مقرر القياس والتقويم في التعليم والتعلم
Download
Report
Transcript مقرر القياس والتقويم في التعليم والتعلم
مقرر القياس والتقويم في التعليم والتعلم
5320
الوحدة الثانية
دور القياس والتقويم في التدريس
د .نبيل املغربي
أهداف الوحدة:
ً
بعد دراسة هذه الوحدة أن تكون قادرا على أن:
.1توض ححع موق ححل وأهمي ححة التق ححويم ف ححي عملي ححا ال ححتعلم
والتعليم.
.2تبح ح ن دور عملي ححة التق ححويم ف ححي القح حرارا ال ويح حة
املختلفح ح ح ححة :التحصح ح ح ححيلا اشسح ح ح ححتعدادا ال ح ح ح ح ي ا
فاعلية التدريسا املنهاجا اإلرشاد والتوجيها اختيار
الطلبة وتصنيفهم.
.3تفرق ح ن التقحويم معيحارمل املرجحل والتقحويم محكحي
املرجل من حيث املفهوم واشستخدام.
ً
كل من التقويم التكويني والتقويم ال تحامي
.4توضع ً
من حيث املفهوم والوظيفة وا ًإلستخدام
موقل التقويم في عملية التدريس:
اعتبار أن عملية التدريس نظام يتكون من عحدد محن
العناص ح ح ححر ال ح ح ححي تتفاع ح ح ححل فيم ح ح ححا ينه ح ح ححا ب ح ح ححكل متكام ح ح ححل
لتحقي ح ح ححل أهح ح ححداف الح ح ححتعلم ف ح ح ح ن التقح ح ححويم أحح ح ححد هح ح ححذه
العناص ححر الرة ححية .وق ححد ت ححم تمثي ححل ه ححذا النظ ححام بع ححدد
كب من النماذج.
نموذج جل زر التدريس ي:
األهداف
التدري ية
ال لوكا
املدخلية
أسالي
التدريس
ومواده
التقويم
التغذية الراجعححة
ً
ً
نفيذا.
وهذا ال كل يوضع عملية التدريس تخطيطا وت ً
ًوتجححدر اإلشححارة هنححا أن عمليححة التقححويم يج ح أن تك ح ًون
دشلة األهداف
دور القياس والتقويم في القرارا ال وية املختلفة
ً
أوش :القرارا املتعلقة التحصيل
ً
التحص ححيل :عب ححارة ع ححن املع ححارف وامله ححارا ال ححي ي
الفرد ن يجة التعلم والتدريس.
ح ها
اختبارا التحصيل:
ه ححي األدوا ال ححي ق ححتخدم لقي ححاس قعل ححم األف حراد له ححذه
املعارف واملهارا .
ً
ً
وهي أكث األدوا شيوعا واستخداما في املدارس.
وس تم تناولها في الوحدا ( )7-4ب كل تفصيلي.
طاريا اشختبارا :
قح ححد تكح ححون اختبح ححارا التحصح ححيل مح ححن عح ححداد املعلح ححم
نف ححه أو اختبححارا مقننححة مححن عححداد ال ح ا وهححي م حا
ق ححعا ع ححادة بطاري ححا اشختب ححارا ا وتك ححون عب ححا ًرة ع ححن
مجموعح ححة مح ححن اشختبح ححارا ال ح ححي تق ح ح س التحصح ححيل ف ح حي
عدة مجاش مثل اللغة والح اب والعلوم وغ ها.
طبيعة التحصيل:
التحصححيل نححاتف عححن تفاعححل عححدد مححن األبعححادا كمححا ه ح ًو
موضع في ال كل اآلقي:
الفرص
املتاحة
للتعلم
اشستعداد
التحصيل
القا لية
للتعلم
ى
عوامل أخر ً
الدافعية
الحالة النف ية
الحالة الصحية
مفهوم الذا
وغ ها
أهمية اختبارا التحصيل:
ت م ح ححن أهمي ح ححة اختب ح ححارا التحص ح ححيل ف ح ححي أ ه ح ححا ق ح ححاعد
املعلم ن وال وي ن في اتخاذ قرارا تربويةا من أهمها:
.1الح ح ححم عل ح ححى أهلي ح ححة امل ح ححتعلم ف ح ححي اشرتق ح ححا م ح ححن س ح ححنة
ى.
