Transcript Компетентний читач ЗШ №5

Управління освіти Козятинської міської
ради
Міський методичний кабінет
Всеукраїнський конкурс
“Шкільна бібліотека”
Номінація “Компетентний читач”
Загальноосвітня школа І-ІІІст. №5
Бібліотекар Могильна
Катерина Василівна
Козятин - 2011
Бібліотекар – розпорядник долі книги. Бібліотекар – перший
стимулятор читацького інтересу. Бібліотекар – провідник,
який допомагає книзі знайти дорогу до серця читача.
О.Яковлев
Сучасний
навчально-виховний
процес
спрямований на виховання учня – суб'єкта
культури і власної життєтворчості. Школа,
учитель
мають
забезпечити
духовний
розвиток
і
саморозвиток
особистості,
навчити вихованців мистецтва творити себе
і своє життя.
Велику роль у цьому процесі відіграє книга.
Тому
пропаганда
читання,
виховання
інформаційно-бібліографічної та читацької
культури, формування вміння користуватися
бібліотекою,
її
послугами,
книжкою,
довідковим апаратом, розвиток пізнавальних
інтересів – пріоритетні напрямки спільної
діяльності педагогів, бібліотеки, батьків.
Роботу з формування читацької компетентності
можна поділити на дві групи вмінь:
1.







Робота з текстом та іншими джерелами
інформації:
Аналіз та виділення головного;
Порівняння, зіставлення;
Виділення та пояснення понять;
Конкретизація;
Доказ і спростування;
Творчі вміння;
Уміння працювати з аудіовізуальними
засобами.
2. Інформаційно-бібліографічні уміння та
навички:

Загальні знання про бібліотеку;

Знання про книгу;

Уміння користуватися абонементом та
читальним залом бібліотеки;

Уміння користуватися довідковою
літературою, періодикою;

Уміння користуватися інформаційною
бібліографією, каталогом та картотеками,
поняття про бібліографічний опис книги.
Прийоми залучення учнів до книги:





Індивідуальні
та
колективні бесіди про
книжки;
Книжкові виставки;
Екскурсії
до
бібліотеки;
Читання улюбленої
книжки вголос;
Драматизація,
інсценівка за книгами.
Напрямки роботи бібліотекаря щодо
виховання компетентного читача:






Надавати
учням
рекомендації
щодо
покращення
якості
навчання
через
звернення
до
різноманітних
джерел
інформації,
включаючи
комп’ютер,
аудіовізуальні засоби, періодичні видання.
Проводити
бібліотечно-бібліографічні
уроки.
Навчити учнів працювати з каталогами,
довідниками, енциклопедіями, словниками.
Вивчати читацькі запити учнів.
Популяризувати нову літературу.
Залучати учнів до участі у різноманітних
формах роботи щодо формування читацької
компетенції.
Компетентний читач з високим рівнем
культури читання повинен володіти переліком
певних умінь
Пізнавальні вміння:
 Виділяти головне в тексті.
 Користуватися бібліографічними виданнями,
довідковою літературою.
 Залучати в процесі читання додаткові джерела.
 Користуватись прийомами швидко читання.
Проектувальні вміння:
 Формулювати мету свого читання,
усвідомлювати вимоги до читацької діяльності.
 Формулювати мету самостійної роботи з
різними джерелами інформації.
Конструктивні вміння:
 Конспектувати коротко, стисло, своїми словами й з елементами
цитування.
 Складати план майбутнього повідомлення за книгою, статтею.
 Вміти робити висновки і узагальнення.
Комунікативні вміння:
 Формулювати запитання до запропонованого тексту.
 Брати активну участь в обговоренні книги, статті.
 Висловлювати власне відношення до прочитаного, давати свою
оцінку книзі або статті.
Організаторські вміння:
 Здобувати в процесі навчання знання, уміння й навички, необхідні
для читацької діяльності.
 Використати інформацію, що накопилася в процесі читання, таким
чином, щоб після закінчення читання вона принесла певну користь.
Потрібно пам'ятати настанову видатного
педагога В.Сухомлинського про те, що “ читання як
джерело духовного збагачення не зводиться до
вміння читати: з цього вміння воно тільки
починається…” Тому треба домагатися не
читання заради читання, а читання як самостійної
діяльності дитини у світі книжок, з якої
починається її освіта, самовиховання, формування
високих художніх смаків, гармонійний розвиток
особистості.