Przebieg diagnozy w Przedszkolu Publicznym Nr 12 w Rzeszowie w roku szkolnym 2009/2010

Diagnoza przedszkolna szansą na sukces w szkole

mgr Danuta Płodzień mgr Renata Smyczyńska Rzeszów, 07 czerwca 2010r.

Celem diagnozy jest opracowanie systemu gromadzenia, analizy i przetwarzania informacji dotyczących rozwoju dzieci 5 i 6 letnich, który ma za zadanie pomóc:

   Rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej Nauczycielom przy opracowaniu programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej Pracownikom poradni psychologiczno pedagogicznej, do której zostanie skierowane dziecko, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Procedura diagnozowania

     wybór skali SGS na radzie pedagogicznej wybór koordynatora poinformowanie rodziców o planie badań udział w warsztatach w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej ustalenie planu diagnozowania wg procedur

             przygotowanie arkuszy ustalenie terminu obserwacji wstępnej ustalenie pomocy do badań przeprowadzenie diagnozy wstępnej wybór dzieci do programu wspomagania rozmowa z rodzicami o planie pracy z dziećmi uzyskanie akceptacji od rodziców potwierdzonej podpisem praca wyrównawcza (arkusze dopięte do arkuszy SGS) przeprowadzenie analizy jakościowej w styczniu kontynuacja pracy wyrównawczej obserwacja końcowa-określenie stopnia gotowości szkolnej analiza ilościowa udzielanie rodzicom informacji o wynikach

Program terapeutyczny dotyczący kierunków wspomagania dzieci pięcioletnich i sześcioletnich

Zawiera sześć podskal i „bogactwo” ćwiczeń w ramach każdej z nich. Program ten był dużą pomocą do pracy wyrównawczej. Prezentowane zdjęcia przedstawiają dzieci podczas ćwiczeń wspomagających.

Po zakończeniu programu wspomagania przeprowadziłyśmy obserwację końcową i diagnozę końcową, która pełni również funkcję pomocniczą w przekazywaniu rodzicom informacji na temat osiągniętych wyników oraz określenia stopnia gotowości szkolnej dziecka dla poszczególnych typów umiejętności i zachowań, które zostały wyodrębnione jako podskale. Interpretacja wyników dotyczy każdej podskali. Formalna interpretacja opiera się na trzech stopniach gotowości szkolnej.

niskim, średnim i wysokim.

Umiejętności szkolne- w tej podskali analizie poddana została znajomość cyklicznych zmian w przyrodzie, działanie związane z liczeniem, opowiadanie obrazków i historyjek obrazkowych, nabywanie umiejętności fonologicznych, rysowanie szlaczków. Analizy wymagał również proces przechodzenia od myślenia konkretnego do symbolicznego.

69% badanych dzieci uzyskało stopień gotowości szkolnej zgodny z oczekiwanym 31% badanych dzieci uzyskało stopień gotowości szkolnej niższy od oczekiwanego

Kompetencje poznawcze- analiza tej podskali obejmuje zachowania i umiejętności dziecka, które dotyczą jego zainteresowań i osiągnięć poznawczych związanych z różnymi obszarami działań dziecka: z poznawaniem świata społecznego i symbolicznego .

19% badanych dzieci osiągnęło wysoki stopień gotowości szkolnej 73% badanych dzieci osiągnęło średni stopień gotowości szkolnej 8% badanych dzieci osiągnęło niski stopień gotowości szkolnej

Sprawność motoryczna- analiza dotyczy aktywności i sprawności ruchowej dziecka, koordynacji ruchowej i sprawności manualnej oraz zaangażowania dziecka w udział w zajęciach ruchowych.

77% badanych dzieci osiągnęło stopień gotowości szkolnej zgodny z oczekiwanym 23% badanych dzieci osiągnęło stopień gotowości szkolnej niższy od oczekiwanego

Samodzielność- analiza samodzielności obejmuje te zachowania i umiejętności dzieci, które polegają na zaradności, poszukiwaniu rozwiązań trudnych sytuacji. Analiza dotyczy również braku samodzielności. Od dziecka przygotowanego do szkoły oczekuje się wytrwałości i zainteresowania wynikiem swojej pracy. Konieczność wykonywania poleceń wymaga ich rozumienia i pamiętania.

25% badanych dzieci osiągnęło wysoki stopień gotowości szkolnej 69% badanych dzieci osiągnęło średni stopień gotowości szkolnej 6% badanych dzieci osiągnęło niski stopień gotowości szkolnej

Niekonfliktowość- ta podskala dotyczy umiejętności społecznych: współdziałania w grupie, przestrzegania zawartych umów, uwzględniania praw innych.

40% badanych dzieci osiągnęło wysoki stopień gotowości szkolnej 45% badanych dzieci osiągnęło średni stopień gotowości szkolnej 15% badanych dzieci osiągnęło niski stopień gotowości szkolnej

Aktywność społeczna- dotyczy zachowań i umiejętności dziecka w zakresie kontaktowania się i porozumiewania z rówieśnikami. Podskala obejmuje zachowania wspólnotowe związane z okazywaniem wsparcia i pomocy, a także zachowania świadczące o swobodnej ekspresji własnych uczuć.

25% badanych dzieci osiągnęło wysoki stopień gotowości szkolnej 69% badanych dzieci osiągnęło średni stopień gotowości szkolnej 6% badanych dzieci osiągnęło niski stopień gotowości szkolnej

Dziękuję