دراسية لى أخر ً
.2الح م على مدى تحقل األهداف.
.3الح م على صلحية املادة الدراسية.
.4تصنيف الطلبة ووضعهم في مجموعا .
.5تم ن املعلم من التخطيط ال ليم للتعلم اللحل.
ً
ثانيا :القرارا املتعلقة اشستعداد
ً
مفهوم اشستعداد:
قدرة الفرد على تلقي قعلم جديد.
وي ح ح ح ح ححرتبط ح ح ح ح ححالنمو ال ح ح ح ح ححعيا والعقل ح ح ح ح ححيا واللغ ح ح ح ح ححوملا
واشجتمح ح ححاطيا والعح ح ححاطفي .ويح ح ححرتبط الن ح ح ح أكث ح ح ح ً مح ح ححن
التعلم والتدريس.
أهميته:
يم ن املعلم من ح ن التخطيط للتدريس وتنفيحذه
على الوجه األكملا مما يضمن تحقيل أهداف الحتعلم
درجة عالية.
يعتق ححد ال ححبعد أن اشس ححتعداد ي ححرتبط ححتعلم األطف ححا
املبت ح ح ح ححدة ن ف ح ح ح ححي املرحل ح ح ح ححة األساس ح ح ح ححية .ش أن ح ح ح ححه ي ح ح ح ححرتبط
ح ح ح ح ححاملتعلم ن مح ح ح ح ححن كافح ح ح ح ححة امل ح ح ح ح ححتويا وفح ح ح ح ححي مختلح ح ح ح ححف
املوضوعا الدراسية.
ماذا ق مل اختبارا اشستعداد؟
هن ححاد العدي ححد م ححن طاري ححا اشس ححتعداد وال ححي ق ححمل
ً
عددا من ال وان أهمها:
.1اشختبح ح ح ح ححارا البصح ح ح ح ححرية :لقيح ح ح ح ححاس دراد األشح ح ح ح ححكا ا
والحركة البصريةا وتذكر األشكا .
.2اختب ح ح ح ححارا الحرك ح ح ح ححة :لقي ح ح ح ححاس ال ح ح ح ححرعة وال تا ح ح ح ححة
والثبا .
.4مقاي س سمعية.
.5اختبارا النطل.
.6اختبارا لغوية.
فواةد اختبارا اشستعداد
.1تفي ححد اختب ححارا اشس ححتعداد املعلم ح ن وال حوي ن ف ححي
اتخاذ قرارا تربوية تتعلل حً:
.2تحدي ح ح ح ححد ق ح ح ح ححدرة امل ح ح ح ححتعلم عل ح ح ح ححى القي ح ح ح ححام األعم ح ح ح ححا
واألن طة التعلمًية.
.3تجميححل املتعلم ح ن فححي مجموعححا متجان ححة لغاي ححا
التدريس.
.1تحليل الحاجا التدري ية للمتعلم ن.
.2تحديححد مححواطن الضححعف والقححوة لححدى املتعلمح ن فححي
املتطلبا األساسية للتعلم.
الفردي ح ححة
.3ت يي ح ححف ت ح ححدريس املعل ح ححم ل اط ح ححي الف ح ححروق ً
للمتعلم ن.
ً
ثالثا :القرارا املتعلقة ال
ً
ي
.1اشختب ححار ال ياح ح ي اختب ححار مص ححمم لل ححف ع ححن م ححواطن
الض ح ححعف ف ح ححي عملي ح ححا ال ح ححتعلم والت ح ححدريس .وش يعن ح ححا العلم ح ححة
الكلية ل م توى األدا لكل جز .
