Transcript Проектная технология в деятельности педагога

Проектная технология в
деятельности педагога
дополнительного
образования
Теоретические установки
 "Проект" от лат. «projectus», что означает
"выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в
глаза". Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда
иного качества или показывает (апробирует) путь к его
достижению.
 Проект — специально организованный и
самостоятельно выполняемый комплекс действий по
решению значимой проблемы, завершающийся созданием
продукта(ов).
Теоретические установки
 Проект - описание будущей деятельности, направленной на
осуществление значимых изменений за ограниченное время с
использованием ограниченного ресурса.
 Проект направлен на ликвидацию какого-либо серьезного недостатка,
«разрыва» в практике.
 Проект отличается от исследования тем, что исследование
предназначено для получения нового знания, а проект для внесения
изменений деятельностного характера в устоявшуюся практику.
 Проект конечен, имеет ограниченный цикл существования.
 В проектной форме осуществляются изменения такого масштаба, на
которое не решаются при осуществлении текущей деятельности.
Задачи проектирования (зачем?)
 Стимулирование аналитического процесса по осмыслению
реальных педагогических практик, собственной педагогической
деятельности, проблем ее организации и поиск путей их решения.
 Обогащение опытом продуктивной управленческой деятельности
по планированию, организации и развитию проектирования в рамках
образовательного сообщества.
 Создание банка новаций - инноваций.
Основные требования к проектной деятельности
1.
Работа над проектом всегда направлена на разрешение
конкретной, социально-значимой проблемы исследовательской, информационной, практической. В идеальном
случае проблема ставится перед проектной группой внешним
заказчиком.
Например: воспитанники посещают спортивный клуб, руководство
которого заказывает проектной группе дизайн оформления помещений
клуба.
Основные характеристики проблемы, на решение которой направлен
проект:
 существует несколько возможных путей по ее решению;
 необходимо построение новой или существенная перестройка старой
деятельности для ее решения;
 важны кооперация участников между собой для решения проблемы;
 важно субъективное, личное отношение и самоопределение
участников проектной деятельности к предполагаемым результатам.
Основные требования к проектной деятельности
2.
Планирование действий по разрешению проблемы:
начинается с определения вида продукта и формы
презентации. Наиболее важной частью плана является
пооперационная разработка проекта, в которой приводится
перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и
ответственных.
Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть
сразу четко спланированы от начала до конца.
Основные требования к проектной деятельности
3. Работа с информацией как обязательное условие каждого
проекта. Отличительная черта проектной деятельности - поиск
информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и
представляется участниками проектной группы.
4.
Результатом работы над проектом является продукт,
который создается участниками проектной группы в ходе решения
поставленной проблемы.
5.
Представление заказчику и (или) общественности готового
продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное
средство решения поставленной проблемы. Осуществление
проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и
защиты самого проекта.
Возможные продукты проектной деятельности
 WEB-сайт
 Анализ данных
социологического опроса
 Атлас, карта
 Видеофильм
 Выставка
 Газета, журнал
 Действующая фирма
 Костюм
 Музыкальное произведение
 Мультимедийный продукт
 Оформление кабинета
 Постановка
 Праздник
 Прогноз
 Система детского
самоуправления
 Законопроект
 Справочник
 Игра
 Сравнительно-
 Коллекция
сопоставительный анализ
 Модель
 Учебное пособие
 Экскурсия и др.
ПРОЕКТ - это "пять П":
проблема - проектирование (планирование)
- поиск информации - продукт - презентация
Шестое "П" проекта - это его портфолио, в котором
собраны все рабочие материалы, в том числе
черновики, дневные планы, отчеты и др.
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТА
Образовательный
проект
Триединый принцип проектирования:
• Многообразие, открытость, прозрачность возможностей.
• Отчетливость, ясность, определенность границ.
• Свобода самоопределения и ответственность выбора.
Основные характеристики участника (организатора)
проектной деятельности
В деятельности
1. Готовность к самоопределению, мотивация.
2. Видение проблем образования.
3. Видение механизмов реализации проблем.
4. Умение заинтересовать своей идеей других участников.
5. Готовность к кооперации.
В коммуникации (осознанное общение)
1. Все отношения с людьми выстраивает осознанно, несет за
это персональную ответственность.
2. Личные проблемы стоят на втором плане.
3. За процессом видит человека, за человеком – процесс.
Этапы проектирования (содержательный аспект)
Проектировщик имеет дело с ситуацией высокой
неопределенности. Минимизировать риск неудачи призвана
поэтапная организация процесса проектирования:
 Рефлексия - острое осознание невозможности прежней
деятельности.
 Самоопределение (самоидентификация с современной
ситуацией).
 Анализ (что происходило, что не устраивает).
 Прожект (что произойдет, мечта, сказка, миф, то, куда я вкладываю
глубоко сокровенное, что самому еще не очень понятно. В процессе
прожектирования, обмена мнениями формулируется то, что
необходимо. Это творчество, свобода в мыслях и на бумаге.)
