T.C.

TUTAK KAYMAKAMLIĞI

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

•

Sınıf Yönetimi Semineri İSA ŞİPAL

MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SINIF YÖNETİMİ SEMİNERİ

İSA ŞİPAL

Milli Eğitim Müdürü

12 Mart 2012 İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Ö

Ğ

RETMEN

• Öğretmen, • Bir çocuk için, anne kadar sıcak ve şefkatli, baba kadar güvenilir ve koruyandır.

• Öğretmen, • Dünya için, karanlıkların sönmeyen ışığı, cehaletle savaşın en keskin kılıcıdır.

• Öğretmen, • İnsanlar için, bedeni ve bilgisiyle en yüksekte, hoşgörü ve tevazu ile halkın içinde olandır.

• Öğretmen, • Toplum için, aydınlatırken mum gibi eriyen değil, aydınlığı ile gönülden gönüle geçen, ebedi yaşayandır. • Öğretmen, • Kişisel mutluluğu için, en güzel çiçekleri yetiştirip onlardan gelir elde etmeyi değil, çevrelerine yaydıkları güzel kokuyu seçendir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Ö

Ğ

RETMEN

• Öğretmen, • Kendisinden evvelkiler için, gayret ve asil mücadelelerini minnet ve şükranla anan, onlardan aldığı güçle, sonrakilere bilginin zaferini müjdeleyendir.

• Öğretmen, • Kendisi için, hiçbir zaman gurur ve benlik kavgası içinde olmayan, meyve yüklü ağacın dallarını eğmesi gibi, bilgili başın yükünü gözlerinde ve gönlünde taşıyandır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Vizyon Sahibi Olun...

Toplumda Farklı olduğunuz HİSSEDİLSİN?!....

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SUNU İÇERİĞİ

1 -

Yönetim ve Lider Yönetici

4-

2 Öğretmen

3-

Sınıf Eğitim-Öğretim

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

YÖNETİM:

Bir işi çekip çevirmek,idare etmek sanatıdır.İnsanın varolduğu günden beri,sosyal ve ekonomik muhtevası ile en küçük toplum olan ailenin yönetiminden tutun da büyük toplulukların çekip çevrilmesi işlerinin düzenli şekilde ve istenen amaca ulaştırmak için, planlayan, teşkilatlandıran, kadrolandıran, yürütme ve kontrol fonksiyonlarını yerine getiren,grubu başarıyla amaca ulaştırmakla ve sonuçta gurubu ile mutluluğu paylaşan,yeni görevlere her an hazır bulunduran, idare eden kişi, yöneten, yönetici olarak adlandırılır.Yönetenin yönettiği kişilere ise yönetilen denilmektedir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Yönetim en eski bilimdir.Tarih boyunca insanlar ya yönetmiş, yahut ta yönetilmiştir. Yönetim bilim olmadan önce,insanlar sağduyuları ile işi yürütmüşlerdir. Medeniyet geliştikçe bu alandaki yeni teoriler ve kurallar yönetim bilimi konularına girmiştir.

Yönetim bilimi her ne kadar yeni bilim olmuşsa da köklü bir tecrübe alanı vardır. Birçok devlet adamı bu alanda kitap yazmıştır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

Bir teşkilatın etkin, başarılı ve mükemmel olması,o teşkilatı yöneten kişinin gayret ve kudretine bağlıdır. “ geçirmiştir.O da Roma küçük bir köy halinden,büyük bir dünya imparatorluğunun merkezi haline gelinceye kadar geçirdiği gelişim devresi boyunca bir çok ciddi tehlike Roma’nın rakibi olan Kartaca’lıların, kudretinden değil üstün yetenekli general Anibal’ın şahsi kudretinden gelmiştir.” Diyen tarihçi LİTİUS başarılı yöneticinin neler yapabileceğini belirtiyor.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Özet olarak sürüsü,komutanı geyik olan arslan sürüsünü mağlup etmiştir.

komutanı arslan olan geyik Yönetimde lider kavramı açıkça bu görüşte ifade edilmektedir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

BİR AFRİKA ATASÖZÜ Sabah bir ceylan uyanır Afrika’da, Kafasında tek bir düşünce vardır. En hızlı koşan aslandan daha hızlı koşabilmek, Yoksa aslana yem olacaktır.

Her sabah bir aslan uyanır Afrika’da, Kafasında tek bir düşünce vardır. En yavaş koşan ceylandan daha hızlı koşabilmek, Yoksa açlıktan ölecektir .

İster aslan olun, İster ceylan olun; hiç önemi yok. Yeter ki güneş doğduğunda koşuyor olmanız , hem de bir önceki günden daha hızlı koşmanız gerektiğini bilin.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

YÖNETİMDE LİDERLİK



Paylaşılmış bir görev anlayışı ve vizyon yaratır,



Karşılıklı etkileşimci bir örgüt tasarlar



İnsanlar arasındaki etkileşimi sağlar,



Çalışanları yetkilendirir,



Öğrenen bir örgüt iklimi oluşturur,



Sorun çözmede kararlı davranır,



Örgütsel gelişme için strateji çizer ve bunu tartışır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

“Sahip olduğunuz tek şey çekiçse herkesi çivi olarak görürsünüz.”

Abraham Maslow

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

KLASİK YÖNETİCİ VE LİDER YÖNETİCİ ÖZELLİKLERİ

KLASİK YÖNETİCİ

Yönetir.

Mevcut düzeni sürdürür.

LİDER YÖNETİCİ

Yönlendiricidir.

Yenilik peşindedir.

Otoritesi statüsünden kaynaklanır.

Yetkileri kendisinde toplar.

İtaati vurgular.

Otoritesi kendisindendir.

Astlarını yetkilendirir.

Katılımı vurgular .

Planlara aşırı bağlıdır.

Belirlenmiş amaçlara hizmet eder.

Alternatif yaklaşımlara açıktır .

Yeni amaçlar ortaya atar.

İşi doğru yapar.

Kontrolü vurgular.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ Doğru işi yapar.

Güveni esas alır.

"Kurumun gelişmesinde temel görev üst yönetimin liderliğidir."

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Lider Tipleri

–1- Demokratik Liderlik –2- Liberal Liderlik –3- Otokrat Liderlik –4-

Karizmatik liderler

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

BAŞARILI LİDERLİK UYGULAMALARI İÇİN GEREKLİ ŞARTLAR

–

1.İnsana saygı duymak.

–

2.Astları tanımak.

–

3.Astların kendilerini önemli hissetmelerini sağlamak.

– – –

4.Astlar arasında bireysel farklar olduğunu kabul etmek ve gözden uzak bulundurmamak.

–

5.Astlara yetenek ve kapasitelerine uygun görev,yetki vermek,sorumluluklar yüklemek.

–

6.Astlara adil davranmak.

7.Astların his ve duygularına önem vermek.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

–

8.Astlara kişilik ve davranışlarla örnek olmak.

–

9.Astlara kararlara katılma imkanı sağlamak.

–

10.İyi bir dinleyici olmak.

–

11.Sorunlara astların görüş açısından bakabilmek.

– – –

12.Astları ikna edebilmek.

13.Takım ruhu yaratmak.

14.Astlara yanılma hakkı tanımak.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğretmenlik

üzerine alan , Devletin eğitim, öğretim ve bununla ilgili yönetim görevlerini

özel bir ihtisas mesleğidir

. Öğretmenler bu görevlerini

Türk Millî Eğitiminin amaçlarına ve temel ilkelerine uygun

yükümlüdürler.

olarak ifa etmekle İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğretmenlik mesleğine hazırlık formasyon ile sağlanır.

genel kültür, özel alan eğitimi ve pedagojik • Yukarıda belirtilen nitelikleri kazanabilmeleri için, hangi öğretim kademesinde olursa olsun, öğretmen adaylarının yüksek öğrenim biçimde düzenlenir.

görmelerinin sağlanması esastır. Bu öğrenim lisans öncesi, lisans ve lisans üstü seviyelerde yatay ve dikey geçişlere de imkan verecek İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Her eğitim kurumda isimsiz kahramanlar ve başarı hırsızları vardır. İyi bir lider – öğretmen sesiz duran isimsiz kahramanları ve çığırtkan başarı hırsızlarını fark etmelidir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

TÜRK MİLLÎ EĞİTİMİNİN AMAÇLARI

•

I.

Genel amaçlar

• Türk Millî Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini, • 1 .Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk millîyetçiliğine bağlı benimseyen, koruyan ve geliştiren ; ; Türk Milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan ; insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek ; İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• 2. Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu bakımlarından

dengeli

ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı seçkin bir ortağı yapmaktır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

•

Öğretmenlerin nitelikleri ve seçimi

• Öğretmen adaylarında genel kültür, özel alan eğitimi ve pedagojik formasyon bakımından aranacak nitelikler Millî Eğitim Bakanlığınca tespit olunur. İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ÖĞRETMENİN ÖZELLİKLERİ

•BİLMEYEN VE BİLMEDİĞİNİ BİLEN ÇOCUKTUR. ONA ÖĞRETİN.

•BİLEN VE BİLDİĞİNİ BİLMEYEN UYKUDADIR, ONU UYANDIRIN.

