Transcript Document 7560755

Tujuan Instruksional
Setelah mengikuti materi ini
Anda dapat :
– Membedakan berbagai cara
penilaian hasil belajar.
– Memilih cara penilaian hasil
belajar yang cocok.
– Menyusun PERENCANAAN TES
dalam bentuk KISI-KISI TES esai
dan KISI-KISI TES objektif.
intermezo
PERSOALAN PENILAIAN
1. Bagaimana cara penilaian yang dapat mengukur
kemampuan mahasiswa secara utuh dan akademis ?
2. Apakah teknik penilaian yang kita jalankan sudah
tepat sesuai kemampuan mahasiswa secara nyata
dan benar ?
3. Apakah ujian tulis merupakan satu satunya cara
yang tepat untuk melihat kemampuan/ kompetensi
mahasiswa ?
4. Bagaimana caranya agar kegagalan mahasiswa
dapat diperbaiki sebelum ketahuan di akhir kuliah?
5. …………………………….
PENILAIAN BELAJAR
BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :
•PENILAIAN
KEMAMPUAN KOGNITIF
Ujian tulis
?
•PENILAIAN KEMAMPUAN
PSIKOMOTOR
Praktikum
?
•PENILAIAN
KEMAMPUAN AFEKTIF
Pengamatan
?
BAGAIMANA MENILAI KEMAMPUAN BERIKUT :
MENGGAMBAR ( Picasso )
MENYAYI ( Mariah Carrey )
BERMAIN BOLA ( Ronaldinho )
BERMAIN FILM ( Christien Hakim )
MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa )
PIDATO ( Soekarno )
MANAJEMEN ( Manajer )
MERANCANG ARSITEKTUR ( Arsitek )
MENGAJAR ( dosen )
KOGNITIF
AFEKTIF
PSIKOMOTOR
TES
PENGUKURAN
PENILAIAN
Mencari
informasi
kemampuan
Pemberian
angka formula
tertentu
(nominal/ skala)
Pengambilan
keputusan;
Pemberian
nilai/ kualitas
sesuatu
Pasien tes
jantung
tekanan darah
100 – 190
gawat, masuk
ICCU
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( alternatif I, yang lazim )
KULIAH
PENILAIAN
HASIL
BELAJAR
MAHASISWA
BELAJAR
TES / UJIAN
LULUS
TIDAK
LULUS
Alternatif 2
KULIAH DAN TUTORIAL
KOMPETEN
?
ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN
MAHASISWA SELAIN TES TULIS / TES BAKU ?
ALTERNATIF ASSESMENT
( AUTHENTIC ASSESMENT )
( PERFORMANCE ASSESMENT )
ADALAH PENILAIAN TERHADAP PROSES
PEROLEHAN, PENERAPAN PENGETAHUAN
DAN KETRAMPILAN, MELALUI PROSES
PEMBELAJARAN YANG MENUNJUKAN
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM PROSES
MAUPUN PRODUK.
PERFORMANCE ASSESSMENT
( ASESMEN KINERJA )
TUGAS
( TASK )
KINERJA
MAHASISWA
KRITERIA
PENILAIAN
( RUBRIC )
ASESMEN KINERJA
MAHASISWA HARUS MENUNJUKAN KINERJA BUKAN
MENJAWAB / MEMILIH JAWABAN DARI SEDERET
KEMUNGKINAN JAWABAN YANG TERSEDIA, MISAL :
• Menjelaskan dengan kata kata sendiri.
• Memecahkan masalah ( matematika )
dengan cara yang benar.
• Merumuskan hipotesis/ membuat model.
SEMUANYA DALAM BENTUK TUGAS DAN DINILAI
DENGAN KRITERIA MENYELURUH ( RUBRIC ).
KEGUNAAN TES :
a. SELEKSI
b. PENEMPATAN
c. DIAGNOSIS DAN REMEDIAL
d. UMPAN BALIK
e. MEMOTIVASI
f. PENGEMBANGAN KURIKULUM
g. PENGEMBANGAN ILMU
PERENCANAAN TES
Tentukan
Ambil sampel
Tentukan Indikator
Tujuan TES
dan pilih
Keberhasilan
HASIL BELAJAR
Jenis TES yang
(AI,TIK) dan
cocok
Alat evaluasi.
Tetapkan format,
Jumlah butir, dan
Distribusi tingkat
Kesukaran.
Tuangkan
dalam format
Kisi-kisi TES
FORMAT KISI-KISI TES ESAI
Program Studi
Nama Mata Kuliah
Semester
Lama Ujian
Jumlah Butir Soal
:
:
:
:
:
KEPERAWATAN
Fisika Keperawatan
I
100 menit
10
Jumlah Soal
No
Pokok Bahasan dan
sub Pokok Bahasan
C2
C3
C4
C5
1
2
3
4
5
6
1
%
7
8
9
1
10
1
10
2
20
2
20
3
30
9
100
Pokok Bahasan 1
Sub Pokok Bahasan 1.1
1
Sub Pokok Bahasan 1.2
2
C6
Jml butir
Soal
1
Pokok Bahasan 2
Sub Pokok Bahasan 2.1
1
Sub Pokok Bahasan 2.2
1
1
1
.............
N
Pokok Bahasan N
1
2
Jumlah Butir Soal
2
2
4
2
0
Persentase Butir Soal
20
20
40
20
0
Kisi – Kisi Objektif
JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT
KESUKARAN
N
O.
