Transcript sekolah inklusi dan ktsp - BP Diksus Dinas Pendidikan Prov Jateng

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN
INKLUSIF MELALUI ADAPTASI
KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Oleh :
Munawir Yusuf
PLB FKIP UNS
Tiga Pertanyaan Kunci
Apakah sekolah inklusif harus melakukan
adaptasi (penyesuaian) terhadap KTSP?
Mengapa demikian?
Jika ya, di bagian mana saja adaptasi
KTSP harus dilakukan?
Bagaimana cara melakukan adaptasi
KTSP bagi sekolah inklusif?
APA YANG HARUS BERUBAH
Aspek
1. Cara pandang
Sekolah Reguler
Sekolah Inklusi
2. Penerimaan siswa
1. Semua anak dianggap
sama
2. Memilih yang baik-baik
(identifikasi/asesmen untuk
keperluan seleksi)
1. Setiap anak merupakan pribadi
yang unik
2. Terbuka untuk semua anak, ada
Identifikasi dan asesmen untuk
keperluan pembelajaran
3. Kurikulum
4. Pembelajaran
3. KTSP
4. Tidak mempertimbangkan
perbedaan individual
3. KTSP yang dimodifikasi
4. Mempertimbangkan perbedaan
individual
5. Standarnya yang sama
6. Standar akademik
(kompetensi
7. Semua sama
5. Standar yang dimodifikasi
6. Dimungkinkan berdasarkan usia
5. Penilaian
6. Kenaikan kelas
7. Raport anak
8. Kelulusan
9. Struktur
organisasi
8. Berdasar UAN dan UAS
9. Konvensional
7. Dimungkinkan adanya raport
khusus
8. Dimungkinkan tidak ikut UAN
9. Ada Manajer/Koordinator
Program
KATA KUNCI
Pemerataan Pendidikan
Mutu Pendidikan
Optimalisasi Sumberdaya Pendidikan
Kemauan untuk ‘Berubah’
‘MEMULAI’
KERANGKA PIKIR
(1) Apa itu Pendidikan Inklusif
(2) Mengapa Pendidikan Inklusif
(3) Siapa sasaran PI (subyek dan obyek)
(4) Bagaimana Melaksanakan Pend. Inklusif
ACTUITING
(3)
ORGANIZING
(2)
MANAGEMENT
CONTROLLING
(4)
PEMAHAMAN TERHADAP PEND. INKLUSIF
PLANNING
(1)
1. APA ITU PEND. INKLUSIF?
Kurikulum
ANAK TANPA
KEBUTUHAN
KHUSUS
Pembelajaran
SEKOLAH
REGULER
ADAPTASI
Penilaian
ANAK
BERKEBUTUH
AN KHUSUS
Sar. Pras.
Sekolah Reguler menerima ABK dan menyediakan sistem layanan
pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan anak (ATBK dan ABK)
melalui adaptasi kurikulum, pembelajaran, penilaian dan sarpras.
2. MENGAPA PENDIDIKAN INKLUSIF?
FILOSOFIS
EMPIRIS &
PEDAGOGIS
KEBIJAKAN
LANDASAN
YURIDIS
PSIKOLOGIS
3. SIAPA SASARAN PI?
Tidak diskriminatif
WELCOMING SCHOOL
ATBK
Menerima
perbedaan
GURU &
KARY.
ABK
OT
Team Work
Pendekatan
humanis
MACAM-MACAM ABK
1. Gangguan Penglihatan/Tunanetra
2. Gangguan Pendengaran/Tunarungu
3. Gangguan Wicara dan Bahasa
4. Tunagrahita Ringan
5. Tunagrahita Sedang
6. Tunadaksa Ringan
7. Tunadaksa Sedang
8. Gangguan emosi, sosial dan Perilaku/Tunalaras
9. Tunaganda
10. Lamban Belajar
11. Kesulitan Belajar
12. Autis
13. ADD/ADHD
14. Anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa
4. BAGAIMANA IMPLEMENTASI PI?
PENGENDALIAN
(4)
PERENCANAAN
(1)
PELAKSANAAN
(3)
PENGORGANISASIAN
(2)
MODEL PENGELOLAAN ABK
1. Kelas reguler / inklusi penuh
2. Kelas reguler dengan cluster
3. Kelas reguler dengan ‘pull out’
4. Kelas reguler dengan ‘cluster dan pull
out’
5. Kelas khusus dengan berbagai
pengintegrasian.
6. Kelas khusus penuh di sekolah reguler
INDIKATOR KEBERHASILAN
1. Indikator Kelembagaan
2. Indikator Kurikulum, Pembelajaran dan
Evaluasi
3. Indikator Ketenagaan
4. Indikator Kesiswaan
5. Indikator Sarana Prasarana
6. Indikator Pembiayaan
DENGAN 84 deskriptor (butir)
ADAPTASI
KURIKULUM,
PEMBELAJARAN
DAN PENILAIAN
KURIKULUM
Adalah seperangkat rencana dan atau
pengaturan pelaksanaan pendidikan
yang didalamnya mencakup pengaturan
tentang tujuan, isi, proses, serta
evaluasi.
BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL KURIKULUM
DAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSIF
DUPLIKASI
KURIKULUM UNTUK ABK DISAMAKAN
DENGAN KURIKULUM UMUM.
MODIFIKASI
KURIKULUM UMUM DIRUBAH UNTUK
DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN
DAN KEMAMPUAN SISWA ABK
SUBSTITUSI
BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM
UMUM DITIADAKAN TETAPI DIGANTI
DENGAN SESUATU YANG KURANG
LEBIH SETARA.
OMISI
BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM
UMUM DITIADAKAN SAMA SEKALI
KARENA TIDAK MEMUNGKINKAN BAGI
ABK
CONTOH : ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN
DALAM SETING INKLUSI
STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
Duplikasi
STANDAR
KOMPETENSI
Modifikasi
KOMPETENSI
DASAR
Substitusi
INDIKATOR
Omisi
Adaptasi kurikulum
DUPLIKASI
TUJUAN
MATERI
PROSES
EVALUASI
MODIFIKAS
SUBSTITUSI
OMISI
ANALISIS MODEL KURIKULUM DAN
PEMBELAJARAN INKLUSI
NAMA SISWA : ………………..
JENIS HAMBATAN: KECERDASAN
TUJUAN MATERI PROSES WAKTU
ALAT
EVALUASI
DUPLIKASI
MODIFIKASI
SUBSTITUSI
OMISI
V
V
V
V
V
V
BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS
DALAM SETING INKLUSIF
SISWA DENGAN KECERDASAN NORMAL ATAU DIATAS RATA-RATA
(TUNANETRA, TUNARUNGU, TUNADAKSA DLL.)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Alokasi waktu
: SAMA
Standar Kompetensi MP
:
Kompetensi
Dasar
SAMA
Materi
Pokok
SAMA
SAMA
SAMA
SAMA
Indikator
SAMA SAMA
Kegiatan
Pembelajaran
MODIF
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SAMA SAMA
BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS
DALAM SETING NKLUSIF
SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN RINGAN
(TUNAGRAHITA RINGAN, CP RINGAN, DLL.)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Alokasi waktu
: SAMA
Standar Kompetensi MP
:
Kompetensi
Dasar
SAMA
Materi
Pokok
SAMA
SAMA
SAMA
SAMA
Indikator
MODIF MODIF
Kegiatan
Pembelajaran
MODIF
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SAMA MODIF
BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS
DALAM SETING NKLUSIF
SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN SEDANG
(TUNAGRAHITA SEDANG, TUNAGANDA/CP SEDANG, DLL.)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi waktu
: SAMA
: SAMA
: SAMA
: SAMA
Standar Kompetensi MP
Kompetensi
Dasar
SAMA
Materi
Pokok
:
MODIF
Indikator
MODIF MODIF
Kegiatan
Pembelajaran
MODIF
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SAMA MODIF
RPP DALAM SETING INKLUSIF
KEMUNGKINAN PERTAMA ADALAH
MEMBUAT TERSENDIRI UNTUK SISWA
ABK.
KEMUNGHKINAN KEDUA ADALAH RPP
UMUM YANG DIBERI CATATAN KHUSUS
UNTUK KEPERLUAN SISWA ABK
RPP DALAM SETING INKLUSIF
RPP KHUSUS UNTUK SISWA ABK, BISA
DIBUAT UNTUK SEKELOMPOK ABK YANG
DIANGGAP SAMA/HOMOGEN (2 ATAU LEBIH).
RPP KHUSUS UNTUK ABK JUGA BISA DIBUAT
HANYA UNTUK SATU ORANG ABK, KARENA
KONDISINYA SANGAT BERBEDA DENGAN
SISWA SBK LAINNYA.
RPP DALAM SETING INKLUSIF
RPP KHUSUS YANG DIBUAT UNTUK SATU
ORANG ABK DISEBUT JUGA DENGAN
ISTILAH PROGRAM PEMBELAJARAN
INDIVIDUAL (PPI)
PPI
ADALAH PROGRAM PEMBELAJARAN YANG
DIRANCANG UNTUK SATU ORANG SISWA
KARENA KONDISINYA YANG TIDAK
MEMUNGKINKAN UNTUK MENGIKUTI
PROGRAM PEMBELAJARAN SECARA
KOLEKTIF/KLASIKAL
PPI
OLEH KARENA ITU, PPI HARUS DIRANCANG
DENGAN BERDASAR KAPADA KEBUTUHAN
DAN KEMAMPUAN SISWA YBS.
OLEH KARENA ITU HAL PENTING DALAM PPI
ADALAH BAHWA SEBELUM MERANCANG
PPI, GURU HARUS MELAKUKAN ASESMEN
UNTUK MENGETAHUI TINGKAT/KADAR
KEMAMPUAN/KEBUTUHAN SISWA SAAT INI.