Transcript Page 16 情境學習教學法

多元教學實務
高雄市獅甲國中彭薏芬
獅甲綜合活動領域團隊
多元教學理論與實務
[線上課程]
多元教學理論-3hr
情境學習～錨式教學法
引導反思～5Q催化法
合作學習教學法
問題解決教學法
批判教學法
角色扮演教學法
[實體課程]
多元教學實務-6hr
1.引導反思技巧方法介
紹、練習與案例說明。
2.情境教學方法基本理
念與案例介紹。
3.其他創新教學方法基
本理念及案例介紹。
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分享大綱(6節)
1.前言~25分
2.情境學習教學法~25分
3.體驗學習~ 20分
休息一下下！
4.反思提問與實作~25分
5.影片教學法~25分
6.討論與發表~20分
吃飯囉！
7.創造思考教學實例(75分)
曼陀羅、心智圖
列舉法、腦力激盪
六六討論法、世界咖啡館
休息一下下！
8.實作討論(45分)：
9.成果發表與個人省思(25分)
10.回饋與結語(5分)
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綜合小學堂
在今天的4小時研習，我
們來玩賓果遊戲:
1.請在5×5的方格中，填
上1-25的數字。
2.每答對一題、上台發
表或實作，就可以說一
個數字。
3.連成一條線，可以兌
換精美小禮物。
4.連成一條線後，下個
伙伴需連成二條線才能
得禮物。以此類推。
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前言：最高秘笈心語
用得多，不如用得好；
用得好，不如用得巧。
各位武林好手+前輩們，久違了！
相信大家都練過線上招式，暖過身；
期待今天我們的小露身手，
引發大家的獨門武功大會串！
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教學是什麼？
老師教
教
學
學生學
？
教學的主體是誰？
1. 教學就是教師把想教的預定內容教完？
2. 教學就是把課程教完？
3. 教學就是教學生想學的內容？
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教學新發現
•當學生準備好時，老師就出現了！
•音樂教學、歷史教學、工程教學
•從3段影片，您看到什麼？和教學的連結？
•引導學生學習的關鍵(學習動機的建構)
1.關心 2.聽得懂 3.覺得重要
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綜合活動常用教學法
情
境
教
學
法
1.體驗教學與反思引導
2.影片教學法
3.創造思考教學法
4.問題解決教學法(線上)
5.角色扮演教學法(線上)
6.批判思考教學法(線上)
7.合作學習教學法(線上)
:
:
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教學法~第一式
情境教學法
5.教學啟示
2.教師角色
1.定義
3.學習情境的營造
4.設計要素
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定義
基本假設
情境教學以學習者為中
心，讓學習者置身於教
學情境中，其過程是參
與行動學習、反思探索
與回饋，其目的在於使
學習者在多元環境中互
動，能適性發展而建構
出自身的知識能力。
1.讓學生直接在真實情境下
或擬真實（似真的）情境之
下學習，是最佳的教學設計。
2.希望學生在學習過程中，
能透過人與其情境脈絡的實
際互動，因而成為知識的主
動建構者。
3.情境學習的教學認為：學
習只有在其所產生及應用的
實際活動與情境中才會有意
義，與真實性的社會脈絡緊
密聯結。
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老師的角色
1
是教學設計
的詮釋者、
批評者與
再創造者。
2
在營造學習
環境，並
引導學生
關注情境
問題解決
活動中的
重要面向
。
3
會鼓勵和
接納學生
自主和自發
性的表現。
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4
不急於評價
學生的答案
，會進一步
探求學生的
觀點，了解其
現有的概念，
作為往後教
學的參考。
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學習情境的營造
•豐富、複雜且蘊涵多層次、多角度意義的
學習情境，允許學生自由創造，產生多元
的學習結果。
•教學設計不一定要事先確認預期的學習結
果，而是傾向於指出教學活動的發展方向
、教學重點或情境的安排。
•採由整體到部分的方式呈現，強調大概念
和學習任務。
•因應學生的反應調整課程。