•BİLMEYEN VE BİLMEDİĞİNİ BİLMEYEN APTALDIR, ONDAN SAKININ.

•BİLEN VE BİLDİĞİNİ BİLEN LİDERDİR, ONU İZLEYİN.

KONFÜÇYÜS İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Bugüne kadar yapılan araştırmalar

,

”mutlu öğretmenleriniz yoksa mutlu öğrencileriniz de yoktur” gerçeğini ortaya koymuştur.

MÜDÜRÜ

1.YAŞADIĞIMIZ ÜLKENİN İÇİNDE BULUNDUĞU DURUMU ÇOK İYİ TAHLİL ETMELİ.

2.YAŞADIĞIMIZ DÜNYAYI VE GİDİŞATINI ANLAMA GAYRETİ İÇİNDE OLMALI.

3.ÖN KABULLERİ OLAN DEĞİL, SORGULAYAN BİR ANLAYIŞI TEMSİL ETMELİ.

4.BİR İDEOLOJİNİN YANINDA VE KARŞISINDA OLMAMAK ZORUNDA.

5.İÇİNDE YAŞADIĞI TOPLUMUN İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM DEĞERLERİNİ ÇOK İYİ BİLMELİDİR.

6. SÖYLED İ KLER İ YLE YA Ş ADI Ğ I HAYAT TAM B İ R UYUM İ Ç İ NDE OLMALIDIR.

7. Ö Ğ RETMEN YA Ş ADI Ğ I TOPLUMUN YÖNET İ C İ S İ DE Ğİ L L İ DER İ OLMALIDIR.

8. Ö Ğ RETMEN BEDEN D İ L İ N İ ÇOK İ Y İ KULLANMALIDIR.

9. Ö Ğ RETMEN V İ ZYON VE M İ SYON SAH İ B İ OLMALIDIR.

10. Ö Ğ RETMEN İ Y İ B İ R İ LET İŞİ MC İ OLMALIDIR.

11. Ö Ğ RETMEN ÇA Ğ IN DE Ğ ERLER İ NE YÜZÜ DÖNÜK İ NSANDIR.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Öğretmenlere Disiplin Sağlama Konusunda ; 1.

•

Ara sıra ufak tefek disiplin olaylarını şakaya dönüştürün.

2.

Eğlenceli durumlarda sınıfla birlikte gülerseniz sınıfı kontrol edemez hale gelmekten korkmayınız.

3.

Öğrencinin hiç bir soru sormaksızın itaatkar davranmasının arzu edilir bir şey olmadığını biliniz.

4.

Bir öğrenciyi uyarmanız gerekiyorsa bunu herkesin önünde yapmayınız.

5.

Disiplin sağlamanın birçok öğretmenin iddia ettiği kadar önemli bir sorun olmadığını unutmayınız.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

6.Bazen öğretmenlerin tutumu yüzünden de öğrencilerin disiplin kurallarına uymadıklarını aklınızdan çıkarmayınız.

7.

Öğrencilerinizde kendi kendini disipline edebilme alışkanlığı geliştirmeye çalışınız. Kötü bir davranışın her şeyden önce kendi kişiliğine karşı bir saygısızlık olduğunu belirtiniz.

8.

Unutmayınız ki öğretmenin sınıfta disiplin sağlamak için çok sert olması gerekmez.

9.

Suçluyu bulamadığınız zaman tüm sınıfı cezalandırmaktan kaçınınız.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

10.

Disiplin problemlerine mani olmak, bir kere olduktan sonra onu düzeltmek için uğraşmaktan daha kolaydır.

11. Disiplin problemi sizi aşmadıkça başkalarına duyurmayınız.

12. Derhal önlem alınması gereken durumlarda ya da sınıfta ders yapmanız imkansızlaştığı hallerde idareye haber veriniz.

13. Sınıfta disiplini bozan bir davranış oluştuğunda tepkide bulunmadan önce biraz düşününüz.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

“Eğer bir insanı akıl yönünden eğitip de ahlak yönünden eğitmiyorsanız, toplumun başına yalnızca bir bela yetiştiriyorsunuz demektir.”

Theodore Roosevelt İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ Kara Harp Okulu,1998

Sınıf İçinde Öğretmen Davranışla

rı • Eğitim kurumunun, öğrenme- öğretme ilişkisinde oluşturduğu ile eğitim mesleği öğretmenliktir. Öğretmenler öğrencilerine istenilen davranışları öğretmede ve öğrenilen davranışları pekiştirmede eğitimin ilk sorumlusu olmuşlardır. • Öğretmen öğrenmeyi sonuçtur kılavuzlayan ve sağlayan kişidir. Öğrenme öğrencinin kendisi tarafından elde edilen bir ve öğrenme yaşantıları sonucunda meydana gelir. Öğretmenin görevi çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerinden yararlanarak öğrenme yaşantıları düzenlemek ve istendik davranışların öğrenci tarafından kazanılıp kazanılmadığı değerlendirmektir .

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Sınıf İçinde Öğretmen Davranışla

rı

Öğrenmenin büyük ölçüde gerçekleştiği yer okul ve öğrenci-öğretmen etkileşiminin gerçekleştiği en önemli yer olan sınıftır . Sınıf öğrenciler ve öğretmenlerin eğitsel amaçlara ulaşabilmek için, kendilerinde varolan ve çeşitli iletişim araçlarıyla sağladıkları bilgi ve yaşantıları uygun bir düzenlenişle paylaştıkları ortamdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğrenme-öğretme ortamında bir çok değişken yer almaktadır. Bu değişkenler; öğretmen, öğrenci, okul, program, eğitim ortamı, eğitim yönetimi, aile ve çevre olarak sıralanabilir.

Bu değişkenlerden en önemlisi ve en kritik olanı öğretmendir.

için gerekli olan eğitim süreçlerinin düzenlenmesinden ve yürütülmesinden Çünkü etkili bir sınıf yönetimi öğretmen sorumludur . Öğrenme ve öğretme ortamında başarıyı etkileyen sınıf içindeki davranışlar ve sınıfın etkili yönetimidir .

• Ulusların, ulusal gelirlerinin önemli bir kısmını eğitime ayırdıkları bilinen bir gerçektir. Eğitime ayrılan kaynakların istenilen amaçlara ulaşmadaki rolü önemli ölçüde öğretmene bağlıdır . Ba

ş

ka bir ifadeyle e ö

ğ

itime yapılan yatırımların anlam kazanması, de

ğ

retmene ba

ğ ğ

erlendirilmesi okullarda sınıflarda olup bitenlere, dolayısıyla lıdır

.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğrenme , öğretme ortamlarında eşgüdümün sağlanması gerekliliktir. Eşgüdümün sağlanması gereken süreç genelde öğretim , özelde

tanımlanabilen

öğretme sürecidir

başlatılması, sürdürülmesi ve öğretimin

.

Öğrenci gelişimini amaçlayan ve öğrenmenin gerçekleştirilmesi için düzenlenen planlı etkinliklerden oluşan bir süreç olarak uygulayıcısı öğretmendir

kazanmaktadır.

. Eğitimin amaçlarının gerçekleşmesi öğretme ortamında gerçekleştirdiklerine bağlıdır Bu nedenle öğretmenin sınıf içindeki davranışları önem bir • Bu çalışmada öğretmenin okuldaki rolleri ve sınıf içinde sergilemek durumunda olduğu davranışlara ilişkin ipuçları önermek amaçlanmıştır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Boston Üniversitesi Yönetim Okulu Dekanı ve Ford Avrupa’nın eski başkanı Lou Lataif, top oynamaktan eve dönen iki çocuğunun öyküsünü anlatır. “ Günün nasıl geçti ?” diye soran annesine birincisi, “Harika bir gündü, iki gol attım ” yanıtını verir. Aynı soru üzerine ikinci çocuk “ Korkunç bir gündü, bizim takım kaybetti.” der. Birinci çocuk için performansı önemlidir, ikincisi ise kendisini ekiple bütünleştirmiştir.

kendi (BEN ÖĞRETİYORUM, ÖĞRENCİ ANLAMIYOR.) (İYİ NOTU BEN ALDIM, KÖTÜ NOTU ÖĞRETMEN VERDİ.)

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Okulda Ve Sınıfta Öğretmen

• Öğretmenin okuldaki rolleri eğitimdeki değişmelere ve gelişmelere paralel olarak geleneksel alandan rolün “ çağdaş alana doğru gelişmektedir. Öğretmenin okuldaki geleneksel rollerine baktığımızda en önemli bilgi yayıcılık ” olduğunu görmekteyiz. Okuldaki diğer rolleri disiplincilik, yargıçlık ve sırdaşlıktır İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Bu geleneksel diye nitelenebilecek roller eğitimdeki değişikliklerle beraber değişmek durumundadır.

birer Öğretmenler, bilgi taşıyıcı ve aktarıcı değil, bilgi kaynaklarına giden yolları gösterici, kolaylaştırıcı eğitim lideri olmalıdırlar.

