Transcript Konsep dasar pengembangan kurikulum

OLEH:
RISWAN JAENUDIN**
* Disampaikan pada kegiatan Pelatihan PEKERTI pada Tanggal 25 April 2013 di
Universitas Sriwijaya
** Dosen FKIP Universitas Sriwijaya
•
Pelatihan Peningkatan Keterampilan Dasar Teknik
Instruksional (PEKERTI) merupakan salah satu upaya
untuk menambah wawasan metodik didaktik (metode
pembelajaran), khususnya bagi dosen muda.
•
Penguasaan metodik didaktik berguna untuk
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar
mahasiswa (peningkatan kualitas lulusan: peningkatan
IPK dan penurunan masa studi).
•
PEKERTI bertujuan untuk meningkatkan kompetensi
peserta pelatihan dalam merancang, melaksanakan
dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
Merancang Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
Disain Insruksional
Pembelajaran
GBPP / SAP
Hakikat Metode Pembelajaran
Media Pembelajaran
Praktikum
Terampil
Mengajar
1. Keterampilan
Dasar Mengajar
2. Praktik Mengajar
(peer teaching)
Mengevaluasi Hasil
Belajar
1. Penilaian Hasil Belajar
Pendukung
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Strategi Peningkatan Kualitas Pendidikan Tinggi
Pendidikan Sebagai Sistem
Model-model Pembelajaran Inovatif
Taksonomi Tujuan Pembelajaran
Teori Belajar dan Motivasi
Pembelajaran Orang Dewasa
Metode Pemberian Tugas


STANDAR KOMPETENSI
Peserta
pelatihan
dapat
merancang
dan
melaksanakan penilaian berdasarkan konsep-konsep
penilaian dan sistem penilaian pembelajaran.
KOMPETENSI DASAR
Peserta pelatihan dapat:
-Memahami konsep-konsep penilaian pembelajaran
-Menyusun Instrumen penilaian pembelajaran
-Melaksanakan penilaian pembelajaran

INDIKATOR
Peserta pelatihan dapat:
- Menjelaskan kedudukan penilaian dalam proses
pembelajaran
- Menjelaskan konsep tes, pengukuran, penilaian,
dan evaluasi.
- Menjelaskan tujuan penilaian
- Menjelaskan fungsi penilaian
- Menjelaskan Jenis-Jenis penilaian
- Menjelaskan Instrumen penilaian
- Menjelaskan Prinsip-prinsip Penilaian
- Menjelaskan Sistem Penilaian
- Menyusun kisi-kisi tes
- Menyusun Instrumen tes
- Menyusun pedoman observasi
- Melaksanakan penilaian pembelajaran
PENILAIAN
HASIL BELAJAR ?
TUJUAN
INSTRUKSIONAL
(SK / KD)
Penilaian (Asesmen)
PENGALAMAN BELAJAR
(PBM)
HASIL
BELAJAR
TES
(Test)
Non Tes
PENGUKURAN
(Measurement)
PENILAIAN
(Assessment)
EVALUASI
(Evaluation)

TES (test)
• Instrumen yang berisi suatu atau seperangkat pertanyaan/tugas
yang direncanakan untuk memperoleh informasi tentang
pengetahuan/ kemampuan seseorang. Setiap pertanyaan/tugas
tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang benar.

PENGUKURAN (measurement)
• Proses pemberian angka (deskripsi numerik) pada atribut yang
dimiliki orang/objek tertentu menurut aturan dan formulasi yang
jelas.

PENILAIAN (assessment)
• Proses pengambilan keputusan dengan menggunakan informasi
yang diperoleh melalui pengukuran proses dan hasil belajar, serta
menggunakan tes dan atau non tes sebagai alat ukurnya.
• Menjelaskan dan menafsirkan hasil pengukuran

