Transcript Document 1520500

Subdirección de Estándares y Evaluación
Universidad de La Sabana
OBJETIVO: Formular, dar a conocer y avanzar
en la comprensión de los estándares de
competencia por parte de docentes y
directivos decentes de educación inicial,
básica y media
TALLER : SOCILIZACIÓN Y AVANCE EN LA COMPRESIÓN DE LOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
• AGENDA Y TIEMPOS
Presentación y encuesta de entrada
Política de calidad.
Conceptualización
Refrigerio
Estructura, sentido de los estándares y cómo
llevarlos al aula de clase.
• Cierre: programa de pilotaje y encuesta de
salida.
•
•
•
•
•
• 1. ¿Cuál es la Política de Calidad Educativa del
servicio público en Colombia?
• 2. ¿Qué aspectos del marco legal vigente
identifica como soporte para la Política de
Calidad en Colombia?
• 3. ¿Cuáles son las competencias básicas?
• 4. ¿Qué relación existe entre los lineamientos
curriculares, los estándares básicos de
competencias, orientaciones pedagógicas y la
evaluación?
::: Revolución Educativa
2002 – 2006 - 2010
::: Ejes de la política
1. Ampliar la cobertura
educativa
2. Mejorar la eficiencia
del sector educativo
3. Mejorar la calidad de
la educación
4. Pertinencia de la
Educación
Oportunidades para desarrollar
habilidades y valores
necesarias para vivir, convivir,
ser productivo y seguir
aprendiendo a lo largo de la
vida.
Necesidad de una política de calidad
La construcción de una nación equitativa, desarrollada,
democrática, pluralista y en paz se fundamenta en buena
medida en una educación de calidad para todos.
Política de calidad
Está orientada al fortalecimiento de las instituciones
educativas que a través de sus acciones lograrán los
aprendizajes y el desarrollo de las competencias básicas,
ciudadanas y laborales de los estudiantes.
::: Ciclo de Calidad
ESTÁNDARES
Básicos de competencias
EVALUACIÓN
• Lenguaje
• En el aula
• Pruebas SABER
• Examen de
Estado
• De docentes y
directivos
• Institucional
• Matemáticas
• Ciencias naturales
• Ciencias sociales
• Competencias ciudadanas
• Idioma extranjero inglés
• Orientaciones Generales
para la Educación en
Tecnología
MEJORAMIENTO
• Planes de Mejoramiento Institucional
• Planes de Apoyo al mejoramiento (PAM)
::: Estándar
•
Los estándares básicos de competencias y las orientaciones en
educación son criterios claros y de dominio público que permiten
valorar si la formación de un estudiante cumple con las
expectativas sociales y nacionales de calidad en su educación;
expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que
todos los estudiantes aprendan en su paso por la educación básica
y media
•
Estos referentes buscan transformar la visión tradicional que
privilegiaba la simple transmisión y memorización de contenidos, a
favor de una pedagogía que permita que los estudiantes utilicen
los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en
situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos
de problemas.
•
No son mínimos, son básicos
::: Competencias
La noción de competencia es entendida como saber hacer en
situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y
responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
Hace referencia a la capacidad de movilizar conocimientos,
habilidades,
actitudes,
comprensiones
y
disposiciones
relacionadas entre si para facilitar el desempeño flexible, eficaz y
con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en
contextos relativamente nuevos y retadores.
Pruebas ECAES
Prueba de
Prueba SABER Estado 11°
9°
Descriptores de
competencias
Prueba SABER
5°
COMPETENCIAS BÁSICAS
EDUCACIÓN
INICIAL
BÁSICA
PRIMARIA SECUNDARIA
MEDIA
TECNICA
PROFESIONAL
TECNOLÓGICA PROFESIONAL
UNIVERSITARIA
SUPERIOR
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO
HUMANO
POSGRADO
S
::: Estándares Básicos de
Competencias y Orientaciones Generales
Referentes comunes para:
• orientar la incorporación en los planes de estudio de los
conocimientos, habilidades y valores requeridos para el desempeño
ciudadano y productivo en igualdad de condiciones,
• garantizar el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes,
• mantener elementos esenciales de unidad nacional en el marco de
una creciente descentralización,
• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otros países,
• facilitar la transferencia de estudiantes entre centros educativos y
regiones.
