Transcript Übersicht zum Kernlehrplan und Anleitung zur Erstellung eines

Kernlehrplanimplementation Realschule
Vom Kernlehrplan zum schulinternen Lehrplan
Kunst, Musik, Ev. Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
1
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Agenda
I.
Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung
II. Kernlehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente
III. Schulinterne Lehrpläne: Konstrukt, Struktur und zentrale
Elemente und „Lehrplannavigator“
IV. Austausch in Einzelfachgruppen
2
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
I. Von der Stofforientierung
zur Kompetenzorientierung
3
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Orientierung am Output
Mit der Generation der Kernlehrpläne findet ein Wechsel von der Inputorientierung
zur Outputorientierung statt.
Es wird nicht mehr im Detail vorgeschrieben, was im Unterricht durchzunehmen ist,
sondern was am Ende eines Lernabschnitts bei den Schülerinnen und Schülern an
Wissen und Können erwartet wird.
Diese Erwartungen werden in Form von überprüfbaren Kompetenzerwartungen
konkretisiert.
Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben
werden?
Welche Inhalte sind geeignet, um diese Kompetenzen zu entwickeln?
Wie muss die dafür geeignete Lernsituation gestaltet sein?
4
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Die neuen Kernlehrpläne und
kompetenzorientierter Unterricht
Kompetenzorientierter Unterricht geht nicht vom Inhalt aus,
sondern von der Kompetenz, die diese konkrete
Lerngruppe in dieser konkreten Situation an diesem
konkreten Inhalt lernen, entwickeln, ausbauen, üben, …
soll, also einen Sachverhalt
•... adressatengerecht kommunizieren
•... situationsgerecht bewerten
•... anforderungsbezogen erwerben
•... handelnd erschließen.
5
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Kompetenzorientierung
Sowohl Lernziele als auch Kompetenzerwartungen geben an,
was im Unterricht gelernt werden soll.
• Lernziele konzentrieren sich auf einen engen, überschaubaren Rahmen, indem sie
eine Unterrichtsstunde, ein Unterrichtsvorhaben bzw. eine Projektphase strukturieren.
• Kompetenzerwartungen geben die letztlich zu erzielenden Ergebnisse der
längerfristigen Lernprozesse an:
- Sie zielen ab auf die Anwendung des Gelernten und aufs Handeln.
- Sie setzen das Erlernen von Einzelelementen voraus und integrieren sie.
- Sie beschreiben übertragbare Fähigkeiten.
Die Kompetenzorientierung der Kernlehrpläne löst die
Lernzielorientierung somit nicht ab, sondern erweitert sie unter der
Perspektive klarer Ergebnisvorgaben im Sinne - langfristiger - zu
entwickelnder Kompetenzen.
6
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
II. Kernlehrpläne:
Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente
7
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Kernlehrplankonstrukt: “Zwei-Säulen-Modell“
Übergreifende fachliche Kompetenz
Kompetenzbereiche
(Prozesse)
Inhaltsfelder
(Gegenstände)
Kompetenzerwartungen
Die Schülerinnen und Schüler bewerten individuelle und
gesellschaftliche Handlungsweisen vor dem Hintergrund
christlicher Maßstäbe.
8
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan
•
Kompetenzbereiche: Systematisieren die kognitiven Prozesse
•
Inhaltsfelder: Systematisieren die Gegenstände, sind nicht mit
Unterrichtsvorhaben gleichzusetzen
•
Inhaltliche Schwerpunkte: Untergliederungselemente der Inhaltsfelder
•
nur Sport  Bewegungsfelder und Sportbereiche: Strukturieren
die konkreten fachlichen Inhalte
•
Übergeordnete Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldübergreifende
Kompetenzerwartungen aus allen Kompetenzbereichen, mit Progression
Konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeldbezogene
Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung
von Prozessen und Gegenständen
•
9
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Kompetenzerwartungsebenen: Beispiele ÜKE – KKE
Urteilskompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler können
- sportliches Handeln in technischen,
konditionellen, taktischen und gestalterischen
Bereichen grundlegend beurteilen.
