Transcript Pragmática del lenguaje y habilidades sociales

Pragmática del lenguaje y
habilidades sociales : los límites
de la modularidad
Marc Monfort
Centro Entender y Hablar - Madrid
La pragmática del lenguaje
Se refiere al “uso social del lenguaje”, es decir
a la capacidad de comprender las
intenciones de los demás más allá del
código y a la capacidad en expresión de
producir un lenguaje que permita cumplir
con eficacia los objetivos de nuestras
intenciones.
La pragmática de un acto de
lenguaje se compone de :
1. elementos ligados a la comunicación interpersonal ( teoría de la mente, empatía
emocional... )
2. elementos ligados a un entorno social
determinado ( normas, connotaciones...)
3. elementos ligados a propio uso del código oral
(normas, niveles de complejidad, registros...)
¿“especificidad”?
Los primeros elementos están relacionados con el
desarrollo emocional ( ver TGD).
Los segundos están relacionados con
la capacidad cognitiva ( Retraso mental)
el entorno socio-cultural
Los terceros están relacionados con
el modo de aprendizaje del lenguaje oral
(Sordera,TEL, trastornos del habla y del lenguaje)
el entorno socio-cultural
¿”especificidad”?
Los trastornos
En los trastornos
“secundarios” ( RM,
“primarios” ( TGD ...),
TEL, Sordera, ...) : son
su naturaleza es menos
conceptualmente
clara.
fáciles de aislar
aunque no tan fáciles
de modificar
(dinámica constructiva
de las habilidades en
el tiempo)
Síntomas en trastornos primarios
LIGADOS A
HABILIDADES
SOCIALES :
- mal uso de la
comunicación no
verbal
- trastornos de la
informatividad
- no respeto de normas
sociales
PERO ...
- dificultad persistente
en comprensión de
preguntas
- lenguaje pedante
No especificidad
Es posible proponer modelos explicativos de todos
los síntomas de alteración pragmática del lenguaje
oral que se basen única y exclusivamente en
alteraciones de las habilidades sociales (en origen)
; pero el lenguaje es una función de aprendizaje
que se construye y en la cual cada etapa
condiciona la siguiente ( modularidad según
Karmiloff-Smith ) ; una explicación en origen no
tiene por qué cubrir una situación ya desarrollada.
Intervención en trastornos
primarios
Está claro que no existen trastornos primarios de la
pragmática del lenguaje sin trastornos paralelos de
las habilidades sociales ( TGD, TPL, DSM, SA ) :
se plantea entonces el problema de la jerarquía :
¿los trastornos en la pragmática del lenguaje deben
abordarse desde las limitaciones en habilidades
sociales o existen también alteraciones
“específicas” a la propia pragmática del lenguaje
que requieren un acercamiento propio ?
Implicaciones en la intervención
MODELOS BASADOS
EN LAS
HABILIDADES
SOCIALES
MODELOS QUE
INCLUYEN
TAMBIÉN
INTERVENCIÓN
DIRECTA EN
ASPECTOS
LINGÜÍSTICOS
Habilidades sociales y lenguaje
Los programas de habilidades sociales (Social Skills
Training – Rudy 2002, Hincha-Ownby 2008) se
centran en :
- empatía y conciencia mentalista con los demás
- habilidades de interacción social
- habilidades de comunicación social
- habilidades de juego
La herramienta básica es el lenguaje oral.
Los sistemas de fomento de competencias sociales :
guiones sociales, aprendizaje de competencias,
entrenamiento en habilidades mentalistas, el juego
o la intervención para el desarrollo de relaciones :
herramienta principal : el lenguaje
El programa de desarrollo de habilidades sociales de
Alex Kelly (2008) incluye guías llamadas :
Talkabout
El programa de habilidades sociales Scattle Child
Therapy de Peter Weiss se llama Gametalk
Interacción
El lenguaje ( oral y escrito) es una poderosa herramienta de
aprendizaje social y desempeña un papel fundamental
cuando se pretende desarrollar modelos de aprendizaje
alternativos : “ se sugiere la posibilidad de que sujetos
autistas de alto nivel que han adquirido suficientes
habilidades de lenguaje podrían ser capaces de generar
una comprensión adecuada de los estados mentales de la
gente…la dependencia lingüística del razonamiento de
falsa creencia puede llegar entonces a ser una suerte
:podría dar a ciertos sujetos un camino para representar
de una forma intelectual una comprensión de otras
personas que no apareció de forma natural” ( de Villiers
2000)
Enfoques paralelos
- mejorar habilidades sociales debería permitir
entender mejor determinadas reglas pragmáticas
del lenguaje ( y usarlas a continuación)
- como la mayor parte de las habilidades sociales
van asociadas a la comunicación ( y por lo tanto al
lenguaje ) un entrenamiento centrado en una mejor
comprensión verbal debería mejorar las
habilidades sociales
Aplicaciones de los modelos
Se observa en general que los modelos basados
exclusivamente en habilidades sociales se
proponen para niños/niñas con alteraciones graves
y escaso desarrollo comunicativo con objetivos
centrados en el desarrollo funcional ( TGD )
Los modelos que incluyen un trabajo explícito sobre
reglas pragmáticas suelen dirigirse a niños/niñas
con niveles mayores y que presentan alteraciones
más puntuales ( SA, TPL )
Los límites de una intervención
La falta de normas evolutivas precisas y el
carácter difuso de la pragmática del
lenguaje plantea no sólo un problema de
diagnóstico diferencial entre trastornos sino
también el de los límites respecto a la
“normalidad” : ¿ qué criterios seguir para
considerar determinadas conductas como
“síntomas” y para considerar que se han
alcanzado los objetivos de “normalidad”?
Conclusiones prácticas
1. La necesidad de mejorar nuestros
instrumentos de evaluación
2. La necesidad de una formación mixta o de
un planteamiento pluridisciplinar ( en
habilidades sociales y en lenguaje ) para
intervenir con niños/niñas que presentan
trastornos pragmáticos, sobre todo
primarios.
Hablar de pragmática no es fácil,muchas
gracias por su indulgencia, aunque no
sea plenaria.