.2يعتم ححد اشختب ححار ال يا ح ي عل ححى تجزة ححة مج ححا ال ححتعلم ل ححى
أج حزا محححددةا وتجزةححة هححذه األج حزا لححى وحححدا أصححغرا ثححم
عححداد فق حرا ختباريححة لكححل وحححدةا وبالتححالي نتوقححل أن يكححون
عححدد فقحرا اشختبححار ال ياح ي أك ح ث ح مححن عححدد فقحرا
اشختبار التحصيليا مما ي هم في نا رامف علجية فاعلة.
أهمية اشختبارا ال
يصية:
ت من أهمية اشختبارا ال يصية في أ ها:
.1تحليلي ححةا مم ححا ي ححهم ف ححي قع ححرف املعل ححم عل ححى أجح حزا
املحتوى وترا طه.
ً
.2تجعح ح ححل املعلم ح ح ح ن أكث ح ح ح تن هح ح ححا لح ح ححى العناصح ح ححر املهمح ح ححة
والصعوبا املتوقعة في التعلم.
ً
.3ت ح ححوفر وق ح ححت وجه ح ححد املعل ح ححم وت ح ححي ل ح ححه وقت ح ححا للقي ح ححام
التعليم العلجي.
.4توضع للمتعلم نقاط ضعفه وقوته.
.5تزود املعلم مق حا ل امف التعليم العلجي.
مواصفا اشختبارا ال
يصية
يصححية امل ًواصححفا
يجح أن تتصححف اشختبححارا ال
التالية:
ً
ً
ً
.1أن تكححون جححز ا أساسححيا مححن املنهححاج وتححرتبط ارتباطححا
ً
وثيقا األهداف.
.2أن تتطل استجا ا مباشرة ومحددة.
.3أن تكون تحليلية وترتبط صعوبا التعلم
ححف ع حن
.4أن قع ححس العملي ححا العقلي ححة حي ححث ت
مواطن ال لل فيها.
.5أن تق ح وساةل علجية لكل خلل يتم ك فه.
ً
ً
.6أن قغطي ق ل ل طويل من التعلم ب كل منتظم.
.7أن يتم ظهار تقدم الطلبة طريقة موضوعية.
ً
ابعا :القرارا املتعلقة فاعلية التدريس
ر ً
يم ححن الح ححم عل ححى فاعلي ححة تنظ ححيم ال ح ا التعليمي ححة
من خل ثلث محكًا هي:
اشستمرارية:
ق ح ح ح لح ح ححى التعكيح ح ححد امل ح ح ححتمر علح ح ححى املعح ح ححارف وامله ح ح حارا
واشتجاها املرغوبة على مدى األشهر وال نوا .
التتابل:
ويقصححد ححه تنظححيم ال ح ا التعليميححة حيححث أن أمل
ً
معال ححة شحق ححة ملفه ححوم أو مه ححارة ش تك ححون ت ح حرارًا مل ححا
ً
ً
سححبل تدري ححه ححل توسححيع ًا لححه وارتقححا ً م حتواه مححن
ى.
مرحلة ألخر ً
التكامل:
ي لى ال ا طا ن مختلحف املوضحوعا املدرسحية
أو أج حزا املنه ححاج املختلف ححة وك ححذل الن ححاطا الص حفية
واللصفية.
ً
ً
سادسا :القرارا املتصلة بعمليا اإلرشاد والتوجيه
ً
ي عى املرشدون ال ويحون فحي املحدارس لحى جمحل يانحا ححو
ال وان اآلتية:
.1التخطيط املنهي.
.2التخلف الدراس ي وصعوبا التعلم.
.3م ل النمو والت يف.
.4م ل الدافعية وامليو واشتجاها .
.5ال رب الدراس ي.