Konkretisierte Kompetenzerwartung:
Die Schülerinnen und Schüler können
- die Bewältigung von Handlungssituationen im
Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die
individuelle Spielfähigkeit beurteilen.
10
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Beispiel für die Progression einer übergeordneten Kompetenz aus
dem Bereich Rezeption bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10
Die Schülerinnen und Schüler können
• komplexere musikalische Strukturen unter Berücksichtigung von
Formaspekten weitgehend selbstständig analysieren (7-10).
• einfache musikalische Strukturen unter Berücksichtigung
ausgewählter Formaspekte angeleitet analysieren (5/6).
11
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
III. Schulinterner Lehrplan:
Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente
UND
Unterstützungsmaterialien zur Kernlehrplanimplementation, das Lehrplaninformationssystem
„Lehrplannavigator“
12
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Die Rolle der Fachkonferenz
Auf der Grundlage des Kernlehrplans verfasst die
Fachkonferenz einen schulinternen Lehrplan.
Dabei kann der schulinterne Lehrplan einer fiktiven
Schule aus dem Lehrplannavigator als Orientierung
dienen.
13
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Der Weg zum schulinternen
Lehrplan
Erfassung und Beschreibung der Ausgangssituation im Fach an der
Schule vor Ort
Zusammentragen von bewährten Unterrichtsvorhaben jeder/s
Fachlehrerin/s
Abgleich der Unterrichtsvorhaben mit allen Vorgaben des
Kernlehrplans
Vereinbarungen über
•
die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben und
Kompetenzerwartungen zu den Jahrgangsstufen
•
die Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen
Arbeit
•
die Grundsätze der Leistungsbewertung
•
die Lehr- und Lernmittel
•
fach- und unterrichtsübergreifende Fragen
•
Qualitätssicherung und Evaluation
14
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung
Kapitel Gliederungspunkt
1
Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
2
Entscheidungen zum Unterricht
2.1
15
Unterrichtsvorhaben
2.1.1
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben
2.1.2
Konkretisierte Unterrichtsvorhaben
2.2
Grundsätze der fachmethodische und fachdidaktischen Arbeit
2.3
Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung
2.4
Lehr- und Lernmittel
3
Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen
4
Qualitätssicherung und Evaluation
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Kernlehrplan
Schulinterner
Lehrplan
im
HTML-Format
Zugriff über den
Kernlehrplan
Zugriff über den
Schulinternen Lehrplan
auf den Kernlehrplan
und die Materialien
im HTML-Format
• Vorgaben
• Grundmuster, Bestandteile,
Konstruktionshinweise,
„Algorithmen“
• Musterbeispiel eines
schulinternen Fachlehrplans
• obligatorische inhaltliche
und einer Jahrgangspartitur
Schwerpunkte
• verbindliche Kompetenzerwartungen am Ende der
Doppeljahrgangsstufen
bzw. bestimmter Phasen
des Bildungsganges
Datenbank
Beispielaufgaben
(Lernaufgaben /
Testaufgaben) zu
konkreten
Kompetenzerwartungen
16
Unterrichtsund
Lernarrangements
schülerverständliche
Ausformulierungen
zu
Kompetenzerwartungen
von
Kompetenzerwartungen
KLP-Implementation Realschule
Konkretisierungen zum
schulinternen
Lehrplan:
Diagnosebögen
und
Evaluationsinstrumente
Beispiele zu
Unterrichtsvorhaben
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
Hintergrundmaterialien,
„Tools“,
Unterstützungsmaterial
MSW – Referat 532
Exemplarisches Vorführen des Lehrplannavigators
Wie gelangt man zum Lehrplannavigator?
• Google „Standardsicherung NRW“
• Navigator Sekundarstufe I – Realschule – konkretes Fach
aufrufen
• Unterrichtsvorhaben
• Konkretisierung des Unterrichtsvorhabens
• oder
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaen
e/kernlehrplaene-sek-i/realschule/
17
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit –
wir freuen uns auf Ihre Fragen…
Kontakt:
MSW – Referat 532
Telefon: 02921/683-1
Mail: [email protected]
18
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Fachspezifischer Teil
Die folgenden Ausführungen beziehen sich auf
das Fach Textilgestaltung.