 Проект – как прожект будет реализован на практике.
 Моделирование и экспертиза (конструирование и помещение в
среду – выживет ли? Определение ресурсов) – учитывается
собственная логика движения жизни и негативные последствия
реализации проекта.
 Программирование и первый шаг.
Этапы проектирования (организационный аспект)
1. Подготовительный этап
 формирование проектных команд,
 распределение функционала по реализации проектной деятельности,
 определение актуальных проблем организации образовательной
деятельности, на решение которых направлен проект,
 генерирование проектных идей.
2. Исследовательский
Поиск оптимальных механизмов и способов решения поставленных цели
и задач реализации проекта, разработка и детальное описание проекта.
Защита проекта (планов реализации воспитательной концепции).
3. Основной этап - апробация проектных идей в образовательном
пространстве, деятельность по решению главных задач проекта,
проведение системы мероприятий.
4. Оценочный этап - подведение итогов, презентация и анализ
результатов проекта, определение перспектив, составление отчетов.
Оценка качества проектной деятельности
Основные и дополнительные диагностические показатели
качества проектной деятельности.
Основные показатели - реализация этапов проектной
деятельности:
1. Проблематизация, целеполагание.
2. Организация деятельности в рамках проекта.
3. Осуществление деятельности в рамках проекта.
4. Презентация результатов проектной деятельности.
5. Оценка и самооценка результатов работы над проектом.
Содержательные критерии оценки проекта
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Актуальность проблемы и запланированных мероприятий
(действий) в рамках проекта.
Конкретность и достижимость цели, задач проекта,
соответствие современным требованиям (ФГОС, Закону об
образовании).
Соответствие содержания проектной деятельности
ключевой теме семинара 2014-2015 учебного года:
«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ».
Практическая значимость продуктов проектной
деятельности.
Инновационный (новационный), современный характер
продуктов проектной деятельности.
Реальность выполнения (ресурсы), оптимальность объема
проектной деятельности, конкретность плана реализации
проекта.
Образовательная и социальная эффективность проекта.
Проектная
мастерская
Продукт: Определение актуальных проблем организации
образовательного процесса в УДО в аспекте современных
требований и внедрения современных образовательных
технологий
Шаг 1.
Определение актуальных проблем
организации образовательного
процесса в УДО,
на решение которых направлен проект
Шаг 2.
Разработка прожекта.
Генерирование проектных идей.
Формулирование цели, задач реализации
локальных проектов.
Конструирование примерных макетов проектов по
развитию образовательной деятельности в УДО
(детских объединениях).
ПРИМЕРНЫЙ МАКЕТ ПРОЕКТА
Что?
Зачем?
(Задача,
(актуально
направление, сть, смысл,
мероприятие) продукт)
1.
2.
3.
4.
Как?
Кто?
Когда?
(способы,
технологии,
формы,
механизмы)
(Ответственны
е,
организаторы)
(место
проведени
я)
Где?
Шаг 3.
Презентация проектных идей
(прожектов), результатов работы
проектных команд
Задание для самостоятельной работы
Разработка и реализация инновационного образовательного
проекта педагогом дополнительного образования
1. Проведите SWOT-анализ состояния собственной
образовательной деятельности с целью выявления практически
значимых проблем, решаемых в рамках реализации проектной
деятельности.
2. Сформулируйте проблемно-целевой компонент в описании
проекта.
3. Сформулируйте содержательный, технологический и
критериально-результативный компоненты проекта в структуре
описания проекта.
4. Презентуйте инновационный образовательный проект по
общему тематическому направлению: «Внедрение современных
образовательных технологий в образовательное пространство
УДОД».
Актуальная проблематика проектов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Развитие электронного образования.
Внедрение новационных практик выявления и работы с
одаренными детьми.
Внедрение тьюторских практик.
Модернизация образовательных программ, приведение их
в соответствие современным требованиям, повышение
качества предметной подготовки.
Разработка и внедрение профориентационных практик,
социальных проб.
Разработка и апробация краткосрочных учебных курсов.
Привлечение подростков в детские объединения.
Литература
1. Круглов М.Г. Инновационный проект. Управление качеством и
эффективностью. – М., 2009.
2. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. М., 2011. – 192 с.
3. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность.
Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и
безопасный образ жизни. Основная школа/ Составитель Третьякова С. –
М., 2013. – 96 с.
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.
Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений.
– М., 2005.
5. Сергеева В.П. Проектно-организаторская компетентность учителя в
воспитательной деятельности. – М., 2007. – 96 с.
6. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную
деятельность/ Под ред. Татарченковой С. – М., 2008. – 160 с.
Интернет-ресурсы:
– 1september.ru
– http://www.menobr.ru/
– http://school.edu.ru
– http://www.openclass.ru
Удачи в
проектной
деятельности!