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「情境教學」的設計要素
活動
合作學習
反思
批判思考
練習
解決問題
引導
創意思考
Brown, Collins & Deguid (1989)
1.以真實生活文化為背景，設計
情境提供學生練習。
2.屬活動化的教材，可提高動
機，滿足低成就的學生。
3.強調以問題解決為導向：學習
如何發現問題、建構知識、激
發創意思考、批判思考，解決
問題。
4.學習活動可能包含多項學科領
域，提供合作學習的機會。
5.學生是主動探究、教師則從旁
引導協助。
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對教學的啟示
一
強調情境脈絡的設計，學習如何解決問題
二
學習應著重主動探究，教學內容與生活連結
三
重視合作學習，建立學習社群，有利於學習遷移。
四 善用科技活化教學，拓展學習的廣度與深度
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情境學習教學法-實例分享
評估、回饋與重建
1.學生的先備知識與
生活經驗的連結。
2.自傳的撰寫技巧引
導。
解釋與實施
1.三年級下學期實施。
2.預測可能發生的問
題。
情境分析
1.依照學生的需要。
2.因應社會的變遷
及趨勢。
目標擬定
走出教室
殿堂
1.思考未來職業生涯的
方向與人才需求。
2.藉由模擬面試的實作，
培養多元社會中所需
能力。
方案設計
1.求職放大鏡。
2.自傳及創意履歷表。
3.模擬面試。
課程發展模式(Skilbeck-情境模
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式)
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情境學習教學法-實例分享
•方案名稱：走出教室殿堂
•設計理念：
由於社會快速變遷，培養孩子面對多元社會中所需的
能力，以及在激烈的競爭環境中，如何「讓自己更突出」，
是刻不容緩的事情。
本課程藉由情境模擬的方式，讓孩子嘗試從「求職」
的過程中，覺察自己興趣、能力及特質，學習如何藉由履
歷表突顯的個人特色，並從面試的訓練及體驗中，培養
「語言力」及「思考力」，提昇自己應變及解決問題的能
力。
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情境學習教學法-實例分享
•教學設計：
能力指標
3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。
教學目標
1.能思考個人未來職業生涯的
方向。
2.能掌握自傳基本內容，撰寫
出符合自己特性的自傳。
3.能了解履歷表之意義及內涵
與功能。
4.能運用創意設計符合自己特
色的履歷表。
5.能透過模擬面試，了解面試
的重要事項。
教學活動
1.求職放大鏡
2.我的創意履歷表
(1).引導自傳的寫法
(2).設計履歷表
教學方法
教學評量
情境學習教學法 學習單
實作評量
3.模擬面試練功秘笈
4.模擬面試實作
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課程架構圖
【活動一】
求職放大鏡
思考力
【活動二】
語言力
(觀察、分析)
創意履歷表
自傳撰寫
走出教室殿堂
履歷表要領
3-4-5
分享在多元社會中
生活所應具備的能力
問題
解決力
應變力
【活動三】
模擬面試實作
培訓者 Powerpoint Templates 面試者
主考官
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•模擬面試實況影片
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情境學習教學法-實例分享
•教學省思與建議：
1.在履歷表中，最困難的內容就是「自傳」，建議提供
具體範例，引導學生一步步寫完「自傳」後，再設計
屬於自己的創意履歷表。
2.在模擬面試前，不管是主考官和面試者，需讓學生在
小隊內先做培訓，如此在正式實施前，較能順利營造
面試的情境，以利課程順利進行並完成教學目標。
3.各組設計主考官題目時，可以引導學生思考該工作需
要的特質與能力，要如何測試等面向供學生參考。
4.面試時其他組別擔任觀察者，能有效提供面試者客觀
且具體之改進意見。
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教學法~第二式
體驗教學與反思引導
Learning by doing「做中學」
我聽了就忘了
I hear, and I forget.
我看了就記得
I see, and I remember.
我做了就明白
I do, and I understand.