• Öğretmenin bilgi yayıcılıktan çok “ö ğ renmeyi ö ğ retmek” rolünü oynaması, bunun için de öğrenmeyi öğretmede yeterli olması gerekmektedir .

• Öğretmenin okuldaki bu rollerinin yanında sınıf içindeki davranışları, sınıf yönetimindeki yeri ve önemi üzerinde durulması gereken önemli bir boyuttur.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Sınıf yönetimi,

etkili bir eğitim ve iletişim örüntüsü gerçekleştirmek amacına dönük etkinlikleri tanımlar .

Öğretmen sınıfın ilişki düzeninin kurulması ve düzeltilip geliştirilmesinde yol gösterici bir liderdir, sınıf ikliminin oluşturucusudur.

O, sınıftaki yaşamın her öğesini ve anını eğitsel amaçlar yönünde planlı biçimde kullanabilmeli , sınıf bir tiyatro , öğretmende yönetmen olmalıdır İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Öğrenme-öğretme ortamlarında, sınıflarda öğretmen öğrenci ilişkilerin niteliği başarıya erişmeyi etkileyen ilişkilerdir. Bu nedenle iyi düzenlenmeleri gerekir. Öğrenci öğretmen ilişkisi birincil bir ilişki türüdür. Bundan dolayı birebir ve insancıl yaklaşım biçimi olan “ben-sen ” ilişkisidir. “Ben-sen” ilişkisi “ ben-o” şeklinde tanımlanan iletişim patolojilerinden uzaktır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğretmen sınıf ortamında sağlıklı bir öğrenci öğretmen ilişkisi kurabilmek için iyi bir iletişim ortamı ve sıcak bir sınıf iklimi oluşturmalı. nitelenen iletişim Gordon, tarafından sıralanan ve kabul edilmezliğin dili olarak

engellerinden kaçınmalıdır. Bu iletişim engelleri

(1) emir vermek, yönlendirmek, (2) uyarmak, gözdağı vermek, (3) ahlak dersi vermek, (4) öğüt vermek, çözüm ve öneri getirmek, (5) öğretmek, nutuk çekmek, mantıklı düşünceler önermek, (6) yargılamak, eleştirmek, suçlamak, (7) ad takmak alay etmek, (8) soru sormak, sınamak, sorguya çekmek, çapraz sorgulamak, (9) sözünden dönmek, oyalamak, şakacı davranmak, konuyu saptırmaktır .

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğrenme-öğretme sürecinin başarısını etkileyen bir başka boyut da öğretmenin, öğrencilerin sınıf içindeki tüm etkinliklere katılımını sağlayıp, sağlayamamasıdır. Öğrencilerin katılımının sağlandığı bir sınıf ortamında başarıya ulaşılmaması düşünülemez . Bu nedenle öğretmen öğrencilerin katılımını sağlamalıdır.

Anderson

öğrenci katılımı ve başarıda öğretmen etkililiği için şu önerilerde bulunmaktadır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • • • • • • 1.Öğretmenler başarı için ölçütler koymalı, bunları öğrencilere işletmeli ve öğrencileri her türlü yaşantı ile karşılaştırmalıdır. 2.Öğrenmenin gerektirdiği çabayı harcayan ve dikkat eden öğrenciler pekiştirilmelidir. 3. Öğrencilerin öğrenme stratejileri geliştirmelerine yardım edilmelidir .

4.Öğretmenler sınıfta etkileme gücünü ellerinde bulunduran durumlar yaratmalıdırlar. 5.Ders sunumu boyunca öğretmenler öğrencilerin dikkatini ve katılımın sağlayan teknikler kullanmalıdırlar. 6. Ödev esnasında, öğretmenler, öğrenciler arasında dolaşmalı, onların çalışmalarına yardımcı olmalıdır.

7.Öğretmenler, jestler, gülümseyen gözler, sürekli dikkat etme gibi sözlü ve sözsüz araçlarla öğrencilere olan ilgilerini onlara hissettirmelidir. İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Sınıf ortamında başarıyı etkileyen bir başka boyut, öğretmenin etkili öğretme becerilerine sahip olup olmadığıdır . Etkili öğretme becerilerine sahip bir öğretmenin öğrenmeyi gerçekleştirmesi daha kolay olacaktır. yeteneği .

Ryan ve Cooper farklı tip sorular sorma yeteneği.

biçimde çeşitlendirme yeteneği.

tarafından önerilen etkili öğretme becerileri şunlardır • 1. Her biri farklı bir tür düşünme süreci geliştiren • 2. Belli tip öğrenci davranışlarını pekiştirme • 3. Öğretim ortamını, öğrenci katılımını sağlayacak • 4. Öğrencilerin, neye dikkat ettiğini tanıma ve bunu dersi yönlendirmede kullanma yeteneği.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • • •

•

5 . Teknolojiden yararlanma yeteneği.

6. Öğretim malzemesinin uygunluğunu değerlendirme yeteneği.

7. Bir dersin ya da ünitenin hedeflerinin öğrenci davranışlarıyla tanımlaması.

8. Öğrenme ile öğrenci yaşantısını ilişkili kılma yeteneği.

Yukarıda sıralanan öğretme becerilerine sahip bir öğretmenin, öğretme-öğrenme ortamının en önemli değişkeni olduğunun bilincinde olarak sınıfta sergileyeceği davranışları iyi seçmesi gerekir. Bu davranışlar etkili davranışlar olmak durumundadır.

• Öğretmen, eğitim ortamında nasıl davranmalı ve neler yapmalı ki öğrenci istendik, davranışları göstersin?

sorusuna yanıt olarak etkili öğretmen özellikleri ve davranışları şöyle sıralanabilir: İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • • • • • • • • • • • •

1. Öğretmen; dönüt, düzeltme, ipucu ve pekiştirici, ilkelere uygun olarak kullanılmalıdır

. 2. Sınıfı, iyi organize etmeli, öğrenci katılımını sağlamalıdır.

3. Öğrencilerle sürekli göz iletişimi kurmalıdır.

4. Başarıyı vurgulamalı ve tüm öğrencilerin başarısını beklemelidir.

5. Her dersin ve ünitenin sonunda değerlendirme yapmalıdır .

6. Öğretmen gereksiz el, kol, jest, mimik ve vücut hareketleri yapmamalıdır.

7. Öğretmen soruları tüm sınıfa sormalıdır.

8. Öğretmen ana dilini çok iyi bilmeli ve kullanmalıdır.

9.Öğrencilerin bir konuyu başardıklarından-öğrendiklerinden emin olmadan bir sonraki konuya geçmemelidir . 10. Öğretmen ses tonunu iyi kullanmalıdır.

11. Açık ve anlaşılır yönergeler sunmalıdır.

12. Dersi, ilgili davranışsal hedeflere eriştirecek biçimde planlamalıdır.

13. Öğretmen derse hazırlanarak girmelidir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • • • • • • • • • • 14.Öğretmen sınıfta belli bir yere çakılıp kalmamalı, aynı yerde gidip gelmemeli, kendini öğrencilere göre ayarlamalıdır. 15.Öğretmen her türlü ödevi ve sınav kağıtlarını değerlendirdikten sonra, öğrencilere dağıtmalı, onların itirazlarını hiç kızmadan dinlemeli, hata yapmışsa kabul etmeli, özür dilemelidir. 16. Öğretmen sınav, ödev gün ve saatlerini öğrencilerle birlikte belirlemelidir.

17. Sınıftaki bütün bireyler ve gruplarla etkileşim kurmalıdır.

18. Öğretmen sınıfta demokratik bir ortam yaratmalıdır.

19. Derslerini amaçlı ve düzenli biçimde sürdürmelidir. 20. Öğrencilere uygun geri bildirimde bulunmalıdır.

21. Olumlu davranışları pekiştirmeli, olumsuzları kontrol etmelidir.

22.Öğretmen işe koşulan öğretme strateji, yöntem ve tekniklerini kullanırken ilkelere uymalı, sınıfını ona göre düzenlemelidir.

23. Öğretmen, öğrenme-öğretme araç ve gereçlerini etkili biçimde kullanmalıdır.

24.Öğretmen, konuları basitten karmaşığa, kolaydan zora, somuttan soyuta, birbirinin önkoşulu oluş özelliklerine, yakın çevre ve zamandan uzağa doğru işlemelidir. İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • • • • • • • •

25.Öğretmen, özellikle okul öncesi ve ilköğretimde, eğitsel oyunlara hemen hemen her eğitim durumunda yer vermelidir. 26. Öğretmen öğrencilerine onları sevdiğini yeri gelince belirtmelidir.

27. Öğretmen derse zamanında girip çıkmalıdır.

28.Öğretmen öğrencilerini tanımalı, onlara adlarıyla seslenmelidir. Sınıfta ise, “sevgili çocuklar, sevgili gençler, arkadaşlar” gibi duygusal yönü olan sözcüklerle seslenmelidir. 29. Öğretmen, velilerle her ay toplantı yapmalı, onları bilgilendirmelidir.

30.Öğrencilerden her dönem ya eleştirmelerini istemelidir. da yıl sonunda kendisini 31. Öğrencilerden gelen dönütlere duyarlı olmalı, bunlardan yararlanmalıdır .