ً
ابعا :القرارا املتعلقة اختيار الطلبة وتصنيفهم
س ً
يفيححد التقححويم ال ححومل فححي اتخححاذ ق حرارا تربوي حة تتعلححل
اختيار الطلبة وتصنيفهم في املجاش اآلتية:
.1القبو في الكليا واملعاهد.
ى.
.2اشنتقا من مرحلة قعليمية ألخر ً
.3التصح ح ححنيف ح ح ح ح قح ح ححدرا هم وميح ح ححولهم واتجاهح ح ححا هم
وتحصيلهم ودافعيتهم.
نظرة شمولية لدور القياس والتقويم
ً
مح ححا أن ال يح ححة تمث ح ححل نظامح ححاا وكح ححل نظ ح ححام يتكح ححونً م ح ححن
مححدخل وعمليححا ومخرجححا ‘ ف ح ن العناصححر ال ححا قة
ال ححي تناولن ححا دور التق ححويم له ححا تنتع ححي م ححا ل ححى م ححدخل
النظ ح ححام أو عمليات ح ححه أو مخرجات ح ححها ل ح ححى أمل منه ح ححا تنتعح ح حي
العناص ححر اآلتي ححة :التحص ححيلا اشس ححتعدادا ال ح ح ي ا
أسححالي التححدريسا املنهححاجا اإلرشححاد والتوجيححها اختيححار
الطلبة وتصنيفهم.
املدخل
اشستعداد
املنهاج
العمليا
ال ي
أسالي التدريس
اإلرشاد والتوجيه
تصنيف الطلبة
التغذية الراجعة
املخرجا
التحصيل
التقح ح ححويم املعي ح ح ححارمل املرج ح ح ححل والتق ح ح ححويم املحك ح ح ححي املرج ح ح ححل
س تم تناولهما في الوحدة العاشرة التفصيل
ً
أوش :التقويم املعيارمل املرجل
ً
هح ححو التقح ححويم الح ححذمل يح ح ححم علح ححى علمح ححا الطال ح ح مح ححن
خل مقارنتها مل امل توى العام ملجموعة مرجعية.
وقد تكون املجوعة املرجعية:
•الصف الذمل ينتعي ليه الطال .
•كل الطلبة الذين طبل عليهم اشختبار.
مجموعة مرجعية نظرية.
ولتف العلمحا ال حام فحي اشختبحارا املرجعيحة يجح
تحويله ححا ل ححى نظ ححام ي ححهل عملي ححة املقارن ححة مث ححل الرتح ح
املئيني ح ح ححة أو العلم ح ح ححا املعياري ح ح ححة أو العلم ح ح ححا التاةي ح ح ححة
وغ ها
ً
ثانيا :التقويم محكي املرجل
ً
وهححو التقححويم الححذمل ي ح ند النجححاح أو الرسححوب فيححه لححى
القح ححاةم علح ححى عمليح ححا
مح ح ح مع ح ح ن يحح ححدده ال ح ح
التق ح ححويما ك ح ححعن يك ح ححون املحح ح ح حص ح ححو الطالح ح ح عل ح ححى
العلمة 50من 100كحد أدنى للنجاح.
ً
وي ححتخدم املعلمححون واملربححون كححل مححن التقححويم املعيححارمل
املرجححل والتقححويم املحكححي املرجححل منفححردين أو مجتمعح ن.
وذل نا ً على أغراض التقويم.
التقويم التكويني والتقويم ال تامي:
ً
أوش :التقويم التكويني
ً
سعي التكويني ألنه يرافل مراحل تكوين التعلم.
وه ححو التق ححويم املرحل ححي امل ححل م لعملي ححة الت ححدريسا وي ححعقي
بعد كحل موقحف قعليعحي قعلعحيا للتعكحد محن محدى اتقحان
ال ح ححتعلما وش يك ح ححون هم ح ححه وض ح ححل ال ح ححدرجا والعلم ح ححا ا
ويهدف لى:
.1التعكد من مدى تحقل األهداف.
