Atención educativa y escolarización de alumnado inmigrante

Programa EGERIA

Madrid, 26 de abrilde 2008

¿Por qué hemos hecho el programa EGERIA?

 Necesidad de demostrar que los centros educativos de ESCUELAS CATÓLICAS son escuelas interculturales  Nuestra vocación de educadores inclusivos nos impulsa a tender puentes con el Programa EGERIA.

 Viaje con nosotros. Un libro, 4 partes, 4 viajes...

Un punto de partida

 No partimos de cero, nos respaldan 50 años Creyendo en la Educación  Colección

PEDAGOGÍA COMPARTIDA

del Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas.

http://www.fere.es/publicaciones/

¿De qué y de quiénes vamos a hablar esta mañana?

 Por ejemplo, de Ayad Lamdassem, Kamel Ziani, Josephine Onyla, Glory Alozie…  Objetivos de esta sesión: “HACER DICIENDO”  Elaborar un itinerario para construir escuelas interculturales.

 Dar respuesta a las necesidades y preguntas recogidas en el cuestionario.

 Ofrecer un abanico de herramientas, recursos, experiencias de otros centros…

Lunes, 28 de abril....... COMENZAR LOS PREPARATIVOS PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD EN MI CENTRO EDUCATIVO

 Bienvenidos a su centro educativo… porque sobretodo, vamos a hablar de PERSONAS….

 Principios para el éxito y la calidad educativas:  ¡ILUSIONÉMONOS!

 Los centros educativos no trabajamos solos.

 Perspectiva de futuro, es una carrera de fondo.

 Implicar a toda la comunidad educativa.

    Organizar un grupo de trabajo.

Asignar el Coordinador INTERCULTURAL del centro.

Explicitar un plan de desarrollo incardinado en el Plan de atención a la diversidad.

 Calendario  Medidas  Objetivos  Evaluación Clima de apertura personal hacia las nuevas culturas de los alumnos de nuestro centro.

Empecemos a trabajar...

1. AUTOEVALUACIÓN

 Partamos del futuro presente  Todos los centros somos diferentes.

 Además cada centro se encuentra en un momento distinto para trabajar sobre INTERCULTURALIDAD.

 Desde esta perspectiva nace el CUESTIONARIO.

 Brújula  Termómetro

HAY QUE PERDER EL MIEDO A EVALUARNOS   Rompamos el hielo: reflexión, cuento, excusa para el diálogo...

Material para otros ámbitos: escuela de padres... MODELO EGERIA. El arco-iris de nuestro centro (pág. 159)    60 preguntas a puntuar en una escala de 4 puntos.

6 grupos de 10 preguntas Cada grupo es un capítulo del Programa EGERIA

La representación gráfica de los resultados

 El ARCO IRIS guía la TOMA de DECISIONES

2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

• El PEC es el marco de referencia para toda la acción educativa.

• Debe abarcar todo aquello que nuestro centro ofrece a la sociedad para la educación integral de los alumnos.

• Su elaboración exige el Educativa para dotar al PEC de coherencia y funcionalidad.

consenso de la Comunidad • Este marco de referencia debe estar contextualizado para plantear soluciones a nuestra problemática específica: • Carácter propio • Ubicación de los centros • Realidad socio-económica de las familias • Los medios materiales disponibles • Legislación vigente.

2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

Las grandes preguntas del PEC: • ¿Dónde se sitúa el centro? El análisis de nuestro entorno.

• ¿Cómo es nuestro centro? La presentación del centro.

• ¿Qué recursos propios tiene a su disposición?

• ¿Qué objetivos nos proponemos lograr?

• ¿Qué programas educativos ofertamos y cuál es el perfil de esos programas?

• ¿Qué roles tendrán los actores de la comunidad educativa?

• ¿Cómo vamos a difundir nuestro Proyecto Educativo de Centro?

• Si la interculturalidad es un valor transversal y global ¿qué actividades programaremos cada año para todo el centro?

(pág. 183 – 190)

Conocer el entorno Adecuar el centro Organizar los recursos Página 202-212

3. El PLAN de ACOGIDA

Sí, yo llegué con vergüenza, porque entré sola… no había nadie, no conocía a nadie… solo que dijeron “sube las escaleras y allí está el aula”… no se más… “entra allí y haz lo que puedas”… y yo asustada… exámenes a la primera… que no sabía yo ni de que se trataba. Eso es lo que más me impresionó que cuando llegas te dan una hoja y que para ver tu nivel de… no sé… de la capacidad que tienes… y yo como que no comprendía… nada de lo que pasaba…

  RECIBIR o ACOGER  

Servir de refugio o albergue a alguien.

Recibir con un sentimiento o manifestación especial la aparición de personas o de hechos.



Proteger, amparar.



Dejar pastar ganado ajeno en una dehesa propia.