19
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Vom Kernlehrplan
zum schulinternen Lehrplan
Schritt – für – Schritt – Anleitung für die Fachkonferenzen
Textilgestaltung
20
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Einarbeitung in den Kernlehrplan
Orientierung über den Aufbau des neuen KLP
Klärung der didaktischen Grundlagen und
grundlegender Begriffe
Schaffung einer Verständigungsbasis für gemeinsame
Absprachen
Absprachen aller weiteren Aktivitäten, die innerhalb der
Fachkonferenzen erfolgen sollen
21
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Orientierung am Output
Mit der Generation der Kernlehrpläne findet ein Wechsel von der Inputorientierung
zur Outputorientierung statt.
Es wird nicht mehr im Detail vorgeschrieben, was im Unterricht durchzunehmen ist,
sondern was am Ende eines Lernabschnitts bei den Schülerinnen und Schülern an
Wissen und Können erwartet wird.
Diese Erwartungen werden in Form von überprüfbaren Kompetenzerwartungen
konkretisiert.
Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben
werden?
Welcher Inhalt ist geeignet, um diese diese Kompetenzen zu entwickeln?
Wie muss auf dieser Grundlage die Lernsituation gestaltet sein?
22
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Obligatorik und Freiraum
Obligatorik der KLP:
• deutliche Reduktion fachlicher Vorgaben
• Festlegung von fachlichen Kompetenzen
Neue Rolle der Fachkonferenzen:
• Umsetzung der Obligatorik bezogen auf die eigenen Rahmenbedingungen
• Verantwortung für die schulinterne Qualitätssicherung
Freiraum:
• Gestaltungsspielraum bei der didaktischen und methodischen Umsetzung
der Vorgaben
23
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Kompetenzerwartungen
•
Kompetenzen sind immer wissensbasiert.
•
F. E. Weinert hat 2001 die heute in Deutschland
meistzitierte Variante einer Definition von Kompetenzen
formuliert. Danach sind Kompetenzen
„die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren
kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte
Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen
motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und
Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen
Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu
können“
24
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Rechtsgrundlage der Fachkonferenz
Die Aufgaben der Fachkonferenz sind im Schulgesetz § 70 (3 und 4)
festgelegt:
(3) Die Fachkonferenz berät über alle das Fach oder die Fachrichtung
betreffenden Angelegenheiten einschließlich der Zusammenarbeit mit
anderen Fächern. Sie trägt Verantwortung für die schulinterne
Qualitätssicherung und -entwicklung der fachlichen Arbeit und berät über
Ziele, Arbeitspläne, Evaluationsmaßnahmen und -ergebnisse und
Rechenschaftslegung.
(4) Die Fachkonferenz entscheidet in ihrem Fach insbesondere über
1. Grundsätze zur fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit,
2. Grundsätze zur Leistungsbewertung,
3. Vorschläge an die Lehrerkonferenz zur Einführung von Lernmitteln.
25
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Aufgaben der Fachkonferenz
Auf der Grundlage des Kernlehrplans verfasst die
Fachkonferenz einen schulinternen Lehrplan.
Dabei dient der schulinterne Lehrplan der fiktiven
Schule, der im Lehrplannavigator exemplarisch
angelegt wurde, als Orientierung.
26
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Der Weg der Erarbeitung
Erfassung und Beschreibung der Ausgangssituation im Fach an der
Schule vor Ort
Zusammentragen von bewährten Unterrichtsvorhaben jeder/s
Fachlehrerin/s
Abgleich der Unterrichtsvorhaben mit allen Vorgaben des
Kernlehrplans
Vereinbarungen über
•
die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben und
Kompetenzerwartungen zu den Jahrgangsstufen
•
die Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen
Arbeit
•
die Grundsätze der Leistungsbewertung
•
die Lehr- und Lernmittel
•
fach- und unterrichts-übergreifende Fragen
•
Qualitätssicherung und Evaluation
Formulierung des schulinternen Lehrplans
27
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
1. Erfassung und Beschreibung der
Ausgangssituation im Fach
•
Abgleich der Unterrichtsverteilung Sek. I vor Ort mit der Stundentafel im
Schulgesetz
•
Ressourcen
– Personale Ressourcen
• Welche Lehrkräfte stehen mit wie viel Arbeitszeit zur Verfügung?
