Avril 2010

Les services d’orientation scolaire et professionnelle aux SARCA de la CSDM 0

Plan de la présentation

      Les SARCA et les services d’orientation L’orientation : de quoi parle-t-on?

Les avantages d’une démarche d’orientation La démarche individuelle d’orientation Le counselling de groupe dans un cadre d’orientation Le suivi des rencontres de groupe 1

Les

SARCA

et les services d’orientation

ACCUEIL ORIENTATION INFORMATION

SARCA

ACCOMPAGNEMENT BILAN DES ACQUIS PARTENARIAT ET PROACTIVITÉ TESTS D’ÉQUIVALENCES TENS-TDG-GED

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L’orientation : de quoi parle-t-on?

d’une démarche :

Exploration (découvrir) Cristallisation (comprendre) Réalisation (planifier) Spécification (prioriser/choisir)

qui tient compte de plusieurs facteurs :

intérêts traits de personnalité capacités/aptitudes/compétences académiques et hors scolaires physiques et intellectuelles 3

Selon le cadre général des SARCA, publié par le MELS

«

La démarche est la composante centrale de l’intervention (des SARCA). Elle consiste, pour un adulte : à élaborer un projet qui comprend un but et un plan d’action; à déterminer ce but et à définir son plan d’action en s’appuyant sur une connaissance accrue de lui même (…) et de la société. » cadre général des SARCA, MELS p.27

«

…une orientation satisfaisante est un facteur de motivation et de persévérance et favorise donc la réussite des projets entrepris

…. »

cadre général des SARCA, MELS p.27

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Les avantages d’une démarche d’orientation

Aider l’adulte à faire des liens entre les caractéristiques de sa personnalité et les professions possibles

En ayant :

une connaissance de soi approfondie une information adéquate sur les nouvelles réalités du marché du travail un plan d’action réaliste

Afin de lui procurer :

une plus grande autonomie une prise de pouvoir sur sa vie 5

Dans le cadre des SARCA

Nous offrons le service d’orientation

à tout adulte qui se présente à nos services et qui ne sait pas quoi choisir? Où aller? Quoi faire? ou à la suite d’un accueil second niveau ou référé par autres intervenants(es)

Une démarche d’orientation en groupe est offerte :

dans les centres d’éducation pour adultes dans les organismes reliés au CREP (centre de ressources éducatives et pédagogiques de la CSDM) 6

Les tests psychométriques

L’utilisation des tests psychométriques en tant qu’outil catalyseur :

validité et fiabilité de corrélation pour confirmer ou infirmer les choix indicateurs sur la perception qu’a l’adulte : sur ce qu’il aime faire (activités, professions) sur sa personnalité ou sur les valeurs et les traits où il se reconnaît ou se valorise sur sa façon d’entrer en contact avec le monde sur sa façon d’apprendre sur son fonctionnement décisionnel sur son mode de vie préféré sur son sentiment d’efficacité personnelle 7

La démarche individuelle d’orientation

apprendre à mieux se connaître (personnalité, intérêts, aptitudes) afin d'être en mesure d'identifier un choix professionnel et/ou scolaire établir un bilan de compétences en utilisant son parcours scolaire professionnel et de vie (réussites/échecs) pour en arriver à bâtir des projets réalistes aider l’adulte à se questionner afin d’identifier ou de consolider son choix intervenir avant l'abandon scolaire : identifier la problématique avec l'adulte et revoir ses objectifs afin de favoriser la motivation aider l’adulte à se réorienter à la suite d’un refus d’admission à un programme de formation (DEP, DEC) ou à une perte d’emploi 8

Le counselling de groupe dans un cadre d’orientation

Se déroule en 2 ou 3 rencontres d’une demi-journée

BUT : accompagner l’adulte dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel.

Conditions de réussite de l’intervention :

collaboration entre intervenant(e), enseignant(e), conseiller/ère en formation scolaire ou conseiller/ère en information scolaire et professionnelle L’orientation ne doit pas être une démarche isolée 9

Préalables souhaitables à l’activité d’orientation de groupe

avoir en main son profil de formation et/ou son portfolio avoir participé à une séance d’information scolaire avec un(e) conseiller(ère) en formation scolaire (CFS) ou un(e) conseiller(ère) en information scolaire et professionnelle (CISEP)

*

être en processus d’élaboration d’un projet personnel participer sur une base volontaire

* Si ce n’est pas le cas, la séance d’orientation de groupe débute par un 30 à 45 minutes d’information sur le système scolaire.

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Première rencontre de groupe

1. Activité de réchauffement (amorce)

BUT : amener les participants à réfléchir sur les activités qu’ils aiment faire les intérêts (selon la typologie de Holland (RIASECZ) les actions le choix exploratoire de professions 11

Première rencontre de groupe

(suite)

2. Passation du questionnaire d’intérêt

BUT : établir un profil de personnalité et aider le participant à faire des liens avec les professions

Passation du test psychométrique GROP3 (guide de recherche d’une orientation professionnelle) version révisée de 2009

validité et fiabilité du test correction rapide

Vient confirmer ou infirmer les activités préalables ou les choix

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Entre les 2 rencontres…

correction des tests par le/la conseiller(ère) d’orientation interprétation des résultats impression des listes de professions associées au profil élaboration d’un dossier personnalisé pour chaque participant 13

Deuxième rencontre de groupe

3. Remise du dossier personnel et explication des résultats

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Ce que reçoit l’adulte…

un profil des documents explicatifs une liste de professions reliées à son profil une description de 1 à 3 professions (selon le cas) les liens avec la formation 15

LE RIASEC Z

Typologie de Holland

Conventionnel Artiste Écologiste ou Éveilleur

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ÉCHELLES BIPOLAIRES

Modèle de Carl

Introversion Sensation Pensée Ambition Extraversion Intuition Sentiment Circonspection

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Liste des professions associées au profil de personnalité

À partir du système REPÈRES et/ou de documents publiés par les éditions psymétrik

listes de professions qui respectent un ou plusieurs critères listes de professions selon le niveau de scolarité envisagé (secondaire, collégial, universitaire) 18

Le suivi/l’accompagnement des rencontres de groupe

Retour sur l’intervention et rapprochement avec l’ensemble de la démarche de l’adulte :

exploitation sur REPÈRES avec les participants visites des centres de formation : formations professionnelles, collégiales ou autres accompagnement de l’adulte dans ses démarches – objectif par objectif sans perdre de vue la globalité possibilité de modifier son parcours selon les réalités rencontrées

Assurer une continuité, faire des liens

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Les services d’orientation scolaire et professionnelle aux SARCA de la CSDM Je vous souhaite à tous un bon projet de vie qui fait du sens!

Danielle Boucher, Conseillère d’orientation

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Pour nous rejoindre

www.csdm.qc.ca/sarca

Pour toute information relative aux SARCA centraux :

Francine Hotte, Conseillère à l’information et au développement des SARCA

(514) 350-8800 poste 4222 21