La experiencia nos dice que acoger, sobre todo, es esperar. Por eso, en ocasiones, la “acogida” dura un curso entero o más…

 ¿En qué consiste un buen Plan de Acogida?

 Y de todos los elementos del plan ¿Cuáles garantizan el éxito de una verdadera acogida?:  La acogida es un proceso que dura todo el curso.

 Trabajar alumno y familia, información y vínculo.

 Ambientación general del centro.

 Redes de contactos con servicios del entorno.

 Bien tutor de acogida, bien alumno, bien Coord. Intercultural  Asignación a grupo=observación+interacción+evaluación curricular

4. El PLAN de ACCIÓN TUTORIAL

  Todo profesor es tutor.

Principales ámbitos de la acción tutorial con alumnado inmigrante:  Tutoría individualizada con el alumno.

 Dinamización del grupo-clase.

 Entrevistas con la familia.

- A partir de la Página 243  Coordinación del profesorado.

 Programa de Prevención para Tutorías de FERE-CECA.

5. El PLAN de CONVIVENCIA

   ¿Son las diferencias interculturales el origen de los conflictos en nuestros centros educativos?

La cultura tiene un efecto RESORTE del conflicto Elementos fundamentales que configuran el plan de convivencia de los centros docentes a través de los Reales Decretos y órdenes de las diferentes Comunidades Autónomas.



Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el centro.



Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar.



Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying.

DECÁLOGO

para la inclusión del alumnado inmigrante en la escuela intercultural

1.

APERTURA y opción preferencial por los más necesitados. Todos los alumnos son importantes, todos son valiosos, todos son bienvenidos.

2.

INTERDEPENDENCIA de las diferentes medidas interculturales desde el Proyecto Educativo de Centro. El PEC es nuestra hoja de ruta. 3.

APERTURA A LAS NUEVAS CULTURAS reflejada en los recursos y documentos organizativos: agrupamientos flexibles, desdobles, plan de convivencia, políticas de acogida, plan de acción tutorial, POAP, etc.

4.

VERTICALIDAD en su aplicación y desarrollo. Desde Educación Infantil hasta Secundaria.

5.

CONTEXTUALIZACIÓN de cada medida a la realidad de nuestro centro. Cada escuela es única.

6.

COMUNICACIÓN con las instituciones y organizaciones de nuestra entorno. No estamos solos, somos COMUNIDADES EDUCATIVAS.

7.

SINERGIAS escuela y familia compartida.

. Nuestros alumnos tampoco están solos, educamos juntos en Pedagogía 8.

IMPLICACIÓN de TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA . Somos profesores, directores, orientadores, administradores, conserjes, monitores... Y todos somos EDUCADORES.

9.

FORMACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. educar mejor.

10.

VIVIR ABIERTOS A LA EXPERIENCIA DE NUEVAS CULTURAS.

demuestra quién soy yo en realidad.

Somos educadores que necesitamos seguir aprendiendo para Aquel que es diferente a mí, me

Un viaje inconcluso...

Hay un recorrido propuesto, un mapa a medio hacer pero nada más, porque son los viajeros quienes, cada vez que viajan, construyen su propio mapa.

MUCHAS GRACIAS Alfredo Hernando [email protected]

3. PLAN DE ACOGIDA 2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 5. PLAN DE CONVIVENCIA Alumnos Familia Profesorado

CC.AA.

TOTAL Andaluc í a Arag ó n Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla-Mancha Castilla-Le ó n Catalu ñ a C. Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra Pa í s Vasco Rioja (La) Ceuta-Melilla

Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007, clasificado por niveles de enseñanza en las diferentes Comunidades Autónomas

Infantil 11.805 418 739 178 520 153 107 419 615 2.518 798 76 211 3.380 419 301 667 278 8 Primaria 25.433 1.490 1.539 357 1.185 377 376 762 1.804 5.144 2.488 201 679 5.975 450 733 1.323 519 31 E.S.O.

20.054 1.074 1.007 377 800 370 307 505 1.506 3.756 2.064 139 539 5.410 302 540 1.032 313 13 Bachill.

1.936 147 369 178 23 86 528 25 83 107 15 2 98 46 41 60 59 32 37 CFGM 1.295 142 72 14 35 33 31 13 138 188 149 5 12 277 30 59 70 27 CFGS 792 66 181 74 2 3 245 2 17 102 6 20 29 4 7 14 15 5 PGS 522 80 63 20 1 7 185 8 33 26 25 28 21 2 5 12 6 Otros 767 12 14 21 5 589 7 14 11 63 3 2 14 5 1 6 62.604 3.333 3.456 973 2.623 1.016 881 1.753 4.368 12.233 5.792 447 1.542 16.589 1.236 1.773 3.341 1.194 54

CC.AA.