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---西方諺語
體驗學習的模式
體驗
階段
反思內省
階段
歸納
階段
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應用
階段
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引導反思技巧介紹
一、從具體到抽象
二、動態回顧循環(4F)
三、焦點討論法(3W)
四、金魚缸法
五、5Q(線上)
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引導反思技巧
~從具體到抽象
活動體驗
漏斗理論
第0層過濾─檢閱
第1層過濾─回想和回憶
第2層過濾─影響和作用
第3層過濾─總結
第4層過濾─應
用
第5層過濾─實
踐
Powerpoint
產生改變Templates
資料來源：Simon Priest
& Michael A.(1997)，轉引
自反思學習理論與實務
(2009)。
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從具體到抽象
提問重點
檢閱
回顧或複習體驗的過程
回想和回憶
挑選出比較特殊的事件
影響和作用
此事件對個人的影響是什麼
分享情緒和討論感受
總結
暸解個人在整個體驗過程中的學習結果
應用
找到應用所學的方向
實踐
制定一套行動方案將新知識應用出來
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引導反思技巧
動態回顧循環(4F)
事實
Facts
將來
Future
整合
學習
發現
Findings
感受
Feelings
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3Ｗ焦點討論法 階段提問模式
What 階段
•客觀事實的問題
•情緒感官性的問題
So what
階段
•詮釋判斷性的問題
Now what
階段
•決定改變性的問題
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引導反思技巧
提問舉例
1) What? 現在的、具體的、觀察得到的事物
★此時此刻…… ★發生了什麼事？
★有什麼感覺？ ★產生什麼問題？
★觀察到什麼？ ★想到什麼？
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引導反思技巧
提問舉例
2) So What? 過去的、抽象的、價值與概念
的層次
★過去曾發生過類似情形嗎？
★為什麼會發生這樣的事？
★對我有什麼意義？ ★對我的涵意是什麼?
★從中獲得什麼好處？
★學到了什麼 ? 再次學習了什麼 ?
★如果是一種模擬或角色扮演，這個經驗
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跟真實世界是怎麼相關的?
引導反思技巧
提問舉例
3) Now What? 未來的、如何做的層次、活動
層面、生活層面
★今後要做什麼？
★現在需要什麼改變？ 要如何改進？
★將來你如何用不同的方法來進行呢?
★你如何進ㄧ步加深、加廣已有的學習呢?
★你要採取什麼樣的步驟來應用你所學的呢?
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動態回顧循環(4F)
提問重點
事實
Facts
描述事件和經驗
感受
Feelings
主觀感受或直覺
發現
Findings
•總結對個人或群體的意義
•尋找原因、解釋、判斷或澄清信念
將來
Future
•應用在未來的生活
•計畫、預測未來、思考可能性、想像、夢想
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引導反思技巧
金魚缸法
金魚缸法是將團體分成內外兩圈，
由內圈先進行討論，外圈則仔細聆聽。經過
一段時間後，由外圈的成員提出對於該項討
論的建設性意見，以供內圈繼續討論的參考；
亦可將內外圈交換，以加速團體 討論的進
行。
資料來源:http://www.ntl.gov.tw/Publish_List.asp?CatID=1261
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帶領「分享與回饋」的基本須知
＊由淺顯入艱深，由具體入抽象。
＊試著保持中立，不作評斷， 誠懇柔和。
＊表現同理心及善體人意，願意傾聽。
＊對他人的感覺持開放態度。
＊注意說過的和沒說過的部分。
＊注意觀察，留意身體語言所傳達的訊息。
＊最好是問問題而不是作結論。
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引導反思教具介紹
• 引導反思時，除了直接問答外，可以設計
不同的回答方式，並適時運用一些教具，
幫助學生更容易回答。
例：
1.運用各式「圖卡」─運用圖卡上的文字或圖
案引導學生。
2.利用撲克牌的4種花色，引導4F
3.其他
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漣漪卡
以正向圖文鼓勵
並引發正向力量。
可讓學生以圖畫或文字選擇符合自己想法的
卡進一步闡述。
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改變卡
列出正向圖文，
提供正向改變力
量。
可讓學生以圖畫或文字選擇符合自己想法的
卡進一步闡述。
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情緒經文卡
一面列情緒的圖
文，一面列聖經
文，以正向經文
達鼓勵之效。
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撲克牌
（1）◇（活動中的事實與現象）
（2）心（你的感受）
（3）桃（你學到什麼）
（4）梅花（以後如何做）
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其他~自行選用
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六雙行動鞋 -飛颺青少年成長中心出版
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團隊角色反思卡-飛颺青少年成長中心出版
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團隊角色反思卡-飛颺青少年成長中心出版
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玩出反思力：
101個活化教學的動態反思技巧
人偶繪圖
角色樹
回憶的腳蹤
溫度計
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下課時間到囉！
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互助成事~筋筋相連
•材料：
1.橡皮筋5-6條
2.竹筷5～6支
•規則：
一人一支竹筷，只能用一隻手
手不能碰他人的竹筷
用竹筷合作將橡皮筋串起來
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練功時間1：引導反思練習
•以「互助成事~筋筋相連」體驗遊戲為例
•請練習以4F(或3W、5Q)的引導反思方法
設計提問省思問題。
※請思考選用哪一條能力指標或主題？
將題目寫在討論單中！
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小組分享~提問題目交流
提問問題有：
1.