• Wie hoch ist der Anteil fachfremden Unterrichts?
– Räumliche und mediale Ressourcen
• Wie viele Fachräume mit welcher Ausstattung stehen zur Verfügung?
– Institutionelle Ressourcen
• Welche Kooperationen mit anderen Institutionen bestehen?
• Welche besonderen fachlichen Einrichtungen sind vorhanden (AGBereich, Profilklasse)?
28
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
2. Zusammentragen der
Unterrichtsvorhaben
29
•
Sichtung der Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
•
Orientierung in den Inhaltsfeldern des Kernlehrplans
•
Sammlung von bewährten Unterrichtsvorhaben jeder/s
Fachlehrerin/s, die geeignet erscheinen, die Vorgaben des
Kernlehrplans zu erfüllen
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
3. Zuordnung der Kompetenzerwartungen zu den Unterrichtsvorhaben
In Form von Karteikarten ausgedruckt, lassen sich die
Kompetenzerwartungen leicht zuordnen oder verschieben.
Textiles unter selbst
entwickelten Fragestellungen
analysieren und dabei ihre
Kenntnisse der Form- und
Farbgestaltung, Material und
Verwendung mit einbeziehen
textile Gegenstände unter einer
leitenden, differenziert angelegten Aufgabenstellung aus den
Bereichen der Form- und
Farbgestaltung, Material und
Verwendung entwerfen und
realisieren
sachbezogene Kriterien zur
Bewertung von Gestaltungsund Präsentationsergebnissen
selbstständig entwickeln und
Ergebnisse unter Anwendung
der Fachsprache
sachbezogen und differenziert
darstellen
prüfen
30
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Abgleich mit den Vorgaben des Kernlehrplans
Jedes Inhaltsfeld und alle inhaltlichen Schwerpunkte müssen
durch die gesammelten Unterrichtsvorhaben abgedeckt sein!
Alle konkretisierten Kompetenzerwartungen müssen im
schulinternen Lehrplan aufgegriffen werden!
„Blinde Flecken“, also noch nicht in den schulinternen
Lehrplan eingearbeitete Vorgaben, werden gefüllt. Dazu
müssen zusätzliche Unterrichtsvorhaben entwickelt werden,
die offen gebliebene Vorgaben abdecken.
31
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
4. Weitere Vereinbarungen und
Festlegungen der Fachkonferenz
32
•
Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen
Arbeit
•
Grundsätze der Leistungsbewertung und
Leistungsrückmeldung
•
Lehr- und Lernmittel
•
Entscheidungen zu fach- und unterrichts-übergreifenden
Fragen
•
Qualitätssicherung und Evaluation
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
5. Formulierung des schulinternen Lehrplans
33
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Evaluation
•
regelmäßige Evaluation der getroffenen Vereinbarungen
(z.B. jährlich in einer Fachkonferenz)
– Sind die angestrebten Kompetenzen mit den
Unterrichtsvorhaben erreichbar?
– Ist der kontinuierliche Aufbau von Fachkompetenzen
(bezogen auf Fachbegriffe, Fachmethoden,
Fähigkeiten und Fertigkeiten) abgesichert?
– Sind Jahrgänge unterrichtlich überfrachtet oder
unterfordert?
– Bleiben im schulinternen Lehrplan ausreichend
Freiräume?
34
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
Noch Fragen?
Kompetenzorientierung als zentrales Steuerungsprinzip
und didaktisches Prinzip
35
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
36
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
37
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532
38
KLP-Implementation Realschule
Kunst, Musik, Evangelische Religionslehre, Sport, Textilgestaltung
MSW – Referat 532