EVALUASI (evaluation)
• Proses pemberian pertimbangan (judgement) tentang nilai atau arti
(hasil penilaian) dari suatu program/kelas/kelompok.
 Mengetahui
kemajuan belajar peserta didik,
perbaikan dan peningkatan kegiatan belajar,
dan
memperoleh
umpan
balik
bagi
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
 Menilai
hasil belajar siswa, mempertanggungjawabkan
penyelenggaraan
pendidikan
kepada
masyarakat,
mengetahui
mutu
pendidikan (SK. Mendiknas No. 012/U/2002)
Penilaian berfungsi sebagai acuan untuk:
1. Memperbaiki proses pembelajaran
2. Menentukan kenaikan kelas, kelulusan, dan tamat
belajar
3. Menyeleksi
4. Penempatan
5. Motivasi dan membimbing belajar siswa
6. Bahan pertimbangan masuk jenjang pendidikan
yang lebih tinggi
7. Alat penjamin, pengawasan, dan pengendalian
mutu pendidikan
8. Pengembangan ilmu.
A. Berdasarkan Fungsi:
1. Formatif: Penilaian pada akhir pokok bahasan
2. Sumatif: Penilaian pada akhir semester
3. Diagnostik: Penilaian untuk melihat kelemahan-faktor penyebab,
untuk keperluan bimbingan belajar, pengajaran remidial,
menemukan kasus-kasus
.
4. Selektif: Penilaian untuk keperluan seleksi; ujian saringan masuk
PT, Lembaga Pendidikan
5. Penempatan: Penilaian untuk mengetahui keterampilan prasyarat
bagi suatu program belajar
B. Berdasarkan Alat/Instrumen:
1. Tes
2. Non Tes
TES
1. LISAN
A. Individu,
B. Kelompok
2. TULISAN
A. Esai (berstruktur, bebas,
terbatas)
B. Objektif (BS,
Menjodohkan, isian
pendek, pilihan
berganda)
3. TINDAKAN
a. Individu,
b. Kelompok
N0N TES
1. OBSERVASI
A. Langsung
B. Tidak Langsung
C. Partisipasi
2. KUESIONER
A. Berstruktur
B. Tidak Berstruktur
3. SKALA
A. Penilaian
B. Sikap
C. Minat
4. SOSIOMETRI
5. CHECKLIST
1. Menyeluruh
2. Berkesinambungan
3. Berorientasi Pada Tujuan
4. Objektif
5. Terbuka
6. Bermakna
PAN
(Penilaian Acuan
Norma)
-
Standar Relatif
Acuan kepada ratarata
kelompok/kelasnya
-
PAP / PAK
(Penilaian Acuan
Patokan/Kriteria)
-
Standar Mutlak
-
Acuan kepada tujuan
instruksional yang harus
dikuasai siswa
 PROSES
PEMBELAJARAN
- Aktivitas belajar
Observasi
 HASIL
PEMBELAJARAN
- Hasil Belajar:
Kognitif
Tes
Afektif
Angket, Observasi
Psikomotor
Tes, Observasi
KOGNITIF
1. Pengetahuan/
Ingatan
(knowledge) –
C.1
2. Pemahaman
(comprehension)
– C.2
3. Penerapan
(application) –
C.3
4. Penguraian
(analysis) – C.4
5. Pemaduan
(synthesis) – C.5
6. Penilaian
(evaluasi) – C.6
AFEKTIF
1. Penerimaan (
receiving)
2. Penanggapan
(responding)
3. Penghargaan
(valuing)
4. Organisasi
(organizing)
5. Karakterisasi
(characterizing)
PSIKOMOTOR
1. Persepsi (perception)
2. Kesiapan untuk
menyesuaikan diri
(set)
3. Respon tertuntun
(guided response)
4. mekanisme
(mechanism)
5. respons terbuka
kompleks
(complex over
response)
6. adaptasi (adaptation)
PENGETAHUA
N
(C.1)
PEMAHAMAN
(C.2)
PENERAPAN
(C.3)
ANALISIS
(C.4)
SINTESIS
(C.5)
PENILAIAN
(C.6)
Menyebutkan
Mendefinisik
an
Menunjukkan
Menamai
Menulis
Menggambar
Mengutip
Menandai
Mengingat
Menjelaskan
Menghitung
Mengubah
Membandingka
n
Menguraikan
Membedakan
Menjabarkan
Mengurutkan
Menentukan
Menerapkan
Memodifikasi
Mengklasifik
asi
Menghitung
Mengurutkan
Membedakan
Menyeleksi
Memilih
Mendiagramk
an
Membaganka
n
Memerinci
Menyimpulka
n
Mengkatagorik
an
Menyusun
Menghubungk
an
Merancang
Merekontruksi
Merumuskan
Membandingka
n
Menilai
Menyimpulkan
Memprediksi
Merangkum
Mengikhtisark
an
Menafsirkan
Taksonomi Bloom 1956
Taksonomi Anderson dan
Krathwohl’s 2000
1. Pengetahuan
1. Mengingat
2. Pemahaman
2. Memahami
3. Aplikasi
3. Menerapkan
4. Analisis
4. Menganalisis
5. Sintesis
5. Mengevaluasi
6. Evaluasi
6. Menciptakan
BABV
PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
Pasal 12
(1) Terhadap kegiatan dan kemajuan belajar mahasiswa dilakukan
penilaian secara berkala yang dapat berbentuk ujian,
pelaksanaan tugas, dan pengamatan oleh dosen.
(2) Ujian dapat diselenggarakan melalui ujian tengah semester, ujian
akhir semester, ujian akhir program studi, ujian skripsi, ujian
tesis, dan ujian disertasi.
(3) Penilaian hasil belajar dinyatakan dengan huruf A, B, C, D, dan E
yang masing-masing bernilai 4, 3, 2, 1, dan 0.
NO
Komponen
Bobot
1
Tugas dan kuis (T)
30 %
2
Ujian Tengah Semester (UTS)
30 %
3
Ujian AKHIR Semester (UAS)
40 %
NILAI AKHIR (NA) = 30 T + 30 UTS + 40 UAS
100
RENTANG
ANGKA
NILAI
PRESTASI
BOBOT
PRESTASI
Keterangan
86 – 100
A
4
Sangat Baik
71 – 85
B
3
Baik
56 – 70
C
2
Cukup
41- 55
D
1
Kurang
0 - 40
E
0
Gagal
Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah/Sks
Semester
Program Studi/Jurusan/Fakultas
Standar Kompetensi
Alokasi Waktu
No
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
:
:
INDIKATOR
RANAH
NO.
SOAL
TINGKAT
KESUKARAN
BOBOT
SOAL
WAKTU
1. Tingkat Kesukaran
0,00 – 0,25 : Sukar
0,26 – 0, 75: Sedang
0,76 – 1,00 : Mudah
2. Validitas

Ketepatan suatu tes mengukur yang hendak diukur:
(Judgement Ahli)

Menggunakan rumus korelasi product moment
3. Reliabilitas
Instrumen cukup dapat dipercaya sbg alat pengumpul data






Antara 0,800 sampai dengan 1,00
Antara 0,600 sampai dengan 0,800
Antara 0,400 sampai dengan 0,600
Antara 0,200 sampai dengan 0,400
Antara 0,00 sampai dengan 0,200
(Arikunto, 2001: 75)
: sangat tinggi
: tinggi
: cukup
: rendah
: sangat rendah
 SUSUNLAH:
1. Kisi-kisi Tes (5 Soal Pilihan Ganda
dan 5 Soal Essay)
2. Soal / Tes (5 Soal Pilihan Ganda dan
5 Soal Essay)
TERIMA
KASIH