2.
3.
4.
Fact~
Feel~
Findings ~
Future~
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活動過後的反思…(舉例)
• (Fact)梅花：活動中，觀察到什麼？圈橡皮筋
時發生了什麼事情？如何分工？
• (Feeling)紅心：活動中的感受為何？當團隊很
快就成功了，或是一直有狀況，你的感受是？
• (Findings)方塊：這個活動自己有什麼樣的體
會？團隊合作中應該要有的元素是？
• (Future)黑桃：未來團隊運作時，應該要注意
？有什麼策略可以幫助團隊合作？
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教學法~第三式
影片教學法
•利用影片作為教學的媒介與教材，藉由電影的故
事、情節以及傳遞的情感、文化觀，經由影片的
欣賞、思考與討論等教學過程，達到相關教育議
題在教學上的效果。（藍慧蓮，2006）
•是一種「經驗再現」的過程—師生一起進入教材
的脈絡，詮釋其資訊意義，探索其與自身經驗的
關係，詮釋自己的經驗並與人分享最後反省觀照
自己的經驗並進而建構生根於自己的價值意義等。
（范信賢，2001）
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進行需求評估
挑選適當影片
擬定教學計畫
分析學習對象
學習環境
學習目標
選擇影片
分析影片
課程目標
放映方式
課程活動
形成共同經驗
影片教學流程
營造參與環境
教師適時演示
留意觀賞反應
教學成效評量
展開各自研究
進行教學活動
多項交叉評量
修正教學評量
多元互動設計
概念構圖分析
提昇情意需求
觀念討論分享
團隊合作互動
教師適時回饋
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影片分析1
教學需求
項目
檢核
影片內容符合教學主題
影片內容適合學生程度
影片時間適用教學節數
影片培養生活態度的情意學習
影片提供寓教於樂的學習效果
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影片分析2
影片品質
項目
檢核
影片情節容易引起共鳴
影片內容充滿人文關懷
影片呈現多元文化觀點
影片美學風格印象深刻
影片榮獲獎項或影評推薦
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影片分析3
相關考量
項目
檢核
影片分級符合學生年齡
影片沒有傳遞錯誤觀念
影片沒有呈現不當訊息
影片擁有公開播映版權
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影片教學之策略
•佳句詮釋：將印象深刻的對白，加以解釋與詮釋。
•因果預測：把影片放映至段落，讓學習者預測結果。
•角色扮演：選取片中具意義之一場戲，讓學習者演出。
•情節分析：陳述故事主軸，分組改編故事並比較結果。
•影像解讀：停格於某畫面，解讀其構圖、燈光、角色。
•故事對比：與其他故事或文獻，進行比較，建構意義。
•問題討論：4F反思技巧。
•概念構圖：藉由概念構圖，進行深度廣泛學習。
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教學策略-4F問題討論反思技巧
• 體驗活動：播放影片
• 反思歷程： 4F問題討論
Fact / Experience
事實 / 經驗回顧
請說出影片中最令你難忘的情節？我看到…
Feeling / Expression
開放自我 / 分享感受
為什麼這件事情令你難忘？我覺得…
Finding / Examination 發現意義、價值 / 學習檢視
影片中你發現什麼？我學到…
Future / Exploration
舉一反三 / 未來生活實踐
你如何將所學應用於日常生活中？我可以這麼做…
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教學策略-概念構圖
•在知識結構中，將相屬概念及彼此關係，
以繪圖的方式呈現出來，以促進學習者對
教材的理解與統整。
ü 蜘蛛網圖、階層圖：連結相關概念
ü 因果鏈圖、魚骨圖：呈現因果關係
ü 權衡秤圖、范式圖：評估想法
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HOW教學策略-概念構圖
•蜘蛛網圖、階層圖：連結相關概念
影片主題
議題
事件
相關概念
議題
細節1
影片主題
發展
相關概念
議題
啟示
細節2
細節3
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細節4
細節5
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HOW教學策略-概念構圖
•因果鏈圖、魚骨圖：呈現因果關係
原
因
1
原因
結果
原因
時間軸
細節
結
果
原因
起源
原
因
2
原
因
3
原
因
4
原因
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HOW教學策略-概念構圖
•權衡秤圖、范式圖：評估想法
