Transcript Oficina 03 Avaliar, Regristrar e Refletir as Práticass - undime-to

AVALIAR, REGISTRAR E REFLETIR
AS PRÁTICAS DOCENTES E
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Profª. Fabiana Aparecida Gomes
CMEI PRÍNCIPES E PRINCESAS
DINÂMICA
DO BARBANTE
QUEM É A CRIANÇA?
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações,
relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia,
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona
e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade,
produzindo cultura.
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
E para quem trabalhamos?
Para Crianças:
Que passam por um complexo processo de
desenvolvimento o qual temos que
compreender para conseguirmos atingir
nossos objetivos de adultos.
E os objetivos são, na maioria das vezes, nossos
e não das crianças.
Então temos um grande desafio
Que é o de compreender, conhecer e
reconhecer a criança como um ser
no mundo. Com natureza singular,
que possui características como ser
que sente e pensa o mundo de um
jeito próprio.
Para nos ajudar a teoria de Wallon
Enfatiza a plasticidade do cérebro, propondo,
assim, o estudo integrado do desenvolvimento
infantil, contemplando os aspectos afetivos,
motor e cognitivo. Para ele, o
desenvolvimento da inteligência depende das
experiências, ou seja, das interações
oferecidas pelo meio e do grau de apropriação
que o sujeito faz delas.
Isso quer dizer
que os aspectos físicos, as pessoas próximas, a
linguagem, bem como os conhecimentos
presentes na cultura contribuem efetivamente
para formar o contexto do desenvolvimento
infantil.
Todas as crianças podem aprender, mas não sob
qualquer condição. É preciso apoiá-las em suas
práticas, na organização de pequenos grupos, na
interação com os diferentes grupos por faixa
etária e no manuseio de diferentes materiais,
dentre outras coisas.
Daí a importância do planejamento
E este deve garantir experiências de interações e brincadeiras.
O planejamento pedagógico na Educação Infantil precisa ser discutido e
articulado aos
sujeitos que estão inseridos nestes ambientes coletivos de educação,
assim é imprescindível
trazer para a sala de aula, através dos planejamentos, as manifestações
que as crianças
expressam no seu dia-a-dia, a partir de seus balbucios, choros, falas,
gestos, desejos, hipóteses
e conhecimentos prévios, estes são de suma relevância para um trabalho
que respeite as
culturas infantis.
AHMAD, Laila Azize Souto - UFSM
Então chegamos ao ponto crucial
Se o professor é compromissado com sua prática
e planeja suas atividades pensando as
especificidades de sua turma, pensando todos
os alunos, e ao mesmo tempo cada um. Se ele
é estudioso, demonstrando sua competência
e interesse para resolver os problemas da
rotina. Ele deve utilizar como instrumento
diagnóstico a avaliação.
Que tipo de avaliação o desenho
representa?
E este, representa que tipo de escola?
E o que representa a avaliação na
Educação Infantil?
Ela representa a escuta sensível a observação
atenta, ou seja, o acompanhamento do
desenvolvimento da criança.
A avaliação nesta perspectiva é
formativa
Visto que busca avaliar as competências
adquiridas, sendo integradas, permitindo que
diversos conteúdos sejam envolvidos em uma
única avaliação. Tem característica mediadora e
dialógica, onde o educador pode diagnosticar o
raciocínio da criança e, dessa forma,
acompanhar o processo cognitivo, organizando
o conteúdo. Atuando como mediador,
encorajador e reorganizador do saber.
Referencial pedagógico de Palmas,p. 15
E o que dizem as Diretrizes Nacionais
sobre a avaliação?
As instituições de Educação Infantil devem criar
procedimentos para acompanhamento do
trabalho
pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento das
crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação,
garantindo:
 A observação crítica e criativa das atividades,
das brincadeiras e interações das crianças no
cotidiano;
 Utilização de múltiplos registros realizados
por adultos e crianças (relatórios, fotografias,
desenhos, álbuns etc.);
 A continuidade dos processos de aprendizagens
por meio da criação de estratégias adequadas
aos diferentes momentos de transição vividos
pela criança (transição casa/instituição de
Educação Infantil, transições no interior da
instituição, transição creche/pré-escola e
transição pré-escola/Ensino Fundamental);
Documentação específica que permita às
famílias conhecer o trabalho da instituição
junto às crianças e os processos de
desenvolvimento e aprendizagem da criança
na Educação Infantil;
 A não retenção das crianças na Educação
Infantil.
Vamos visualizar alguns recursos para
registro.
DOCUMENTAÇÃO
PARA AS FAMÍLIAS.
P
O
T
I
F
Ó
L
I
O
FICHA DE
AVALIAÇÃO
DOCUMENTAÇÃO
PARA AS FAMÍLIAS.
DOCUMENTAÇÃO
PARA AS FAMÍLIAS.
RELATÓRIO DESCRITIVO
SEMESTRAL
Fotografia
Desenho
OBRIGADA!
[email protected]