
6
5
4
3
2
1
0
E
PRIMERO
HABILIDADES MOTORAS FINAS
Se evidencia mejoría en pinza trípode, coordinación visomotriz y
lateralidad y resultados similares en los itemes restantes
S
A
EP
8
7
6
5
4
3
2
1
0
E
PRIMERO
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS
Los resultados muestran cierta similitud entre las dos aplicaciones, aunque
control postural y equilibrio evidencian algunas ejecuciones en sobresaliente.
Cabe resaltar la ausencia de respuestas “en proceso” en el ítem variedad de
detalles entre las dos aplicaciones
S
A
EP
SEGUNDO: ESTADO DE DESARROLLO DE LOS PROCESOS
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE EVIDENCIARO EL MANEJO DEL PROCESO
FIGURA HUMANA
CONTÉO
GENERALIZACIÓN
CÓDIGO NUMÉRICO
SECUENCIACIÓN
INCLUSIÓN DE CLASES
INFERENCIA
COMPRENSIÓN…
RELACIÓN CAUSAL
ANÁL.CONSTRUCCION…
RELACIÓN USO
ASOCIACIÓN
ANÁL.Y SÍNTESIS…
ANÁLISIS ESPACIAL
LATERALIDAD
ANÁLISIS ESPACIAL
SEGMENTACIÓN
SUSTITUCIÓN
INVERSIÓN
OMISIÓN
MANEJO GRAMATICAL
COHERENCIA
PRODUCCIÓN ESCRITA
ARGUMENTACIÓN
MEMORIA
INFERENCIA
MEMORIA
DIBUJO ESQUEMÁTICO
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0