32. Öğretmen sınıfta bir orkestra şefi gibi davranmalıdır.

33. Öğretmen sınıfta yanlış yapmak korkusundan uzak, rahat bir öğrenme ve iletişim tavrı içinde olmalıdır.

MÜDÜRÜ

Öğretmen yorganına göre ayak uzatmaz , ayağına göre yorgan bulur.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

•

ÖĞRETMENİN SINIFA VE ÖĞRENCİYE BAKIŞI • Öğretmenin sınıf ve öğrenciye bakışı onun sınıf içi davranış ve etkinliklerinin çerçevesini çizer

hissettikleri ve .

• Öğretmenin sınıfta katı kuralcı olması, sınıf içi tüm kural ve ilişkileri belirme yetkisini yani "gücü" elinde tutması, sınıfta olumlu olmayan, öğrencileri tedirgin eden, soğuk bir havanın gelişmesine yol açar. Öğrenciler içlerine kapanık, katılımsız ve öğrenim süreçlerine ilgisiz bir konuma sürüklenebilir sıcak ilişkilerin . Oysa sınıflar öğrenci ve öğretmenlerin kendilerini rahat yaşandığı yerler olmalıdır.

Bu anlamda öğretmenlerin sınıfları baskı ile disipline edilecek, aktarılan bilgileri aynen alacak bir bütün halinde görmelerine dayanan geleneksel anlayıştan ve bu anlayışın kendilerine yüklediği rollerden sıyrılmaları gerekmektedir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• O halde sınıf ortamı öğretmen tarafından nasıl görülmeli, işler nasıl düzenlenmelidir?

• Öğrenciler çeşitli yönleriyle (duygusal, bilişsel, kültürel vs) tanınmakta, sınıf içi tüm süreçler buna uygun ayarlanmaktadır .

• - Sınıfta güce dayalı çatışmalar ve beraberinde oluşan korku-kaygılar yoktur.

• Eşitlik hakimdir, yetkiler dağıtılmıştır .

• - Sınıf kuralları öğrencilerle birlikte alınmakta, azınlık görüşleri tartışılmaktadır.

• Sınıfa ait bu genel bakışın ardından öğrencilere yönelik algılamanın da ortaya konması yararlı olacaktır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

•

Geleneksel eğitim anlayışı ve geleneksel öğretmen bakışı içinde öğrenciler şekillenmesi gerekli nesneler olarak görülürler

.

Öğretmenler öğrenciler için programlar hazırlar ve uygularlar. Öğrenci "boş kap" şeklinde düşünülerek olabildiğince bilgilerle yüklenir ve bu bilgileri kendinden istendiğinde geri bildirimle aktarabilirse başarılı olarak değerlendirilir. Doğal olarak öğrenci-öğretmen arasındaki ilişki de "öğretmen merkezli " " yöntemler üzerinde şekillenir. Özgürleştirici olmayan bu eğitim anlayışını ve öğrencinin yerleştirildiği yeri Freire

bankacı eğitim modeli

" olarak aşağıdaki şekilde ifade etmektedir: • - Öğretmen öğretir ve

öğrenciler ders alır

.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • Öğretmen her şeyi bilir,

öğrenciler hiçbir şey bilmez.

– Öğretmen düşünür,

öğrenciler hakkında düşünülür

. – Öğretmen konuşur,

öğrenciler uslu uslu dinler

. – Öğretmen disipline eder,

öğrenciler disipline sokulurlar

.

– Öğretmen seçer ve seçimini uygular,

öğrenciler buna uyarlar

– Öğretmen yapar,

öğrenciler öğretmenin eylemi yoluyla yapma eğilimlerindedirler.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

– Öğretmen müfredatı seçer,

ve (kendilerine danışılmayan) öğrenciler buna uyarlar

. – Öğretmen bilginin otoritesini, kendi meslek otoritesiyle karıştırır ve

karşıtı olarak öne sürer

.

bu otoriteyi öğrencilerin özgürlüğünün

• Öğretmen öğrenme sürecinin öznesidir,

öğrenciler ise sadece nesnedirler

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • Çağdaş-demokratik eğitim anlayışı, öğretmenlerin öğrencileri algılayışları ve onlara bakışları üzerinde değişiklikler yapmıştır.

Nitelikli ve etkin öğretmenler öğrencileri öğrenme sürecinin nesnesi değil aksine öznesi olarak görürler. Öğrenciler bilgi depolanacak yerler olmaktan uzaklaşarak artık öğrenmeye aktif katılan, yetenekleri ölçüsünde gelişen, öğrenirken öğreten , bağımsız kişilerdir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Sınıf ve öğrenciye yönelik böylesi bir bakış öğretmenin davranışlarını değiştirir.

Sınıfta demokrasi gelişir

,

öğrenci başarısı yükselir

ve

disiplin olayları azalır

. Sınıf ve öğrencilerden beklentiler netleştiği için umutsuzluk ve hayal kırıklıkları

tükenir

uygulanma şansı artar.

ve nitelikli bir sınıf içi etkinlikler dizininin İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • •

SINIFTA EŞİTLİK Sınıflar çok farklı sosyo-ekonomik, kültürel yapılardan gelen ve farklı kavrama seviyelerinde olan öğrencilerden oluşurlar . Öğrenciler bu farklılıklarına rağmen sınıf içinde eşit bireyler olarak bulunurlar.

Nitelikli ve etkin öğretmenler öğrencilerini bu yaklaşıma uygun olarak görür ve eşitlik ilkesine dayalı uygulamalar içinde olurlar. Ancak sınıfta eşitlik "herkese aynı davranmak" demek değildir. Aksine herkese aynı davranmak farklılıklardan kaynaklı istekleri doyurmaz, belki de eşitsizliği pekiştire bilir. Sınıfta eşitlik;

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • •

Öğretmen ve öğrenciler arasında eşitlik (bilgi, deneyim ve roller farklı olsa da) olması, Öğretmenin tüm öğrencilerine eşit insani değer verirken her birine uygun yaklaşımlar geliştirmesi, Öğrenme etkinliklerinin her öğrencinin seviyesine uygun gruplandırılarak uygulanması ve zamanın uygun şekilde dağıtılmasıdır .

Yaşanılan her ortamda olduğu gibi sınıfta da öğrencilerin iç dünyalarının renklerini sunmaları, düşüncelerini açıklamaları, tartışmalara katılmaları ancak pasifliği tercih edecektir. kendilerini sınıftaki diğer üyeler gibi kabul gören ve eşit haklara sahip birer üye olarak hissetmesi ile mümkündür.

Eğer bu gerçekleştirilemezse öğrenci içine kapanacak, suskunluğu,

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

Bugün bazı öğretmenlerin sınıf içi davranışlarında eşitliğe uygun olmayan yaklaşımlar içinde bulundukları görülmektedir. Derslerin işlenişinde hep belirli öğrencilerin öne çıkarılması (sınıfın gözdeleriyle ders yapma), bazı öğrencilerle sağlıklı bir ilişki oluşturulup saygılı bir dil kullanılırken, bazı öğrencilerin damgalanmış gibi hep olumsuz yaklaşımlarla karşı karşıya kalması, öğretmen otoritesinin sınıfta her an hissedilmesi bunların belli başlıcalarıdır.

Sınıfta eşitliğin mutluluk, güven ve başarı anlamına geldiği gözden kaçırılmamalıdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SINIFTA KENDİNİ İFADE ETME, TEŞVİK, DESTEK

• • – Sus, yanlış söyledin. Madem bilmiyordun ... – – Bu ne biçim resim? Karmakarışık... Ne anlatıyorsun, hiç bir şey anlamadım... Yukarıdaki ifadeler hiç de yabancı gelmedi değil mi?

Öğretmenlerin çoğunun, öğrenci gayretlerine yönelik kullandıkları, onları umutsuzluğa, pasifliğe iten yaklaşımlarıDIR.. Tüm insanlar kendilerini bir şekilde ifade etme gereksinimi duyarlar. Bu ifade ediş, kişinin o anki kişisel özellikleri, yetenekleri, o andaki duygu ve ihtiyaçları üzerinde gerçekleşir. Öğrenciler de aynı şekilde kendilerinin var olduklarının ve görüldüklerinin bilincinde olmak isterler.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • Öğretmenlerin yapması gereken şey öğrencilere içinde bulundukları durumlarıyla kabul edildikleri mesajını göndermek ve onlara gelişimlerinin her basamağında güç ve kendine güven verecek bir yaklaşım geliştirmek olmalıdır. Bu yöntem teşviktir.

Teşvik kısaca "harcanan çabaya veya yapılan işin özelliklerine odaklaşan olumlu bir cevap" * şeklinde tanımlanabilir. Teşvik edişte önemli özelliklerden biri öğrencilerin hata yapabileceklerini kabul etme ve her hata-başarısızlıkta öğrencinin yargılanmasından uzak durmadır. Çünkü hata ve başarısızlıklarıyla yargılanan öğrencide mükemmel olmama anlayışı gelişecek ve olumsuzluk halinde yılgınlık hakim olacak; yeniden deneme çabası ortadan kalkacaktır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • • •

Teşvikin kendine özgü bir dili vardır. Kabul eden bir sessizlik, dokunma, gülümseme, mimikler teşvik dili olarak kullanılabileceği gibi, öğrencinin yaptığı işin çeşitli aşamalarına dair söylenebilecek cümleler de etkili

olur:Mesela; Bu resmi yapabilmek için epey uğraşmışsın...

