Transcript Conceptos Área de pedag. Alba Nery.

SINGULAR
PLURAL
CURRICULO
CURRICULOS
ESPAÑOL
SINGULAR
PLURAL
CURRICULUM
CURRICULA
LATIN
Curriculum (sin acento) es una
palabra del latín = carrera.
• En latín se convierte al plural como curricula = las
carreras.
La terminación en a de curricula, indica el plural.
En español no existe curricula, pero es frecuente
encontrarla en traducciones literales del inglés.
Lo recomendable es escribir currículo.
•
http://forum.wordreference.com/showthread.php?t=4
45463
CURRÍCULO :
• Conjunto de objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que orientan la
actividad académica (enseñanza y aprendizaje)
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar? El currículo permite planificar las
actividades académicas de forma general, ya que lo
específico viene determinado por los planes y
programas de estudio (que no son lo mismo que el
currículo). Mediante la construcción curricular la
institución plasma su concepción de educación. De
esta manera, el currículo permite la previsión de las
cosas que hemos de hacer para posibilitar la
formación de los educandos.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci
%C3%B3n)
CURRÍCULO
• “El currículo registra todo lo que sucede en la
escuela, es su guía principal y se constituye en el
hacer educativo”
• ÁLVAREZ, de Zayas Carlos M y González Agudelo
Elvia María. Lecciones de Didáctica General.
Didácticas magisterio. Primera edición, 2003. Página
78
CURRÍCULO
•
“Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional”.
Alcaldía de Medellín. La educación y sus normas 2. Ley General
de la Educación. Ediciones Edúcame. 2003. Página 56
EDUCABILIDAD:
• Es el proceso de formación integral (desde el ser, el
hacer, el pensar y el convivir), ésta se constituye en
objeto de la educabilidad que se propone asesorar o
facilitar al niño, al joven, al adulto que han devenido
en alumnos, en su proceso de convertirse en
personas competentes o en su afán de ajustarse
armónicamente al ideal social.
CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCABILIDAD
• Según Paciano Fermoso, hay por lo menos cinco aspectos que
hacen posible la realización de la educabilidad:
• La educabilidad es personal, es decir, es una exigencia
individual inalienable e irrenunciable, que surge del manantial
de la personalidad y la hominidad.
• La educabilidad es intencional: es decir, la posibilidad
no está a merced de unas leyes naturales, sino que el sujeto es
dueño de sí mismo, y dirige el sesgo y el viaje, de acuerdo con
unas metas o ideales que se autofija.
• La educabilidad es referencial porque no es una fuerza ciega,
sino una capacidad ilustrada, que sabe hacia donde se dirige;
en otras palabras, es teleológica.
• La educabilidad es dinámica, pues la realización del
programa existencial de cada hombre supone actividad y
dotación de potencialidades que buscan pasar el acto.
•
• La educabilidad es necesaria, pues sin ella el hombre se vería
privado de posibilidades de autorrealización, de personalización
y de socialización”
Tomado de:
• http://es.scribd.com/doc/3503183/educabilidad-y-ensenabilidad
ENSEÑABILIDAD
• “La enseñabilidad hace parte del estatuto epistemológico de
cada ciencia”. Es el dominio conceptual que se tiene de un área
o de una ciencia.
• El nuevo maestro habrá de desarrollar enseñabilidad, si domina
el proceso de constitución científica o disciplinaria del saber o
asignatura por enseñar; tiene altas competencias en lectura y
escritura de la lengua materna y de una lengua extranjera,
haciéndolas pertinentes al saber por enseñar; posee capacidad
para ubicar, acceder y usar información acumulada en libros,
revistas científicas, bases de datos y redes, con referencia al
saber por enseñar; ha adquirido hábitos de vida y trabajo
enmarcándose la voluntad de cambiar, en la persistencia y en
la reiteración con sentido
ENSEÑANZA
• La enseñanza es la didactización
del
aprendizaje, por eso no es suficiente con el
dominio de conceptual del área. No se puede
confundir la enseñabilidad de una disciplina
con su enseñanza, pero si tener en cuenta
que ella es un prerrequisito de esta última.
• FLOREZ, Ochoa Rafael. Hacia una
pedagogía del conocimiento. McGraw Hill.
Bogotá. 1994.
SABER PEDAGÓGICO
• Es teoría y práctica; la primera se logra a través de las
reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y esa
producción teórica fundamenta la práctica que a su vez prueba
la teoría. El saber pedagógico está en continua reconstrucción,
debido a la variabilidad de la práctica pedagógica.
• El saber que se construye se legitima en la academia. Los
colectivos pedagógicos, en parte, se constituyen en agentes
legitimadores de este saber, que es aceptado, compartido y
reconocido y, que podrá ser preservado a través de
producciones escritas, orales o digitales.
• Díaz, 2005; Edwards, 1992: sostienen que el saber pedagógico
corresponde más a un cuerpo de conocimientos que utilizan los
maestros para operar en su práctica, los cuales provienen de
diversas fuentes
SABER PEDAGÓGICO
• SABER
PEDAGÓGICO:
doctrinas
o
concepciones
provenientes de reflexiones sobre la práctica educativa, en el
sentido amplio del término, reflexiones racionales y normativas
que conducen a sistemas más o menos coherentes de
representación y de orientación de la actividad educativa.
• B A R R E R A, P E D E M O N T , F a b i á n : DESARROLLO
DEL PROFESORADO: EL SABER PEDAGÓGICO Y LA
TRADICIÓN DEL PROFESOR... A C C I Ó N P E D A G Ó G I
C A, N º 1 8 / E n e r o - D i c i e m b r e , 2 0 0 9 - p p . 4 2 - 5 1
MUCHAS GRACIAS.
Alba Nery Echeverri Builes
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