相同處、交集
甲方意見
舉證
舉證
事件、主題
乙方意見
舉證
舉證
事件、主題
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事件、主題
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影片教學實例
• 當幸福來敲門~生涯
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練功時間2：影片欣賞與提問設計
•我想當籃球隊員
•不老騎士
★小組討論：
1.用在哪個能力指標(主題)的教學
2.引導主題與作業方式(或提問設計)
★發表：
45
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吃飯囉！
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教學法~第四式
創造思考教學系列
•創造思考教學的目標
在於激發或培養學生
創造力，培養學生具
有敏覺、流暢、變通
、獨創及精密的思考
能力。
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創造思考教學~從創造力本質談起
•創造力的認知本質：
敏覺力、流暢力、變通力、獨創力、精密力。
•創造力的情意本質：
冒險、挑戰、好奇、想像力。
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•排除阻礙創造力發
展的因素
•促進創造力發展的
因素
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•限制冒險、不鼓勵探索
•順應同儕壓力、不可脫離文化角色
•墨守成規、重死記
•專制權威、不接納不同意見
•強調整齊畫一、不能模稜兩可
•過度教學
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•鼓勵發問、允許不同意見
•進行多樣性活動、提供多樣刺激的環境
•鼓勵探索、允許失敗、少作記憶性活動
•提出啟發性問題
•重視原創性問題、珍惜新觀念
•教導學生創造性思考的技能和研究方法
•提供友善而無威脅的環境
•允許個別差異
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創造思考教學法
~流暢的思考方法
(一)腦力激盪法
(二)心智圖
(三)列舉法
(四)六頂思考帽
(五)六雙行動鞋
~獨創的思考方法
(六) 分合法
~精密的思考方法
(七)6W
(八)曼陀羅思考技法
~創新的討論方法
(九)六六討論法
(十)世界咖啡館
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(一)腦力激盪法
•腦力激盪法（Brainstorming, BS），英文原意指
「突發性的腦風暴」。是一家美國廣告公司的創
始人，Osborn在 1938年所提出。
•BS法強調利用集體擴散性思考的方式，產生大量
的想法，再經由思考的相互激發，引導出更新穎
且特別的構思。
•過程中鼓勵團體成員提出多樣構想，並不侷限思
考的空間，且鼓勵想出越多主意越好。
適用於個人或團體思考
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激盪法的具體原則
延緩批判
歡迎自由聯想
任何判斷必須延至所有
參加者發表其意念後，
待整個活動快將完結前，
才共同選出最佳的構想。
即使意見很奇特或怪異，
也不批評、因為不切實際
或可笑的念頭，常會觸發
其他人的靈感。
意見越多越好
統合與改進
利用改進別人的意見使成
為自己的意見，或者連結
兩個或三個以上的思考看
法而產生新的主意、看法
或方案。
意見越多，得到最佳的
解決方法的可能性亦越高。
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腦力激盪教學實例
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(二)心智圖
一、教學方法介紹：
由Tony Buzan 所提出於的思考工具，心智圖
是利用網狀圖像式思考，來表達思維的一種
方式，以多元方式呈現人們對概念的理解和
想法。相關連資訊以輻射狀方式串連在一起
。
適用於組織思考和擬定決策
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心智圖步驟
1.將紙平放，從中心點開始繪製。中心點可以是文
字或圖像。
2.從中心延伸出主幹，主幹使用「關鍵字」，包含
幾項主要的核心理念。此為第一層級。
3.每一條主幹會再延伸出附屬枝幹，此為第二層級。
每條附屬枝幹也會再繼續延伸下去，直到概念完
整為止。
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心智圖教學實例
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(三)列舉法
•列舉法是利用事物或問題的某一特性一一
舉出，再針對列出的項目一一提出改進的
方法。
•列舉法基本上有三種：1.屬性列舉法；2.