Çalışmanda neleri kullandın?.

Öğrenim hayatınıza dair yaşadıklarınızı geriye doğru giderek bir düşünün.

Çeşitli uğraşılarımız, başarmaya çalıştığımız işler (ilk yazı denemelerimiz, problem çözme veya anlatımlarımız ...) içinde acaba bizi umutlandıran, çalışma gayreti içine sokan ve kendi değerlendirmemizi yine kendi sürecimiz içinde yapmamızı sağlayan sözler hangileriydi acaba?

Bunlar elbette teşvik sözcüklerinden başkaları değil

edilen başarıdır . Teşviki kullanan öğretmenin " en değerli başarı başkalarını geçerek değil, kendini aşarak elde " sözünü unutmamaları gerekir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Bu arada teşvik ve övgü arasında ayrımlar olduğu ve ikisi arasında sıkça karıştırmalar yaşandığını anımsatmakta yarar var. Övgü bitmiş bir işe ait olumlama veya sonuca ilişkin yüceltme olarak tanımlanabilir. topluca görülmesi ve "otoritenin" beğenisinin ifadesi olarak ortaya çıkar.

Övgü yapılan işin

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • •

ÖĞRENCİNİN SINIF İÇİ KARAR SÜREÇLERİNE KATILIMI Yaşanılan her ortamın kendine özgü belirli kuralları bulunur. İnsanların davranışlarına etki eden-belirleyen kuralları tanımaları ve bunlara ait alınan kararlarda kendilerinden bir şeyler bulmaları uyumsuzlukların azalmasını sağlar.

Sınıf ortamları, yoğunluğu nedeniyle kuralları bulunan ve işlerliği genel olarak çizilen yerler olmak durumundadır. Ancak burada önemli olan sınıfa ait kuralların kimler tarafından belirlendiği, kararların kimler tarafından alındığı; öğrenci katılımının bulu n up bulunmadığıdır .

Bugün sınıflar geleneksel kuralları bulunan, okul yönetimleri ve öğretmenler tarafından alınan kararların uygulandığı yerler olmuştur. Genellikle bu kural ve kararlar son halleriyle öğrencilere sunulmakta ve onlardan bunlara uyulması ve uygun davranmaları beklenmektedir. Öğrenciler kuralları sorgulayamamakta, benimsemeseler bile uymak zorunda (uyuyormuş gibi davranmak zorunda) kalmaktadırlar.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

Oysa kurallar sorgulanmak için ilgili tüm tarafların kabul edebileceği bir şekle bürünmeleri, aksi halde değiştirmeleri için vardır. Kuralların sorgulanmadığı yerlerde aşağıda anlatılana benzer olayla karşılaşmak olasıdır: "Çift giriş kapısı bulunan bir okulda, kapıların birinde yenileme çalışmaları yapılır. Bu arada öğrenciler zarar görmesinler diye buradan giriş geçici olarak durdurulur. Ve o günden sonra hiçbir öğrenci o kapıdan içeri girmez. Taa on sekiz yıl sonra buraya gelip niçin öğrencilerin o kapıyı kullanmadıklarını soran ve işin aslını ortaya çıkaran yeni müdüre kadar....”

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

Demokratik davranışlara sahip öğretmenlerin, genel konulara olduğu kadar, sınıflarına ait konularda da öğrenci düşüncelerine başvurmaları beklenmelidir. Bu anlamda geleneksel olarak dillendirilen sınıf içi kurallar öğrencilerle tartışılmalı, yapılan tüm iş ve etkinliklere ait kararların alınmasında öğrenci görüşüne başvurulmalıdır. Ortak alınan kararlara öğretmenler dahil herkes uymalı, farklı yaklaşımlar tartışmaya açılabilmelidir.

Sınıf içi demokrasinin yerleşmesi ve öğrencilerin demokrasiyi sindirerek yaşamalarının ancak kendi katılımları ve sorgulama haklarının bulunmasıyla yaratılabileceği unutulmamalıdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Çağdaş Öğretim Yöntemleri ve Sonuçları

• Burada önemli olan öğrencilerin çok yönlü gelişmelerine olanak hazırlayıcı (bedensel, duygusal, akademik-sosyal) bir işlerliğin devreye sokulmasıdır.

Öğrenci, öğrenme süreçlerinin tüm aşamalarının ( hazırlama, planlama, uygulama, değerlendirme ) bir parçası konumundadır. Öğrenilecek bilgi ve kazandırılacak davranışlar çevreye, olanaklara, öğrenci yaşamına ve yeteneklerine-gelişimine uygun olarak belirlenir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Çağdaş öğretim yöntemlerinin uygulanması öğrenci merkezli olarak gerçekleşir . Yani öğrenciler kararlara katılırlar, derslere ait uygulamaları kendileri gerçekleştirirler Sınıflarda konuşur, soru sorar, tartışmalar yaratır ve yaparlar . Dersler sadece bilgi aktarımı yönüyle değil, sosyal çalışmalarla (sosyal kollar, işler....) ön plana çıkar.

• Öğretme-öğrenme süreçlerinin böylesine renklendirildiği ve öğrencilerin kendi varlıklarının bilincine ulaştıkları uygulamalar aynı zamanda öğrencilerde okul ve öğrenme sevgisi yaratır üstlenir.

. Derslerdeki öğretmen rolünde de değişim olur. Öğretmen; düzenleyen, yol-yöntem gösteren, kendine danışıldığında açıklamalar yapan... birer organizatör rolü İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Sonuç olarak: Öğretmen Eğitim yaşantılarına rehberlik eder bir çalışma içindedirler. öğrenci katılımını sağlar rahat davranır. göstericidir. Öğrenci üretkendir.konuşan ve sorgulayandır. . Öğrenci Sürecin öznesidir. farkına vararak gelişirler. Öğretmen düzenleyicidir. . Öğrenci Aktiftir, katılımcıdır. Öğretmen ve öğrenciler uyumlu Öğretmen Öğrenciyi aktif tutar, Öğrenciler kendi yeteneklerinin Öğrenci kendini kontrol eder. Öğrenciler bağımsız ve özgür davranış gösterirler.Öğretmen yaratıcılığa önem verir. Öğrenci Öğretmen yol İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Çağdaş öğretme yöntemlerinin kullanılması, öğretmenlerin geleneksel davranış biçimlerinden uzaklaşmasına ve sınıf içi demokratik davranışlar geliştirmelerine yol açar.

• Öğrenme süreçlerinde kullanılabilecek yöntemlerden belli başlıcaları şunlardır : • Sınıf tartışması • Yaratıcı sanat çalışmaları • Bağımsız çalışma • Grupla çalışma • Gözlem-deney • Anlatım yöntemi • Soru-yanıt yöntemi • Gösterip yaptırma • Problem çözme • Örnek olay yöntemi İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

HOŞGELDİNİZ PROBLEMLER !

ÇÜNKÜ,

PROBLEM OLMAYAN YERDE GELİŞME OLAMAZ

MÜDÜRÜ

!

SINIFTA KONTROL OLUŞTURMA

• Öğretmenler sınıfa girdiklerinde sorunlarla uğraşmak yerine programladıkları öğretim yaşantılarını uygulamak isterler. Ancak öğrenciler kabul edilemez, öğretmeni ve arkadaşlarını rahatsız eden, öğretim ortamını bozan davranışlar gösterirler. Temizlik ve görgü kurallarına uymama, kırıcı ve küfürlü konuşma, başkalarını rahatsız etme, işini yaparken dikkatli ve özenli olmama, dersi dinlememe, başkaları konuşurken konuşma, başka işlerle ilgilenme, arkadaşlarını dinlemesini veya çalışmasını engelleme, arkadaşlarına ve öğretmene kaba ve saygısız davranma ; okula geç kalma, devamsızlık vb. istenmeyen davranışlara örnek gösterilebilir. Ortaya çıkan olumsuz davranışlar amaçlara ulaşmayı engeller, sınıf düzenini bozar ve zamanın kötü kullanılmasına neden olur. Yapılan çeşitli çalışmalar öğretmenlerin öğretme yaşantılarına ayırmaları gereken zamanın %25-40'ını disiplin sorunlarıyla uğraşarak kaybettiklerini ortaya koymuştur.

• Olumsuz davranışların ortaya çıkmasının sınıf içi ve sınıf dışı etkenleri vardır. Çocuğun aile ortamı, İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ekonomik olanakları, kültürel ve sosyal çevresi, fizyolojik yapısı, başarı durumu , okul ve sınıf atmosferi, öğretmen davranış ve yöntemleri bu etkenlerin başlıcalarıdır.

• Öğrencilerin sergiledikleri olumsuz davranışların altında yukarıdaki etkenlere bağlı olarak ortaya çıkan onun gereksinimleri , ait olma ve kabul edilme istekleri egemendir . Bu isteklerini karşılayabilmek içinse ilgi yönelirler yapan kişiye de zarar verir.