::: Estándares Básicos de
Competencias y Orientaciones Generales
Son una guía para:
• estudiantes, docentes, directivos, padres de familia y a la opinión
pública en general, sobre las exigencias de calidad del sistema
educativo,
• el diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares, los
cuales se materializan en el trabajo de aula,
• la producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos
educativos, así como la toma de decisiones sobre su selección y uso,
• el diseño de las prácticas evaluativas institucionales,
• la formulación de programas y proyectos de formación inicial y en
servicio de los docentes.
::: Estándares Básicos de
Competencias y Orientaciones Generales
Matemáticas
Lengua Extranjera:
Inglés
Lenguaje
Competencias
Ciudadanas
Ciencias
(Sociales y Naturales)
Orientaciones
generales para la
Educación en
Tecnología
Características de los estándares y las
Orientaciones.
• Se agrupan en conjuntos de grados
(1° a 3°,
4° a 5°,
6° a 7°,
8° a 9° y
10° a 11°)
• Coherencia vertical: relación entre conjunto de grados que
hace evidente una complejidad progresiva y creciente de los
referentes definidos
• Coherencia horizontal: relación complementaria entre
componentes de la estructura propia de cada área
TALLER DE CONCEPTUALIZACIÓN
•
•
•
•
•
•
1. Estándar básico de competencia es…
2. Competencia es…
3. Evaluación es…
4. Logro es…
5. Indicador de logro es…
6. Mejoramiento es…
Estándares básicos de competencias
Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que
deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el
punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y
saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles.
Son criterios claros y públicos que permiten conocer si una
persona, institución, proceso o producto cumple ciertas
expectativas sociales de calidad. En este sentido se espera
conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y
establecer el punto de referencia de lo que están en capacidad
de SABER y SABER HACER en contexto en cada una de las
áreas y niveles.
Competencia
la capacidad de movilizar de un conjunto de conocimientos,
actitudes, disposiciones y habilidades, relacionadas entre sí
para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una
actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
(Adaptado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)
Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber
hacer.
Evaluación
Acción permanente, por medio de la cual se busca apreciar, valorar,
estimar y emitir juicios sobre los procesos de formación del
estudiante, pedagógicos, de investigación, y sobre sus resultados,
con el fin de orientar, perfeccionar y mejorar su calidad. También se
relaciona con los factores del contexto que inciden en tales
resultados
(Evaluación en el aula y más allá de ella).
Logros
Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y
necesarios, fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.
Indicadores de logro
“Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de
rasgos, datos e información perceptible, que al ser
confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias
significativas de los avances en pos de alcanzar el logro”
Mejoramiento
• Acciones y/o estrategias encaminadas a mejorar la calidad
educativa.
• Cambios significativos en las prácticas pedagógicas y la cultura
institucional, en la búsqueda de logros y metas esperados,
establecidos teniendo como referentes los estándares y los niveles de
desarrollo de las competencias deseados.
1. ¿Cuáles son los tres campos fundamentales de la
formación en lenguaje?
2. ¿Cuáles son los cinco procesos generales de la
actividad matemática?
3. ¿Por qué la formación en ciencias naturales?
4. ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura
de los estándares
básicos de competencias en ciencias
sociales?
5. ¿Es posible desarrollar habilidades sociales en los
estudiantes?
6. ¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura
de las competencias ciudadanas?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vocero 1 ¿Cuáles son los tres campos fundamentales de la formación en lenguaje?
¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos de
competencias en lenguaje? páginas de la 19 a la 31 del documento No 3 del Ministerio
de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.
Vocero 2 ¿Cuáles son los cinco procesos generales de la actividad matemática?
¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos
de matemáticas? páginas de la 51 a la 66 del documento No 3 del Ministerio de
educación Nacional, Estándares básicos de competencias.
Secretario 1 ¿Por qué la formación en ciencias naturales?
¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos
de competencias en ciencias naturales? páginas de la 96 a la 115 del documento No 3
del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.
Secretario 2 ¿Por qué la formación en ciencias sociales?
¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de los estándares básicos
de competencias en ciencias sociales? páginas de la 112 a la 122 del documento No 3
del Ministerio de educación Nacional, Estándares básicos de competencias.
