Transcript Läroplansträff 141014

Läroplansträff
2014-10-14
Välkomna!
Dagordning
• Återblick träff 140904
• Lärande samtal om bedömning av elevers
kunskaper
• 10 forskningsbaserade principer för lärares
professionsutveckling
• Presentation av analysmodell
• Analys av kunskapsresultat
• Planering rektor + piloter
Återkoppling 2014-09-04
• Genomgång av kunskapsresultat på nationella
prov, en tydlig förbättring i kommunen på alla
nivåer
• Att sätta tydliga mål, målkriterier och förväntade
effekter
• Bedömningsaspekter, att föra och följa
enkla/utvecklade/välutvecklade resonemang
• Hur gick arbetet på era skolor med detta?
Analys av resultat
- en analysmodell för att analysera
kunskapsresultat i skolan
Utvärdera resultaten
Genomför
era åtgärder
Era resultat
Undervisning
Förutsättningar
Handlingsplan
Varför blir det som det blir
när vi gör som vi gör?
Hur ska vi åtgärda våra brister?
Centrala tankar
• Uppföljning och utvärdering är centralt i mål och
resultatstyrning
• Grund i ett systematiskt kvalitetsarbete
• Det räcker inte att följa reglerna utan det handlar
också om i vilken grad som målen har uppfyllts
Uppföljning
• Sker kontinuerligt
• Samla in information och underlag om hur
resultaten ser ut just nu
• Informationen är värderingsfri
• Både kvalitativt och kvantitativt
• Kan vara av arten ”felsökning och
reparationsarbete”
• Söker ”bromsklossar och hinder”
• Löser lätta problem ganska snabbt
Utvärdering
• ”Noggrann bedömning i efterhand av utfall,
slutprestationer, förvaltning och beslutsinnehåll
samt organisering av offentlig verksamhet vilken
tänkes spela roll i beslutsfattande”
Vedung (2009)
• Sker vid utvalda tillfällen
• Innehåller värderingar
Grunder för utvärdering
• Granska
• Värdera
• Särskilt utvalda delar
• Mot förutbestämda kriterier
Styrdokumenten skola
• Lärarnas utvärdering av elevernas
kunskapsresultat
• Lärarna ska tillsammans med sina elever
utvärdera undervisningen ( utom Vux )
• 1 gång/ utveckling av verksamhetens kvallitet
• 189 gånger/utveckling av elevernas resultat
Vad behöver utvärderas?
• Undervisningens kvalitet i alla skolformer
• Enskilda områden t ex studie och
yrkesvägledning
• Allmänna råd bedömning och betyg, planering
och genomförande av undervisning och
individuella utvecklingsplanen
• Ofta bedömning på individnivå
• Utvärdering på grupp och organisationsnivå
Planering av uppföljning och
utvärdering
• Vad? – vilket/vilka mål ska utvärderas?
• Varför? – varför ska vi utvärdera just detta mål?
• Hur? – Hur ska data samlas in? När? Vem?
• Hur blev det? – Analys, resultat i förhållande till de
nationella målen
Varför analys?
• Den viktigaste beståndsdelen i ett systematiskt
kvalitetsarbete
• En fördjupad utvärdering av utvalt område
• Varför blir det som det blir när vi gör som vi gör?
• Analysarbetet ska dokumenteras
• Lättare att analysera om man utgår från en
modell
Modell för analys i skolan
• Steg 1 Sortera kunskapsresultat
• Steg 2 Avgränsa analysen
Variant 1: Analys av kunskap - inflytande
Variant 2: Analys av kunskap – undervisningsklimat
Variant 3: Analys av kunskap – särskilt stöd
• Steg 3 Samlad analys – dra slutsatser
Håkansson, J (2013) Systematiskt kvalitetsarbete i förskola, skola och fritidshem
Sortera kunskapsresultat
• Vilka är de dokumenterade kunskapsresultaten?
• Vilka skillnader finns mellan I) program II) ämnen, III)
årskurser, IIII) klasser V) pojkar/flickor, VI) nationella
prov VII) Olika år bakåt i tiden
• Formulera hypoteser om varför dessa skillnader har
uppstått? Koppla till andra påverkansfaktorer i läroplan
och i forskning
• Vilka resultat är goda/mindre goda? Argument? Välj ut
något/några resultat och fortsätt analysen
Avgränsa analysen ( inflytande)
• Vilken förståelse har eleverna av de mål och
kunskapskrav de förväntas nå? Hur har vi arbetat med
det?
• Vilket inflytande i undervisning har eleverna haft?
Planering? Arbetsformer? Innehåll? Utvärdering?
Examinationer?
• På vilket sätt har ovanstående påverkat
kunskapsresultaten inom det valda området
Avgränsa analysen ( klimat)
• I vad mån har eleverna varit resurser för varandra i att
nå målen? Hur har de tränats i det?
• Vad i undervisningsklimatet har försvårat
kunskapsutvecklingen? Vad har gjorts för att motverka
det? Vad kan göras mera?
• På vilket sätt har ovanstående påverkat
kunskapsresultaten inom det valda området?
Avgränsa analysen ( särskilt stöd)
• Hur har det särskilda stödet organiserats?
• Hur uppfattar eleverna stödet?
• Hur har stödet bidragit till elevernas kunskapsutveckling?
Är effekterna tillräckliga? Vad kan göras annorlunda?
• På vilket sätt har ovanstående påverkat
kunskapsresultaten inom det valda området?
Samlad analys - dra slutsatser
• På vilket sätt har kunskapsresultaten påverkats av
faktorerna inflytande – klimat – stöd?
• Vilka slutsatser kan dras av de genomförda analyserna?
• Var finns utvecklingsbehoven inom ovanstående
områden?
• Vilka insatser behövs och vilka effekter väntar vi oss?
Analysområden skolan
• Förutsättningar, resurser, SPU, behörighet, schema,
•
•
•
•
lokaler mm
Undervisningsklimat
- Arbetsro, ledarskap, leda lärprocesser
Inflytande över undervisning och examinationer
- Vara med och välja metoder, arbetsformer och
examinationsuppgift
Särskilt stöd
- Anpassas verksamheten efter alla elevers olika behov?
Formativ bedömning
-Tydliga mål, återkoppling och feedback
- Hur får eleverna visa sina kunskaper inom området?
- Vilka examinationsuppgifter används,
pedagogiska planeringar
Uppgift
• Titta på er skolas resultat enligt SIRIS 2014.
• Välj ut något område som ni ska analysera lite
djupare enligt Håkanssons modell
• Börja fundera hur ni ska samla in resultat i er
utvärdering
• Gör analysen hemma mellan träffarna
• Vid nästa träff ska varje skola redovisa sin
analys under ca 10 min
Inför nästa träff
• Läs resten av Timperlys häfte
• Gör en analys av valfritt område där ni behöver
fördjupa era kunskaper
• Dokumentera detta
Planering rektor + piloter
• Hur ska ni gå vidare med dagens kunskaper och
innehåll till era kollegor på skolan?