çekmeye çalışma, direnme, güç gösterme, karşılık verme, öç alma, yetersizlik ve çaresizlik gösterme gibi davranışlara . Yapılan olumsuz davranışlar sınıfta öğretmenin ve diğer arkadaşlarının haklarını engeller, güvenliklerini tehdit eder. Aynı zamanda İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğretmenler disiplin sorunlarıyla karşılaştıklarında ne yapmalıdırlar?

Sorunu görmezden gelerek kontrolsüz ve öğrencilerin istediklerini yaptıkları bir ortamda mı öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamaya çalışmalıdırlar? • Elbette ki hayır .

• Öğretmenler disiplin sorunlarının ortaya çıkmasını engelleyici ve çıktığında da ortadan kaldırıcı yöntemleri kullanmalıdırlar . İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İSTENMEYEN DAVRANIŞLARA PRATİK YAKLAŞIMLAR

• Öğretmenler sorunun sınıf içi nedenlerini ortadan kaldıran bir düzeni sınıflarına yerleştirmek zorundadır.

Sınıf içi eşitlik ve karşılıklı saygının olduğu, öğrencilerin kararlara ortak edildiği, teşvikin kullanıldığı, hataların tartışıldığı ve herkesin davranışlarının sorumluluğunu aldığı bir sınıf atmosferinde sorunlar daha az ortaya çıkacaktır

yol kat etmiş olurlar: olumlu deneyimlerden yararlanın.

. Öğrencilerin kendi davranışlarının sorumluluğunu almaya yönelik tutum takınmalarına zemin hazırlayan bir tavrın etkili olacağı öğretmenler tarafından benimsenmelidir. Demokratik bir sınıf atmosferinin yaratılmasında öğretmenler aşağıda sıralanan davranışlara özen gösterirlerse sorunların aşılmasında önemli bir • - Karşılaşabileceğiniz davranışlara hazırlıklı olun, yaşadığınız • (Banka ) (Teşvikleri önce Sonunda iş başarımı övgü) İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • Olumsuz davranışların sonuçlarının yaşanmasına izin verin (bazı durumlarda-her zaman değil • - Kendi intikamınızı almaya çalışmayın. Aksine iyi ilişki kurmaya uğraşın.

Umutsuzluğa kapılmayın. Yıkıcı eleştiri ve acıma göstermeyin.

• - Her olumlu adımı destekleyin.

) • Olumsuz davranışlarla ilgili tartışmalar yapın.

• - Derste ve sınıf ortamında değişiklikler yapın.

• Okulda yöneticiler ve diğer öğretmenlerle işbirliğine gidip, ortak davranışlar sergileyin .

• - Aile ile işbirliği kurun...

• Olumsuz davranışlara yaklaşımda öğretmen sınıfın eğitsel işleyişini bozmamaya, kullandıkları yöntemlerin diğer öğrencileri istenmeyen davranışlara yöneltmeyecek nitelikte olmasına da dikkat etmelidirler.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ÇEKİCİ BİR SINIFIN ÖZELLİKLERİ 1.SINIF ÖLÇÜLERİNİN UYUMU 2.TAVANIN BASIK OLMAMASI 3.DUVARLARIN BOYALI, BADANALI OLMASI 4.EŞYA VE DUVAR RENKLERİNİN UYUMU 5.PENCERELERİN GENİŞ, EŞYALARIN ÇEKİCİ OLMASI 6.HALI, PERDE, ÇİÇEK, MASA ÖRTÜLERİNİN ALBENİLİ OLMASIDIR.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İYİ BİR SINIF DÜZENİNİN YARARLARI 1.ÖĞRENCİYİ GÜDÜLEDİĞİ VE TEŞVİK EDİCİ OLABİLECEĞİ, 2.ÖĞRENCİ BAŞARISINI ARTIRARAK ÖĞRENCİLERİN HATIRLAMASINA NEDEN OLDUĞU, 3.ÖĞRENCİLERİN BİRLİKTE ÇALIŞMA ALIŞKANLIĞI KAZANMALARINA VE ARKADAŞ İLİŞKİLERİNİN GELİŞMESİNE KATKIDA BULUNDUĞU 4.ÖĞRETMENİN SINIFTA KONTROLÜ SAĞLAMASINA KATKIDA BULUNABİLDİĞİ SAĞLIKLI BİR ÖĞRENME ATMOSFERİ 1.ARKADAŞ CANLISI ARKADAŞLARI.

2.GÜZEL FİZİKSEL ÇEVRE , SINIF 3.YUMUŞAK RENKLER 4.DESTEKLEYİCİ ÖĞRETMENDEN OLUŞUR 5.ONLARIN MUTLU VE ÜRETKEN KALMALARINA YARDIM EDEBİLDİĞİ TESPİT EDİLMİŞTİR.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

.

SINIF DÜZENİ Not tutma, yazı yazma üstünlükleri vardır. İletişimi güçleştirir.

U DÜZENİ Oldukça sık başvurulur, iletişimi kolaylaştırır.

DEĞİŞTİRİLMİŞ SINIF DÜZENİ Günlük, çok amaçlı toplantılar ve küçük grup tartışmaları için çok elverişlidir.

KÜÇÜK VE BÜYÜK KARE DÜZENİ İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ETKİLİ SINIF YÖNETİMİNİN İLKELERİ

• Öğrencilerin kapasitesi çok önemlidir.

• Ödüllendirilen davranış daha çok tekrar etmektedir.

• Değerlendirmenin başlıca amacı öğrencinin öğrenimini kolaylaştırmaktır.

• Motivasyonlu öğrenciler diğerlerinden daha kolay öğrenirler .

• Yaratılıştan gelen motivasyon dış etkilerle yaratılan motivasyondan daha çok tercih edilmektedir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Sık hatırlatmalar okunanların hatırlanması için önemlidir .

• Öğrenciler temel ihtiyaçları karşılandığında daha iyi öğrenirler.

• Öğretmenlerin pozitif beklentileri olduğunda öğrenciler daha iyi öğrenirler.

• Öğrencilere daha fazla zaman verildiğinde daha iyi öğrenirler.

• Öğrencilerin öğrenim modelleri birbirlerine uygun hale geldiğinde daha iyi öğrenirler.

• Öğrencilerden bir konu hakkında açıklama istendiğinde daha iyi öğrenirler.

• Öğrenciler kendileri için genelleştirmeleri ortaya çıkarınca daha iyi öğrenirler .

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SINIF YÖNETİMİ TEKNİKLERİ

• Öğrencilere onlarla birlikte olduğunuzu gösterin.

• Örtüşen durumlarla başa çıkmayı öğrenin .

• Sınıf içi etkinlikleri yarıda bırakmayın.

• Tek bir öğrenci ile ilgilendiğinizde bile diğer öğrencileri ilginiz altında tutmaya çalışın.

• Ders işlerken değişiklikler yapın ve coşkulu olun • Öğrenciyi eleştirirken davranış odaklı olun.Öfkeyle patlamaktan kaçının.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

öğretmenin ilk derste neler yaptığı çok önemlidir.İlk ders

ve öğrencilerle ilk karşılaşma için şu öneriler sunulabilir :

– Sınıfın ilk gününde güvenli ve hazırlıklı olduğunuzu gösterin .

– Sınıftaki işleri nasıl ele alacağınıza önceden karar verin.İlk gün birkaç dakika temel işlemleri açıklayın.(yoklama,ders anlatımı,ödev kontrolü) – Sınıf kurallarını belirleyin ve onlara dikkat çekin.

– İlk gün sınıf çalışmasına başarıyla tamamlanabilecek bir çalışma ile başlayın .

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

– Yeni bir öğrenci grubuyla olduğunuz ilk haftalarda kendi yönetiminiz altında sınıfın katılımının sağlandığı etkinliklerde bulunun.

– Açık yönergeler verin,yönergeleri yapılabilir mesafede tutun,sık sık geri bildirim verin.

– Yeterli ve iyi hazırlanmış olduğunuzu sürekli gösterin .

– Bir yandan profesyonelliğinizi korurken öte yandan hoş olun .

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

•

İlk derste oluşturulan hava ders yılının sonuna kadar genelde devam eder.İlk izlenimler çok önemli olduğu için öğrenciler üstünde ilk izlenimlerin iyi olması yıl boyunca etkisi devam eden bir avantajdır.

•

(ilk imaj, en iyi imajdır)

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ÖĞRETMEN TİPLERİ

• •

İŞ ÖĞRETMENİ

:İş ilgisi yüksek

öğrenci ilgisi düşüktür.Yapılacak

işler düzenlendiğinde iyi bir öğretme olduğunu düşünür.

MAHALLE KAHVESİ ÖĞRETMENİ

:Öğrenci ilgisi yüksek iş ilgisi gerçekleşeceğini düşüktür .Öğretmen öğrencilere ilgi gösterirse onların benlik kavramlarını geliştirirse,iyi bir öğrenmenin

düşünür.İş onun için önemli değildir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • •

FAKİRLEŞMİŞ ÖĞRETMEN

:İşe de öğrenciye de ilgisi düşüktür.Öğretmenlerin öğrencilerin öğrenmesi üstünde pek etkisi olmadığını düşünür.

