Transcript Спільна робота дошкільного навчального закладу та початкової

Спільна робота дошкільного
навчального закладу та
початкової школи
в інтересах дітей
(проект)
Вершута Валентина Василівна,
методист РМК з питань початкової освіти
Завдання




Пошук шляхів оновлення та
вдосконалення системи дошкільної та
початкової освіти;
Спрямування самостійної та самоосвітньої
діяльності на розв'язання проблеми
наступності й перспективності у навчанні
та вихованні дошкільників та молодших
школярів
Вдосконалення психічних, розвивальновиховних та дидактичних засад
здійснення наступності і перспективності
Систематичний аналіз наявних труднощів
в роботі вихователів ДНЗ та вчителів
початкових класів
Педагоги та батьки
шукають відповіді на
запитання



Чи стане школа для дитини
школою радості
Як зберегти фізичне і емоціональне
благополуччя дитини
Як допомогти дитині
пристосуватися до шкільного життя
Складові успішності на
шляху садок-школа




Гармонійний фізичний
Психічний розвиток
Адаптація до соціальних змін
Готовність до активної взаємодії з
школою
Своєчасна розумна допомога
дорослих
Рівень розвитку довільної сфери вихованців
старших груп дошкільних навчальних
закладів

ПЕРША СКЛАДОВА – психічної
готовності до навчання в школі
ДОВІЛЬНІСТЬ УВАГИ – уміння
дітей свідомо підкоряти свої дії
правилу, орієнтуватися на задану
систему вимог, уважно слухати і
точно виконувати завдання
Мотиваційна готовність до навчання у
першому класі загальноосвітньої школи
вихованців старших груп ДНЗ


ДРУГА СКЛАДОВА шкільної зрілості
МОТИВАЦІЙНА ГОТОВНІСТЬ – це інтерес та
бажання ходити до школи, готовність
прийняти нову для дитини соціальну роль
Мотиваційна готовність зумовлюється
пізнавальною спрямованістю дошкільника, яка
розвивається на основі властивої людям
допитливості, набуваючи характерних рис
перших пізнавальних процесів: прагнення
пізнавати нове, що несе в собі школа, бажання
опановувати грамоту і читання
Рівень психічного розвитку
вихованців старших груп ДНЗ

ТРЕТЯ СКЛАДОВА шкільної зрілості:
РІВЕНЬ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ –
це закономірний перехід від одних
психологічних новоутворень до
інших. Це розвиток відчуття,
сприйняття, запам”ятовування,
мислення, уваги, спілкування,
мовний розвиток, самостійність,
саморегуляція
ГОТОВНІСТЬ ДИТИНИ ДО ШКІЛЬНОГО
НАВЧАННЯ (ШКІЛЬНА ЗРІЛІСТЬ)

як такий рівень морфологічного,
функціонального, психічного та
соціально-психологічного розвитку
дитини, при якому вимоги
систематичного навчання не будуть
порушувати її здоров’я
ФІЗИЧНА ГОТОВНІСТЬ





відповідність віку росту, ваги, об’єму
грудей, тонусу м’язів, пропорцій тіла,
стану шкіри;
стан зорового та слухового аналізаторів;
загальний стан здоров’я;
стан ЦНС;
тонка моторика як готовність руки до
точних та дрібних рухів
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА
ГОТОВНІСТЬ:




пізнавальна активність;
розвиток пізнавальних психічних
процесів (сприйняття, пам’ять,
мислення, увага, уява);
загальна обізнаність;
сформованість пасивного та
активного словникового запасу
ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВА
ГОТОВНІСТЬ:





відносна саморегуляція;
відносна емоційна стійкість,
зменшення імпульсивних реакцій;
відносна стійкість до стресу;
вміння ставити мету, приймати
рішення;
вміння самостійно виконувати
завдання за наочним прикладом
ОСОБИСТІСНА ГОТОВНІСТЬ:



сформованість якостей спілкування
з однолітками та дорослими;
позитивна самооцінка;
нестійка особистісна тривожність
Вплив педагогічних кадрів на процес
розвитку особистості дитини






Створення сприятливого розвивального
середовища в дитячих колективах старших груп
ДНЗ;
Спостереження за особливостями індивідуального
розвитку дитини в ДНЗ:
Забезпечення гармонійного та різнобічного
розвитку особистості;
Визначення психічної готовності дітей до
школи;
Розробка програми щодо подальшого розвитку
індивідуальності кожного учня;
Психолого-педагогічна допомога учням із низьким
рівнем адаптації до умов шкільного життя.
Основні напрямки роботи



Організаційно- педагогічна
робота
Робота з сім'єю
Методична робота
Організаційно-педагогічна
робота:



Вдосконалення соціальнопедагогічного патронату (
охоплення дітей 5-річного віку
дошкільним вихованням);
Доцільнысть впровадження “ Школи
майбутнього першокласника” ;
Проведення спільних позакласних
заходів.
Методична робота:
Традиційні форми роботи:
-спільні наради;
-методичні обєднання;
-педагогічні виставки;
-обмін досвідом;
-взаємовідвідування занять, уроків
Впровадження в систему методичної
роботи нетрадиційних форм:
 - конкурси;
 -методичні посиденьки;
 -КВК.
Форми роботи з сім'єю:








Відвідування вчителями батьківських зборів у
ДНЗ. Знайомство з батьками першокласників;
Лекції для батьків;
Анкетування батьків майбутніх першокласників;
Робота консультпункту для батьків у ДНЗ та
школі;
Оформлення у ДНЗ і школі постійного куточка
“Поради батькам майбутніх першокласників”;
Засідання круглого столу;
Зустрічі батьків майбутніх першокласників з
представниками служб: медичної, психологічної,
соціальної, правової;
Батьківська конференція.
Що очікуємо від проекту







Зростання психолого-педагогічної культури педагогічних кадрів,
підвищення фахової майстерності;
Створення особистісно-розвиваючої моделі навчання і виховання
дітей дошкільного та молодшого шкільного віку;
Створення психологічного комфорту під час перебування дитини в
навчальному закладі, передумов для кращого входження у
повноцінну навчальну діяльність;
Скорочення термінів адаптації дитини до школи;
Рання діагностика та прогнозування шкільних труднощів,
перспективного розвитку, своєчасної психолого-педагогічної
допомоги;
Раціональна організація навчального процесу з урахуванням
індивідуальних, вікових і типологічних особливостей кожної
дитини;
Збереження здоров ’ я дітей, формування здорового способу
життя.