希望點列舉法；3.缺點列舉法。
•此法強調使用者在創造的過程中觀察和分
析事物或問題的特性或屬性，然後針對每
項特性提出改良或改變的構想。
適用於改良和創新作品或習慣
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列舉法步驟
1 決定主題。
1.屬性列舉
2 列舉主題的屬性(優點、希望點等)
2.希望點列舉
3.缺點列舉
4.優點列舉
3 選出所列舉的屬性(優點、希望點等)
根據選出的屬性(優點、希望點等)
4
來考慮處理方式
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教學活動示例
•活動:實作課程《紙袋實作》
•實施流程:
•1.作品實作。
•2.完成之後，可請學生就自己所製作的紙
袋，列出想要討論的屬性(材質方面：紙、
塑膠等；在外觀方面：美觀的、直挺的、
耐用的等；在功能方面：可摺疊的、可防
水的等各特性)，然後思考每一特性可改良
或創新之處。
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(四)六頂思考帽
觀察到客觀的
事實/現狀
客觀地收集資料，
尋找真正的事實
值得嘉許之處
只看優點
不看缺點和壞處
個人的感受
需要改進之處
抒發情感、感覺
及直覺的感受
謹慎小心
嚴格評估
聯想到哪些
新奇的點子
創新、刺激、冒險
新觀念與行動
歸納出來的結論
和未來要執行方向
系統與理性整合
適用於專注思考、改善溝通且避免爭論，
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提高個人與小組效能，完成團體決策
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(四)六頂思考帽
•引導程序：
1.告訴成員預定討論的主題，例如：團
隊執行任務的過程與成效反思。
2.分成每6人一組，每人給一張思考帽
卡，利用該角度思考。
3.依照白(客觀)、紅(感受)、黃(優點)
、黑(限制與改進)、綠(創意)、藍(理
性統整)次序，分享意見。
4.若時間允許，可以洗牌，讓學生練習
用不同角度思考。
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獨創的思考法
(五)分合法
•分合法：分合的本來意義就是利用隱喻(metaphor)
或類推(analogy)的方式，幫助團體討論時能有效
分析問題並產生各種不同的觀點。
•分合法中應用的創造過程，主要為以下兩種心理
運作的歷程：1.使熟悉的事物變得新奇(由合而
分)：運用隱喻和類推的技巧，指把熟悉的事物陌
生化，讓學生去除舊問題、舊觀念，並以嶄新具
創意的觀點去重新理解，如用新奇的角度去解釋
熟悉的事物。2.使新奇的事物變得熟悉(由分而
合)：運用分析的方法熟悉陌生的事物，讓學生面
對陌生事物或新觀念時，亦能以熟悉的概念去理
解和學習。
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分與合教學實例
•Open 獅甲ちゃん(醬)～校園特色心發現
獅甲伴手禮
獅甲(學校、社區)特色+印(韓)需求喜愛
【開展‧視野】
↓
【印象‧高雄】
【緣起‧獅甲】
↓
【獅甲‧特色】
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【友禮‧天下】
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精密的思考法
(六) 6W
•六何：
是一種很常用的創造性發問方法，問
者從六個角度（何時、何地、何人、
何事、為何、如何）發問來檢討問題
的合理性，可以引導對問題有更深入
的看法
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(七)曼陀羅
從中心主題將想法
自四面擴散的輻射線式
自中心以順時針方向
逐步思考
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曼陀羅教學實例
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(八)六六討論法
• 創始者： J. Donald Phillips
規則：
1. 六個人一組,每一組推選一位主席,由主席指定
一位計時,一位紀錄及一位發言人
2. 六個人輪流發言,每人限時一分鐘,而且要剛好
講足一分鐘
3. 發言人整合六個人的意見,上台報告本組的結論,
費時1分鐘
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1.各組主席應確實掌控時間
2.發言時應去除客套話,越簡潔越好
3.探討的主題不宜太專門,以交換心得為
佳.