SINIF ÖĞRETMENİ

:Hem işe hem de öğrenciye olan ilgisi

yüksektir.İkisine de olan yüksek ilginin öğrenmeye etkisi olduğunu düşünür.

YAVAŞLAMIŞ SARKAÇ:

İşe de öğrenciye de ılımlı ilgi gösterir .Özellikle denetimi güç bir sınıfla karşı karşıya kalan ve güvenini kaybeden öğretmenlerin durumudur.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ÖĞRENCİ TİPLERİ:

• • Öğretmenler gibi öğrencilerin de farklı tipleri vardır.

BAŞARILI ÖĞRENCİLER

:Bunlar derse yönelimli akademik açıdan başarılı öğrencilerdir.Ders

ve ödevlerini zamanında yaparlar.Pek disiplin sorunu çıkarmazlar.Okulu severler ,hem öğretmen hem de arkadaşları tarafından sevilirler.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

SOSYAL ÖĞRENCİLER

:Dersten ziyade kişilere yönelimlidir.Başarılı olmak için gerekli yetenekleri vardır ama sosyal ilişkilere derslerden daha fazla önem

verirler.Çok arkadaşları vardır ve arkadaşları onları severler ama öğretmenleri için bazen yönetim problemleri çıkardıkları için sevilmezler.Derste

öğretmen onları kolayca derse sokabilir ve kolayca sorularına cevap alabilir.

BAĞIMLI ÖĞRENCİLER

: Sıklıkla öğretmenden destek ve teşvik beklerler.Ek çalışma ve yardıma ihtiyaç duyarlar .Sık sık parmak kaldırırlar.Ortaokulda akademik başarıları düşük olur.Öğretmenler onların başarılarını yükseltmeye çalışırlar.Arkadaşları onlara ders çalıştırmak istemezler,çünkü onları sosyal açıdan yetersiz bulurlar.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • •

YABANCILAŞMIŞ ÖĞRENCİLER

:Zor öğrenirler ve muhtemelen okulu terk ederler.Çoğunlukla okul ve onunla ilgili her şeye açık veya gizli baş kaldırırlar,düşmanlık beslerler.Öğretmenler genelde onlara ilgisiz kalır veya reddederler.

GÖLGE ÖĞRENCİLER

: Arka planda kalıp gözden kaçan öğrencilerdir.Her şeyde ortadadırlar.

Grup halinde etkinliklere katılır ama kendilerini ortaya koymazlar,gönüllü olmazlar.Bazıları ürkek ve sinirli bazıları ise sessiz ve bağımsızdırlar.Genellikle öğretmen ve diğer öğrenciler onların farkına varmazlar veya iyi tanımazlar.

Öğretmenin sınıftaki akılda tutması ve gözden uzak gibi görünen öğrencilerin durumlarına karşıda her gruptan

duyarlı olması

öğrenci olduğunu gerekir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İNSANCIL SINIF YAKLAŞIMI

• İnsancıl sınıf yaklaşımının öğrenme üzerine olumlu etkileri ve temel yaklaşımları vardır.

İnsancıl sınıfın özellikleri şunlardır .

• Ortam rahat ve işbirliği ortamıdır.

• Bu sınıflarda öğretimin temeli öğrencileri ilgileri,yararları ve hedefleridir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğrencilerin ilgi,değer ve hedeflerini belirlemelerine yardımcı olmayı hedefler.

• Öğretmenler güven ortamı oluşturarak ,öğrencilerin bireysel farklılıklarına uygun öğretim yöntemleri kullanmaya çalışarak yardım etmeye çalışırlar.

• Her öğrenciye ulaşmaya çalışılır(öğrencilerin isimlerini öğrenme birebir iletişim kurmaya çalışma) • Dikkatle dinleme İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Öğrencilere karşı gerçekçi olma(gerçekçi övgü ve değerlendirmeler yapma) • Kendine karşı gerçekçi olma(duygularını dürüst bir şekilde dile getirme) • İyi bir disiplin sağlama(öğrencilere onlara değer verildiğini gösterme) • Reddedilmeyle başa çıkma(öğrencilerin tepki vermelerini kişisel olarak algılamama ) • Kendini çağırma(kendisi hakkında olumlu düşünme) İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ÖĞRETMENİN YANLIŞ İNANIŞLARI

–

KONTROL ETMELİYİM

yaratır.Öğrencinin :Buna inanan bir öğretmen sınıfta bağımlı ve isyankar bir ortam her hareketini kontrol eder , sıkı disiplin koyar,her davranışı izne bağlar,öğrencinin aldığı kararları değil , kendi kararlarını uygular .Oysa öğrenciler kendi aldıkları kararlara daha fazla uyarlar.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

–

BEN ÜSTÜNÜM

düşünmez.Onlarda

:Öğrencilerden bilgi deneyim ve sorumluluk alanlarında önde olmasını,onlara hakim olmak ve aşırı korumak olarak algılayan öğretmendir.Öğrencinin insan değeri ve onur açısından kendisi ile eşit olduğunu yetersizlik ve değersizlik duyguları geliştirir.

–

HAKKIM VAR

öğretmendir.

:Öğrencileriyle karşılıklı saygı ve sorumluluk haklarına duyarlı olmayan bunları tek başına kullanmaya yönelen İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• – –

MÜKEMMEL OLMALIYIM

:Kendisinde ve öğrencilerinde hata kabul etmeyen,kusurlu olma cesareti gösteremeyen,gerçek üstü standartlara yönelen öğretmendir.

BEN ÖNEMLİ DEĞİLİM:

Yukarıdakilerin tersine öğrencilerini korurken,kendi temel gereksinimlerini gözetmeyen,öz değer ve yeteneklerine inanmayan,öğrencilerine

paspas

olan öğretmendir.

Her öğrenci sınıfa ait olmak ,kabul edilmek isteğindedir.Her öğrenci önemli olmak ve ilgi çekmek ister ve davranışları da bu yöndedir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Sınıfta olumsuz davranan öğrencilerin bu konuda umutları kırılmış durumdadır.Çünkü yapıcı yollarla kendilerine grupta bir yer edinemeyeceklerine artık inanmışlardır.Eğer öğretmen ve arkadaşlarının gözünde önem kazanmak sadece olumsuz davranmakla mümkün oluyorsa,öyle davranmaya başlarlar.Bu öğrencilerin bu davranışlarla elde etmek istedikleri şunlardır:

• İLGİ ÇEKME İSTEĞİ:Öğrenci başarı ve paylaşma ile öğretmeninin yada arkadaşlarının ilgisini çekemiyorsa ilgi çekmenin başka yollarını bulur.

Bu yolların olumsuz olması onun için önemsizdir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• GÜÇ ARAYIŞI: Bu öğrenciler otoriteye başkaldırdığı,kurallara direndiği,uyarıları dinlemediği zaman kendini önemli hisseder .Bu

öğrenciler kontrol ettikleri zaman kendilerini gruba ait hissederler.İşin nereye varacağını anlamak için başkaldırırlar ve mücadeleden vazgeçeceğini bildikleri sınıra kadar öğretmeni zorlarlar.

Öğretmen güç çatışmasına girmemelidir.Olumsuz davranışın sonuçlarının ortaya çıkmasına izin vermeli,öğrenciden başka bir iş için yardım talep ederek işbirliği başlatmalıdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• İNTİKAM ARAYIŞI:Bazı öğrenciler yenilgi ve umutsuzluk duyguları içindedirler.Kendilerine kötü davranıldığına inanırlar.Öğretmeni zalim bir diktatör olarak değerlendirirler.Kendileri

iyi bir ilişki kurmalıdır.

nasıl incinmişse öğretmeni de aynı şekilde incitmeye karar vermişlerdir.Öğretmen incinmiş hissetmemeye çalışmalı,kendi intikamını almayı düşünmemelidir.Aksine • YETERSİZLİK GÖSTERİSİ:Kendileri için gerçek dışı hedefler koymuş ve çok kez de başarısızlığa uğramış olabilirler.Gruba uyum sağlayabileceklerine ve katkıda bulunabileceklerine inanmazlar.

ancak öğretmen bunlara davranışı desteklemiş olur .

Umutsuzluğa kapılıp kenara çekilirler.Öğretmen bu durumda umutsuzluğa kapılmamalı,acımamalı,her olumlu çabayı desteklemelidir.

• Olumsuz davranışların nedeni her zaman öğretmen değildir beklenen karşılığı verirse olumsuz İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İYİ BİR TEŞVİK EDİCİ OLMAK İÇİN

– Öğrencilere güven verin cesur olmalarına yardım edin.”

yapabilirsin zaten yarı yola gelmişsin”

– Olumluyu vurgulayın, yanlışlar yerine doğruları işaretleyin.

– Kendinize ve onlara saygı gösterin.Öğrencilerin nasıl davranmalarını istiyorsanız kendinize de aynı kuralları koyun.Özür dileyin,teşekkür edin .”

yardıma ihtiyacım vardı teşekkür ederim

” İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

– Yarışı azaltın,kendileri ile yarışsınlar,kendilerini değerlendirsinler.Öğrencileri birbirleri ile yarıştırmak kazanmanın öğrenmekten önemli olduğunu düşünmelerine sebep olur.