POKOK
BAHASAN
DAN SUB
POKOK
BAHASAN
M
U
D
A
H
C1
C2
C3
C4, 5, 6
S S M
E U U
D K D
A A A
N R H
G
S S M S S M S S
E U U E U U E U
D K D D K D D K
A A A A A A A A
N R H N R H N R
G
G
G
JUMLAH
BUTIR
SOAL
%
JUMLAH
BUTIR SOAL
PROSENTASE
100
PROGRAM PENGEMBANGAN KETERAMPILAN
DASAR TEKNIK INSTRUKSIONAL
(PEKERTI)
PENULISAN BUTIR
SOAL ESEI dan
Pedoman Penskoran
Pusat Pengkajian dan Pengembangan
Aktivitas Instruksional (P3AI-UNHAS)
2006
LATIHAN I
• Tulis Nama MK danTIU MK
• Buatlah satu soal ESAI (Permasalahan)
kategori Sangat Sukar sehingga dapat
mengukur beberapa TIK dari Matakuliah
Anda !
• Tentukan waktu miksimal untuk
menyelesaikan soal itu secara tepat.
DEFINISI
Tes uraian / esai adalah butir soal yang
mengandung pertanyaan dan dijawab
dengan cara MENGEKSPRESIKAN
pikiran dari peserta tes.
SYARAT SOAL TES YANG BAIK
VALID : mengukur apa yang seharusnya diukur.
RELEVAN : sesuai dengan tingkat kemampuan.
SPESIFIK : tidak ada ambivalensi jawaban.
REPRESENTATIF : mewakili seluruh bahasan.
SEIMBANG : penting lebih banyak.
Kekuatan
• Dapat mengukur hasil belajar yang
kompleks.
• Dapat menunjukkan kemampuan peserta
dalam MENGINTEGRASI fikiran kepola
berfikir tertentu.
• Dapat meningkatkan MOTIVASI dan
mudah dikonstruksi.
• Sangat menekankan kemampuan
menulis peserta tes.
Kelemahan
• Reliabilitas tes rendah.
• Membutuhkan banyak waktu.
• Jawaban dapat sangat bervariasi atau
bersifat bualan.
• Kemampuan menyatakan fikiran
secara tertulis menjadi ukuran kinerja.
• Penilaian Dosen dapat SUBJEKTIF bila
tanpa PEDOMAN PENILAIAN.
Penggunaan
• TIU/TIK menuntut kemampuan
mengesprsikan fikiran secara tertulis.
• Jumlah peserta tes terbatas.
• Terbatas waktu persiapan Dosen dalam
menyusun perangkat tes lainnya.
• Ingin diketahui pengalaman hasil belajar dari
Peserta Tes (mahasiswa).
Klasifikasi
• Tes Uraian Bebas
adalah butir soal yang dapat
diinterpresikan dari berbagai sudut
pandang.
• Tes Uraian Terbatas
adalah butir soal yang hanya dapat
diinterpretasikan dari sudut pandang
tertentu.
PRINSIP DALAM MENGKONSTRUKSI
BUTIR SOAL URAIAN
• GUNAKAN TES URAIAN
UNTUK MENGUKUR HASIL
BELAJAR YANG COCOK.
• BATASI RUANG LINGKUP
TES SECARA PASTI.
• BATASI JUMLAH BUTIR
SOAL YANG MENGUKUR
KEMAMPUAN MENGINGAT
• JANGAN SAMPAI PERTA NYAAN YANG DIAJUKAN
MERUPAKAN TES BAHASA
• PERTIMBANGKAN KEMAMPUAN DAN KETRAMPILAN
MENULIS MAHASISWA.
• URUTKAN BUTIR SOAL DARI
YANG MUDAH KE SUKAR.
• JANGAN MENGGUNAKAN
KALIMAT LANGSUNG DARI
BUKU TEKS ATAU DARI
CATATAN KULIAH.
• PERTANYAAN TERUTAMA
MENGUKUR HASIL BELA JAR YANG PENTING.
PEDOMAN PENILAIAN
Perhatikan :
• Apakah jawaban terbaik dari setiap butir
pertanyaan ?
• Butir butir apa saja yang harus ada di dalam
jawaban butir pertanyaan itu ?
• Periksa apakah ada butir jawaban yang lebih
penting diantara butir jawaban yang
diharapkan.
Pedoman Penilaian, contoh 1
MK : Biologi Sel
TIK : Mhs dapat menjelaskan sejarah perkembangan Biologi sel secara
tertulis 75% benar.
Ranah : Kognitif, C2
Soal :Tuliskan minimal 3
Nama Tokoh Biologi Sel
disertai dengan hasil
temuannya !
Butir Jawaban
Robert Brown
=1
Theodor Schwann = 1
Johannes Purkinje = 1
A.V Leeuwenhouk = 1
Istilah Sel
=2
Sel Tunggal
=2
Tubuh hewan tersusun
atas sel
=2
Istilah Foto Plasma = 2
Skor min benar = 9 poin
Skor maks benar = 12 poin
Pedoman Penilaian, contoh 2
MK : Biologi Sel
TIK : Mhs dapat menjelaskan sejarah perkembangan Biologi sel.
Ranah : Kognitif, C2
Soal :Tuliskan minimal 3
Nama Tokoh Biologi Sel
disertai dengan hasil
temuannya !
Butir Jawaban
Robert Brown
=1
Theodor Schwann = 1
Johannes Purkinje = 1
A.V Leeuwenhouk = 1
Istilah Sel
=2
Sel Tunggal
=2
Tubuh hewan tersusun
atas sel
=2
Istilah Foto Plasma = 2
Skor min benar = 0 poin
Skor maks benar = 12 poin
LATIHAN 2
Jawab soal Anda pada Latihan 1, ukur
berapa waktu yang Anda butuhkan.
LATIHAN 3
Ubahlah jawaban dari soal Anda
ke bentuk butir-butir jawaban pada
PEDOMAN PENILAIAN
‫جزاكم هللا‬
‫‪Terima Kasih‬‬
‫محمود شام‬