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(九)世界咖啡館
一種學習型組織的最新方式，一種用對話解
決問題、找到方案的學習方式，也是帶動組
織學習，利用團隊互動的方式尋找可行解決
策略。
彼得．聖吉《第五項修練》相信：「世界咖
啡館對話是我所見過最能幫助我們體驗集體
創造力的一種方法。
世界咖啡館不僅能強化個人人際關係，也能
提升人們共同打造未來的能力。因此，參與
「世界咖啡館」，也是個人成長的有效方式
之ㄧ
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世
界
咖
啡
館
的
規
矩
提出
你的想法與經
驗
盡興
塗鴉
畫畫
共同聆聽
其中的模式、
觀點
及更深層的問
題
﹗
把
重注
要意
的力
事放
情在
上真
正
聆聽 和理解
連結 各種想法
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不適合運用世界咖啡館
匯談技術的場合
•對於要找的對策或答案已經有了腹稿
•你只想做單向的資訊傳達
•正在製作詳細的執行計畫和作業任務
•只有不到90分鐘的時間可以舉辦咖啡館
•可能極端對立與火爆的場面(挑戰主持人的
技巧)
•你的與會人數不到12人
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七點核心設計原則
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世界咖啡館的說明
 一組4-6人
 每組一名組長
負責上台報告討論結果
負責記錄討論結果
提供紙筆可記錄,畫圖,節錄重點…
 人人皆有發言權
 如時間許可,可自由討論
 放開心胸 用心聆聽
 可用海報紙盡情發揮想法 (用寫的,用畫的都可…)
 時間到 即換組(桌長不動，每次換不同組別！)
 Have fun! 交流愉快
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I’m a table host,
what do I do? 桌長的任務
• 身兼與會者與服務員的角色。
• 換桌時仍留在原桌。
• 和新入座的與會者分享上個回合
的對話精華。
• 提醒同桌的人將自己的思維和見
地以書寫、畫圖或塗鴉的方式在
桌上紀錄。
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創造思考教學實例
一、創造思考教學、小隊徽、創意遊戲設計
二、創造思考技法運用~心智圖+6何(學習動機)
三、創造思考技法運用~曼陀羅(人際困境解決)
四、創造思考技法運用~腦力激盪便利貼(學習環境)
五、情境教學+創意(獅甲伴手禮)
六、情境教學+合作學習(聰明求生記)
七、情境教學+創意(走出教室殿堂:創意履歷+面試)
八、正向思考(心想事成願景環)
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正向思考~心想事成
50
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休息一下下！
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練功時間~創造思考教學運用
一、討論主題：各種教學法(全部或列幾種)可
運用的教學主題發(連)想，如
1.六六討論法
2.曼陀羅思考法
3.六頂思考帽
4.心智圖
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體驗一下，超級濃縮版
•1分鐘內找到4-6人一組
•找一人當組(桌)長
•組(桌)長派人來拿紀錄紙
(半開海報)
真的是超級濃縮!
真正操作時，要把握「從容」的原
則喔！
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世界咖啡館的討論題目-第一回合
計時15分鐘
探詢關鍵議題
找論重點：
1.請決定要選用哪一種創造思考教學法！
2.可用在哪些教學主題(核心素養)或能力指標
1.六六討論法
2.曼陀羅思考法
3.六頂思考帽
4.心智圖
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請換桌
（組長不動，
2號組員請向右移動一組）
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世界咖啡館的討論題目-第二回合
計時15分鐘
深化及連結觀點
討論前請組長簡要說明第一回合已討論的結果
討論重點：
討論將此教學法運在這些單元內容
或主題時，您會想到哪些注意事項
與細節？
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請換桌
（組長不動，
3號組員請向左移動一組）
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在各桌之間交流分享,
場中魔法激發集體智慧的火花
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世界咖啡館的討論題目-第三回合
計時15分鐘
歸納觀點導引行動
討論前請組長簡要說明第一、二回合已討論的結果
討論重點：
未來進行此類課程設計時，可採行的
具體行動策略或創意改用的可能
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各組分享時間(25分)
每組3分鐘
~最具參考價值的行動~
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Your Turn (5分)！
請寫下自己願意採取的行動並
分享！
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結語
用法巧妙存乎一心！
期盼大家都能成為快樂又厲害的教學者！
相約往後的武林盛會，再一起切磋吧！
再會！
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問題解決
教學法
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一群同學在學校裡邊聊天邊散步，突然
間一位同學大叫了一聲：「好痛！」
原來是被遮陽板劃破了手臂，仔細一看，
原來這裡被人破壞造而歪曲變形了…
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好麻煩喔
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什麼是問題解決教
學法
教師運用系統的步驟，指
導學生
發現問題、思考問題
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這兩種教學方式會有什麼不同？
如果我們要將地上這
些木棍綑好並搬運到
操場，大家會怎麼做
呢？請小組腦力激盪
試試看！
請同學好好練
習，下課前要驗
收喔！
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教學過程
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曼陀羅九宮格
待解決
的問題
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如何增加園遊會收入？
集思廣益
1.在白板寫出待解決的問題
2.每個人將想法寫在便利貼上
3.貼好後，將同類的想法歸納在一組
4.分別討論出實際執行的方法
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ＸＹ軸挑出可行方
案
效
果
執行難易度
票選最後的方案時：可
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配合六六討論法
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