.2التعكد من سوية التعليم.
.3ي ح ححهم ف ح ححي ال ح ححف ع ح ححن نقح ححاط الض ح ححعف ف ح ححي قعل ح ححم
الطلبةا مما ي اعد في نا ال امف العلجية.
.4تحديد جوان القصور في عملية التدريس.
.5ثارة دافعية الطلبة للتعلم.
ً
ثانيا :التقويم ال تامي
ً
وه ححو التق ححويم ال ححذمل ي ححتم ج حرا ه ف ححي هاي ححة املق ححرر أو الوح ححدا
ال ب ح ح ح ةا إلعطح ح ححا العلمح ح ححا والح ح ححدرجا ا ويكح ح ححون أعح ح ححم مح ح ححن
التقويم التكويني .ويهدف لى:
.1تحديد الدرجا والعلما .
.2عطا ال هادا .
.3التنبؤ النجاح في مقررا تالية.
.4توف قغذية راجعة للطلبة.
.5مقارنة أدا املجموعا املختلفة.
املبحث:الرياضيا
الدرس:األشكا الرباعية
الصف :الثامن
عدد الحص :حصة
الف ة الزمنية من ------------- :
لى------------ :
املتطلبا ال ا قة :
مفهوم املضلعا ا مجموع قياسا
وايا املثلث
األهداف
أن قعرف الطالبة ال كل
الرباطي
أن ق تنتف الطالبة مجموع
قياسا وايا ال كل
الرباطي
أن تجد الطالبة قياس ا ًوية
مجهولة في ال كل الرباطي
خطوا التنفيذ
(اإلجرا ا واألن طة والوساةل)
التقويم
مراجعة الطالبا في كل من :املضلل ا
مجموع قياسا وايا املثلث ا الدورة الكاملة ما مجموع قياسا وايا
توضي أن ال كل الرباطي هو مضلل له أربعة ال كل الرباطي؟
أضلع ا ثم عرض ألشكا رباعية
حل ال ؤا األو من
ما هوال كل الرباطي؟
تدريبا صفية ()32
تو يل ورقة عمل على الطالبا ألشكا
رباعية ا ثم ق الزوايا وترتي ها للحصو
على اوية 360درجة ا ومجموعا أخرى
تق م ال كل الرباطي الى مثلث ن مجموعهما
360 = 180+ 180
مناق ة مثا ( )1صفحة ( )31مل
ال ك ز على مجموع قياسا ال كل الرباطي
قعي ن ال ؤا األو من
تمارين وم اةل صفحة
( )32واج
يي
ال طة الفصلية للصف الثامن
الفصل الثاني
الوحدة
موضوع الدرس
عدد
الحص
التحليل لى العوامل وال
ور ال ية
الهندسة
حاش خاصة ملتوا مل األضلع
3
نظريا املنتصفا والقطل املتوسطة
3
تكافؤ األشكا الهندسية
املج ما
ختبار هاية الوحدة
2
3
1
طباش ملونة م عبا ا
شفافيا الوح الطباش ا لوح املربعا
تمارين عامة
ختبار هاية الوحدة
األشكا الرباعية
متوا مل األضلع
م ا يكون ال كل الرباطي متوا مل أضلع
2
1
1
3
3
من --لى
ورقة عمل لتحليل
العبارة التبيعية
ختبار هاية الوحدة
شفافيا ا لوح املربعا ا مج ما
لس ي ية ا طباش ملونة
مراجعة التحليل الى العوامل
تحليل العبارة ال يعية
تحليل عبارة مربل كامل
تحليل الفرق ن م عب ن
مجموع م عب ن
تطبيقا ج ية على التحليل الى العوامل
2
3
3
2
2
3
الف ة الزمنية
الوساةل
التقويم
ختبار هاية الوحدة
اختبار ال هرين
ملحظا