Transcript 持續安靜閱讀策略在學校的運用-徐培嘉

持續安靜閱讀(SSR)策略於學校的運用
~徐培嘉~
【現任於台中市鎮平國小四年級】
實驗計畫
1.
2.
3.
4.
規劃項目:持續安靜閱讀(SSR)運用於閱讀課
實施對象:鎮平國小 四年二班 35位學生
進行時間:運用於閱讀課
原教學方式:
早修：自行選擇想看的書到座位看，看完經
圖書長登記後歸還。
閱讀課：會規定借閱書類（歷史類、自然
類…），但孩子大多以借出為主，
不會仔細選擇閱讀
我的困擾
1. 閱讀課時學生花許多時間選擇想看的書，站
在書櫃前翻翻書卻無法下定決心決定
2. 選定書後坐下來「椅子還沒熱」就想換書
3. 有些學生看書時，通常快速翻閱便決定「自
己已經看完了」
預期效果
希望藉由持續安靜閱讀(SSR)策略能達到:
1. 學生能選一本自己喜歡的書，安靜坐在位置
上閱讀一段時間
2. 在時間結束後學生能繼續讀完書籍
3. 最大目的：培養學生能有耐心、完整的看完
一本書
改變的方式(第一次)~ 8項SSR成功要素
參閱上課講義p24-2
1.易取得的讀物:利用閱讀課時於圖書室進行,可選
擇書.雜誌或報紙
2.致命的吸引力:自由選擇有興趣的書籍
3.適合的環境:圖書室學生各自的位子
4.鼓勵:老師以身作則,一起看書不批改作業
5.專屬閱讀時間:借書後定15分鐘為專屬閱讀時間
6.無壓力評量:不強迫填寫閱讀心得單
(另2項:成員訓練,閱讀延伸活動尚未進行)
條列教學步驟或原則(第一次)~
1. 閱讀課上課後, 給予5分鐘借還書(借一本)
2. 找到自己喜歡的書後就定位
3. 15分鐘為專屬閱讀時間,老師及學生共同閱讀,
期間不能交談,不能離開位子或和別人換書
4. 15分鐘後才能離開位子換書
實際成果(第一次)
於閱讀課時,持續安靜閱讀15分鐘~
成果: 學生因規定無法換書,”不得不”將15分鐘
花在手中的那本書→學生閱讀一本書的時間
增加,且較少看到”隨便翻翻”的現象
發現問題: 但時間到時,大部分學生卻像”重獲新
生”般離開位子換書,可見他們對於此書
已看完或沒有興趣
可能原因: 給予太少的時間讓他們尋找自己有興趣
的書
實際成果(第一次)
發現問題: 過程中也發現有些學生借書時,不斷
徘迴在各書櫃,遲遲無法決定借閱哪
一本書??
尋求方法: 和楊老師討論過後 ,建議上課前提醒
學生先思考借書種類或推薦他借閱和
國語課程相關的書籍
改變的方式(第二次)~ 8項SSR成功要素
( 改變四個變相★)
1.易取得的讀物:可選擇書.雜誌或報紙
2.致命的吸引力:自由選擇有興趣的書籍
3.適合的環境:圖書室學生各自的位子
4.鼓勵:老師以身作則,
★課前推薦書目(Ex:國語課程相關書籍…)
或討論學生下一節欲借的書(讓他們先思考)
★告知學生持續安靜的閱讀能培養閱讀態度提升
閱讀能力
5.專屬閱讀時間:借書後定15分鐘為專屬閱讀時間
6.無壓力評量:不強迫填寫閱讀心得單
(另2項:成員訓練,閱讀延伸活動尚未進行)
條列教學步驟或原則(第二次)~
( 改變四個變相★)
1.
2.
3.
4.
5.
閱讀課上課後,借還書後, ★給予5分鐘(經事前討論)
尋找有興趣的一本書
找到自己喜歡的書後就定位
15分鐘為專屬閱讀時間,老師及學生共同閱讀,
期間不能交談,不能離開位子或和別人換書
15分鐘後才能離開位子換書
★事先提醒學生將有興趣的書借出並可利用下課
和別人分享討論
找
尋
自
己
有
興
趣
的
書
籍
持
續
安
靜
的
閱
讀
實際成果(第二次)
★課前告知學生持續安靜的閱讀能培養閱讀態度,
提升閱讀能力
成果: 經由事先溝通持續安靜閱讀(SSR)對於閱
讀態度及閱讀能力的好處,因此學生對於
SSR接受度變高,時間結束時離開位置的人
較少(減少〝不得不〞及〝隨便翻翻〞現
象)
實際成果(第二次)
★課前推薦書目或討論學生下一節欲借的書(讓他
們先思考),並經討論決定選書時間為5分鐘★
成果:因課前推薦書目或討論下一節欲借的書(讓
他們先思考)因此大部分學生一進入圖書館
就能快速走向想要找的書櫃,時間結束時有
些學生表示剛讀的書很有趣想借回家繼續看
超級調查員~
Q1:在持續安靜閱讀的
15分鐘中,你覺得…
Q2:持續安靜閱讀(SSR)
過程中有比較專心嗎?
時間過的很快
時間過的很慢
26人
7人
有
沒有
28人
4人
過程奇想:
1. 利用午休時間施行”SSR”,大家共同閱讀10~15分鐘,若
未看完仍然想看的繼續看,不想看的可趴下午休
good:不用午休,增強閱讀動機
缺點:下午上課可能想睡覺,學習效率差
2. 施行”SSR”15分鐘後,提供大家共同討論分享(六六討
論法)剛才所閱讀的書籍
good:藉由討論分享增加閱讀樂趣
缺點:有些學生還想繼續看書,或流於”評量”儀式
未來規劃~將SSR運用於早修晨光時間(7:35~8:30)
※可能遇到的問題:
希望各位老師們和我腦力激盪一下喔...^^
(1)書籍來源:提供”活水的書”(班級圖書來源3.)
(2)因鼓勵閱讀且希望學生愛惜書籍,採取圖書登
記方式,並於事後獎勵〝借書最多的學生〞,
或許也因此造成了學生〝快速〞閱讀的習慣
→如何鼓勵學生閱讀呢?抑或學生從讀書中獲得樂
趣而增強自己閱讀的動力(無須外在增強)??
(3)學生可否選擇自己喜歡的角落和好友共同閱讀?
班級圖書的來源：
1.
2.
3.
鼓勵學生提供家中好書(提供五本蓋一個獎勵
張)…NOW
學年老師們共同擬出”35本”四年級必讀好
書,由每位學生出200元合購,期末抽籤每人帶
回一本(出一本的錢看35本好書)
藉由一個星期一次的閱讀課,每位學生借出3
本書,再統一放至”好書區書櫃中”,提供大
家閱讀(每星期都有不同的書可以閱讀)
→為使借還書容易” 3M標籤貼紙”是好幫手喔!!
感謝您的聆聽~
歡迎大家的指教
讓這場〝教享悅〞
產生更多的共鳴喔!! ^^