G. de materiales 1 y 2 ¿Es posible desarrollar habilidades sociales en los
estudiantes?
¿Cuáles son los elementos que conforman la estructura de las competencias
ciudadanas? páginas de la 149 a la 169 del documento No 3 del Ministerio de
educación Nacional, Estándares básicos de competencias.
Características de los estándares básicos de
competencias
• Se agrupan en conjuntos de grados
(1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9° y
11°)
10° a
• Coherencia vertical: relación entre conjunto de
grados que hace evidente una complejidad progresiva
y creciente de los referentes definidos
• Coherencia horizontal: relación complementaria
entre componentes de la estructura propia de cada
área
Estructuras :
Matemátic
as
Lenguaje
Lengua Extranjera:
Inglés
Ciencias
sociales y
naturales
Competenci
as
Estructuras :
Matemáticas
Estructuras :Lenguaje
Estructuras :Ciencias sociales y
naturales
Estructuras :
Orientaciones Generales para la
Educación en Tecnología
CONJUNTO DE GRADOS
COMPONENTE
COMPONENTE
COMPONENTE
COMPONENTE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS
Pens. Num Pens. Esp
Sis. Num.
Sis. Geom.
Pens. Mét
Sis. Med.
Pens. Alea
Sis. Datos
Pens. Varia
Sis. Alg-An.
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS
Pens. Num Pens. Esp
Sis. Num.
Sis. Geom.
Pens. Mét
Sis. Med.
Pens. Alea
Sis. Datos
Pens. Varia
Sis. Alg-An.
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS Y LENGUAJE
Pens. Num Pens. Esp
Sis. Num.
Sis. Geom.
Pens. Mét
Sis. Med.
Pens. Alea
Sis. Datos
Pens. Varia
Sis. Alg-An.
Factor P.
Textual
Factor C. e Factor
Factor m. Factor Ética
Interpreta Literatura de Comun. Comunica.
Enuncia. Id Enuncia. Id Enuncia. Id Enuncia. Id Enuncia. Id
Estándar
Estándar
Estándar
Estándar
Estándar
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS Y LENGUAJE
Factor P.
Textual
Factor C. e Factor
Factor m. Factor Ética
Interpreta Literatura de Comun. Comunica.
Pens. Num Pens. Esp
Sis. Num.
Sis. Geom.
Pens. Mét
Sis. Med.
Pens. Alea
Sis. Datos
Pens. Varia
Sis. Alg-An.
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Enuncia. Id Enuncia. Id Enuncia. Id Enuncia. Id Enuncia. Id
Estándar
Estándar
Estándar
Estándar
Estándar
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Estándares
Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos Subprocesos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES.
PENSAMIENTOS
FACTORES
ENUNCIADO DEL
ESTÁNDAR
ESTÁNDARES
SUBPROCESOS
ESTÁNDARES
S. Hacer
Saber propio de la ciencias
S. Ser
ACCIONES DE
PENSAMIENTO Y
PRODUCCIÓN
CONCRETA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES.
PENSAMIENTOS
FACTORES
ENUNCIADO DEL
ESTÁNDAR
ESTÁNDARES
SUBPROCESOS
ESTÁNDARES
S. Hacer
Saber propio de la ciencias
S. Ser
ACCIONES DE
PENSAMIENTO Y
PRODUCCIÓN
CONCRETA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
PENSAMIENTOS
FACTORES
ENUNCIADO DEL
ESTÁNDAR
ESTÁNDARES
SUBPROCESOS
ESTÁNDARES
S. Hacer Saber propio de la
ciencias
S. Ser
ACCIONES DE
PENSAMIENTO Y
PRODUCCIÓN
CONCRETA
Conviv y
Paz.
Part y Res Plura, Id y
Valoración
ESTÁNDARES GENERALES
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
MATEMÁTICAS, LENGUAJE, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
PENSAMIENTO
S
ESTÁNDARES
FACTORES
ENUNCIADO DEL
ESTÁNDAR
SUBPROCESOS
ESTÁNDARES
S. Hacer Saber propio de la
ciencias
S. Ser
ACCIONES DE
PENSAMIENTO Y
PRODUCCIÓN
CONCRETA
Conviv y
Paz.
Part y Res Plura, Id y
Valoración
ESTÁNDARES GENERALES
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
Subprocesos