– Öğrencilerin birbirlerine yardım etmelerini sağlayın.Başarılı olduğu bir alanda başka bir arkadaşına yardım etmek öğrenci için güven sağlayıcıdır.Özellikle başarısız öğrencilere arkadaşları için bir şey yapma fırsatı verin.

– Kendi disiplin tutumunuzu

geliştirin.Sorumlusu bilinmeyen suçlarda sorumluluğu tüm sınıfa paylaştırın .

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

CEZA DOĞRUDAN BİR KONTROL ARACI OLARAK KULLANILDIĞINDA ŞU İLKELERE DİKKAT EDİLMELİDİR

• Ceza keyfilik arz etmemelidir.

• Ceza öğrenci tarafından anlaşılmalıdır.

• Cezai işlem gizli olarak alınmalıdır .

• Cezanın hak edildiği düşüncesi oluşmalıdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • Cezai önlem derhal alınmalıdır.Suçtan çok sonra verilen ceza etkinliğini yitirir.

• Cezai önlem caydırıcı olmalıdır.

• Ceza suça uygun olmalıdır.

• Ceza suçluya uygun olmalıdır.

Sıklığı,yeri,zamanın iyi ayarlanması,fiziksel şiddet içermemesi ve kurallara uygun kullanılması

halinde cezanın olumsuz işlevlerinin azalarak,sınırlıda olsa bazı yararlarının olacağı söylenebilir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Öğrenciye verilen ve yerine getirilmesi gereken ,okul kuralları ile ilgili emirler

• Kısa • Açık • Kesin • Objektif • Çocuğun psikolojisine uygun • Önceden verilmiş olanlarla tutarlı • Yaptırım gücü önceden belli • Yerine getirilebilir • Kararsızlık ve ikilemden uzak olmalıdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SINIFTA UYGUN OLMAYAN DAVRANIŞIN OLUŞMASINI ETKİLEYEN ETMENLER, ÖĞRETMENDEN KAYNAKLANAN SEBEPLER

•

1.Öğretmen çocuğun davranışlarına uygun tepkiler vermiyorsa

:Bir gün iyi dediği bir davranışa ertesi gün iyi demiyorsa öğrenci geliştireceği doğru davranışı saptayamaz.Kafası karışır.Öğretmen ne istediğini açık ve net olarak anlatmalıdır.İyi davranış ile kötü davranış arasındaki farkı ve sonuçlarını öğrenci önceden bilmelidir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

2.Öğretmen doğru davranışı ödüllendirmiyorsa

:Öğretmen sınıf içi uygunsuz davranışları düzeltmek için gerekli eleştiri ve yaptırımı nasıl uyguluyorsa ;uygun davranışları da gözden kaçırmadan ödüllendirmeli ve taktirlerini belirtmelidir.Çünkü pekiştirme yalnız uygunsuz duruma yapılırsa istenmeyen davranış kalıcı olur.

3.Öğretmenin istekleri yada beklentileri öğrencinin yeteneklerine uygun değilse

:Öğrenciye yönelik öğretmen beklentileri çok yüksekse,öğrenci yoğun bir baskı altında kaldığını hissedecek ve bunun doğal sonucu olarak başarısızlık yaşayacaktır. İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

•

4.Öğretmen öğrencilerin bireyselliklerine yeteri kadar hoşgörülü davranmıyorsa

ve düşüncelerini dile getirmeyi isterler.Öğrencilerin birbirlerine benzer öğrenciler istenmeyen davranışlar : Öğrenciler de yetişkinler gibi kendi duygu tepkilerde bulunmalarını isteyen ve onların farklılıklarına gerekli saygıyı göstermeyen yada ödüllendirmeyen öğretmenlerine karşı sergilerler.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

5.Öğretmen öğrencilerden istenen davranışlara model olamıyorsa

:Öğrenciler öğretmenlerinin ve yüksek statüdeki arkadaşlarının davranışlarını büyük ölçüde taklit ederler.Öğretmen bu nedenle olumlu model olmalıdır.

6.Öğretmen sınıf içinde uygun olmayan davranışları genelde ceza ile kontrol ediyorsa

: Öğretmenlerin bir kısmı sınıf içi olaylara ve kişilere çok çabuk duygusal tepkiler vermeye eğilimlidirler.Kolayca kızan ve bağıran bu öğretmenler sınıflarındaki en ufak uygun olmayan davranışı bile ceza kullanarak denetlemeye çalışırlar.Bu tutumda öğrencilerin davranışlarına yansır ve istenmedik davranışlar ortaya çıkar.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SINIFTA UYGUN OLMAYAN DAVRANIŞIN OLUŞMASINI ETKİLEYEN ETMENLER, ÖĞRENCİDEN KAYNAKLANAN SEBEPLER

• Eğer öğrenci öğretmenine aşırı bağımlıysa ;her çalışmasını öğretmene sorarak yada göstererek yapıyorsa arkadaşlarının dikkatini dağıtır ve sınıf atmosferini bozar.

• Eğer öğrenci dikkatini toplamada ve yoğunlaştırmada güçlük çekiyorsa • Eğer öğrenci başarılı olamadığı durumlarda kolayca umutsuzluğa kapılıyorsa İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Çalışmalarında savruk ve dağınıksa • Diğer arkadaşlarını çalışırken rahatsız ediyorsa ve bölüyorsa • Eğer öğrenci okula,arkadaşlarına ve öğretmenlerine karşı olumsuzsa • Öğrenci kişisel özbakım ve temizlik alışkanlıklarını tam olarak geliştirmemişse İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• • Öğrenci içine kapanık ve az konuşan biri ise • Arkadaşları,okul ve öğretmenlerine karşı saldırgan bir tutum içinde ise • Kendisini okul öğrenmelerine karşı güdüleyemiyorsa istenmedik davranışlar ortaya çıkacaktır.

Sınıflarında böyle öğrenciler olan öğretmenlerin kendilerini istenmedik davranışların değiştirilmesi konusunda eğitmesi gerekmektedir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

“Herkes cennete gitmek istiyor ama kimse ölmek istemiyor!”

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞALRININ KONTROL EDİLMESİ

• • •

İstenmeyen öğrenci davranışları karşısında gösterilmesi gereken öğretmen tepkileri

1.Olumsuz davranan öğrenciye

bakılması:Olumsuz davranışlarda bulunan öğrenciyle öğretmenin göz göze gelmesi ,sadece öğrenciye bakması yeterli olabilir.

2.Olumsuz davranışın belirtilmesi:Öğretmen öğrenciyi sözel olarak uyarabilir.Bu uyarılar öğrencinin kişiliğini değil davranışını hedef almalıdır.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

3.Soru:Öğrencinin davranışı karşısında öğretmen soru sorarak detaylı bilgi alabilir.Ceza niteliği taşımayan her tür soru öğrencinin davranışı altında yatan sebebi bulmaya yöneliktir.

4.Yönlendirici cümleler:Olumsuz davranış karşısında yanlızca öğrenciye olumlu davranışın belirtilmesi yeterli olabilir.Öğrenci kendinden tam olarak ne istendiğini öğrendiğinde o davranışı sergileyebilir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• •

5.Öğrenci için iyi bir model

olma:Öğretmen sınıf içinde olumsuz davranışı belirtmekle kalmamalı kendisi olumlu davranışı sergileyerek model olmalıdır.

6.Ödüllendirme ve görmezden

gelme:Öğretmen olumsuz davranışları görmezden gelerek olumlu davranışları övme ve ödüllendirme ile olumsuz davranışları değiştirebilir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Ne kadar çok kişi doğru prensipleri benimserse o kadar çabuk düze çıkarız.

Hadi Kolay Gelsin !

İ.ŞİPAL

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

ÖZETLE SINIF YÖNETİMİ

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

• Etkili bir öğrenmenin gerçekleşmesini sağlayacak şekilde, sınıf etkinliklerinin öğrencilerle birlikte, öğrenciler için yönetilmesi olarak tanımlanabilir.

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

1.

Etkili sınıf yönetimin 5 ilkesi şöyledir; iyi kişisel ilişkiler kurma ve geliştirme

2. Yeterli hazırlanma 3. Ders suresince araç gereç ve öğrenci çalışmalarını örgütleme

4. Özel pedagojik yetenekler

5. Kişisel özellikler

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

Etkili bir sınıf yönetimi için Etkili iletişim vardır.

, etkili öğretim ortamı ve en önemlisi

tüm bu becerileri etkili kullanan öğretmene ihtiyaç

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

SINIF YÖNETİMİ SEMİNERİ SONA ERMİŞTİR.BENİ SABIRLA DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDER HEPİNİZE EN İÇTEN DUYGULARIMLA SAYGILARIMI SUNARIM.

HAZIRLAYAN VE SUNAN: İSA ŞİPAL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 12 MART 2012 İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

T.C.

TUTAK KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

BİZİ DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER…….

İSA ŞİPAL- MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