TOTAL Andaluc í a Arag ó n Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla-Mancha Castilla-Le ó n Catalu ñ a C. Valenciana Extremadura Galicia Madrid Murcia Navarra Pa í s Vasco Rioja (La) Ceuta-Melilla

Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007, clasificado por lugar de procedencia en las diferentes Comunidades Autónomas

Europa Á frica U.E.

6.373 1.232 271 81 463 441 63 161 301 643 818 47 149 1.136 54 131 324 53 5 Resto 7.151 293 756 67 222 40 149 361 696 1.345 1.025 51 121 1.289 140 169 260 167 Norte 6.273 411 328 13 444 21 24 103 266 2.579 381 90 48 947 180 50 194 156 38 Resto 2.016 49 203 15 42 3 6 40 363 561 91 8 38 415 18 23 119 21 1 Norte 756 52 24 22 15 12 26 24 42 146 46 4 62 206 1 19 49 6 Am é rica Central 5.616 198 208 152 231 68 89 156 703 853 443 24 171 1.732 141 91 242 114 Del Sur 29.837 920 1.472 575 1.113 368 493 840 1.813 4.481 2.752 195 891 9.397 676 1.243 1.984 615 9

Asia

4.480 177 192 48 83 61 30 68 183 1.609 226 27 60 1.416 26 45 166 62 1

Ocean í a

102 1 2 10 2 1 1 16 10 1 2 51 2 3

En la reunión de hoy, ¿encontraremos un rato para hablar de INTERCULTURALIDAD?

1.

¿

Qui

é

nes somos?,

¿

De d

ó

nde venimos?,

¿

Qu

é

aspecto tenemos?,

¿

Qui

é

n pertenece a nuestro centro?,

¿

Qui

é

n pude convertirse en miembro de nuestro centro?

2.

¿

Qu aqu

í

?

é ¿

hacemos?, Por qu

é ¿

Qu

é

se espera de nosotros?, hacemos esto?,

¿

Qu

é ¿

Por qu 3.

¿

Cu

á

les son nuestros valores m

á

s importantes?,

¿

Qu

é

(o no deber

í

a) hacerse en el PEC, PAT, POAP, plan de convivencia...?

é

estamos queremos conseguir?

deber

í

a

Objetivos inclusivos en el PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

Motivar al equipo educativo Vínculo con las familias Apoyar los grupos rechazados Igualdad de oportunidades para aprender Desarrollo de altas expectativas académicas Conocimiento y aceptación de su identidad cultural

Criterios para nuestro de Plan de Atenci ó n a la Diversidad Inclusividad y opci ó n preferencial por los marginales Interdependencia de los distintos tipos de medidas de atenci ó n a la diversidad Autonom í a pedag ó gica para su aplicaci ó n Contextualizaci ó n de cada medida desde la realidad de cada centro Recursos organizativos y curriculares: agrupamientos flexibles, refuerzos y apoyos, desdobles, planes de convivencia, pol í ticas de acogida, etc.

Potenciar la funci ó n tutorial Coexistencia de medidas paliativas, o de intervenci ó n, como de medidas preventivas, pero priorizando las preventivas Verticalidad en su aplicaci ó n y desarrollo: desde EI a ESO Informaci ó n y formaci ó n del profesorado, alumnado y familias, antes de aplicarse Apertura a la investigaci ó n en acci ó n, e intercambio de experiencias exitosas

El centro y el aula Ambientación Alumno-amigo

Página 220 Alumno Familia

Contacto e información con otros recursos del entorno. Tríptico.

Servicio de Intérpretes

* Página 227-223

Página 223

GRANDES TITULARES INTERCULTURALES

- El Informe Anual 2007 sobre el racismo en el Estado español, publicado por SOS Racismo, constata que “no parecen disminuir en la sociedad española los casos de rechazo a la convivencia con los colectivos de personas inmigradas” - La principal conclusión del último sondeo del Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia, dependiente de la Secretaría de Estado de Inmigración y Emigración, con una muestra de 2.400 personas, es, sin embargo, más optimista:

y cultura diferentes.

el 65% de los españoles valora positivamente la presencia de personas de origen racial, religión

-

La opinión de los jóvenes españoles:

-

un 48% percibe más incovenientes que ventajas

-

un 25%, sin embargo, ve en la inmigración más ventajas que inconvenientes.

- Estos datos, junto a un 63% de jóvenes que piensan que la inmigración provoca aumento en la delincuencia, parecen hacerse eco de un tímido crecimiento negativo de las actitudes juveniles hacia la inmigración.

Convivencia como fin y recurso Observación en todo el centro Expresión Positiva de culturas Gestión democrática de normas Maestro+ Alumnos mediadores Conflicto real como aprendizaje

PLAN

- Página 286: Proyectos y cuestionario