Transcript Interpretacja ilościowa i jakościowa wyników egzaminu

Izabela Gatz ,KPCEN, Bydgoszcz
Beata Tomaszewska,TODMiDN,Toruń
Cel:
Umiejętność analizowania wyników
egzaminów zewnętrznych ( próbnych i
rzeczywistych) w celu
 efektywniejszego planowania procesu
nauczania
 skuteczniejszego przygotowania
uczniów do egzaminu
Etapy analizy
1. Analizowanie zadań egzaminacyjnych.
2. Zapoznanie się z wynikami
poszczególnych uczniów ( tabela „0-1” ).
3. Opracowanie tabeli zbiorczej wyników
(szkoła, klasy).
4. Wyciąganie wniosków.
5. Tworzenie programu naprawczego.
Gimnazjum w X
Etap 1
Analiza egzaminu:
przypisanie standardów
egzaminacyjnych sprawdzanych
poprzez poszczególne zadania
egzaminacyjne
II. Odbiór tekstu czytanego
1. Określanie głównej myśli tekstu.
2. Określanie myśl poszczególnych
3.
4.
5.
6.
części tekstu.
Stwierdzanie, czy tekst zawiera
określone informacje; wyszukiwanie
selekcjonowanie informacji.
Określanie intencji nadawcy tekstu.
Określanie kontekstu sytuacyjnego.
Rozpoznanie związków pomiędzy
poszczególnymi częściami tekstu.
Odbiór tekstu słuchanego
1. Określanie głównej
myśli.
2. Określanie kontekstu
sytuacyjnego.
3. Stwierdzanie czy,
tekst zawiera
informacje;
wyszukiwanie lub
selekcjonowanie
informacji.
III.REAGOWANIE JĘZYKOWE
1. Właściwe reagowanie językowe w określonych
kontekstach sytuacyjnych: uzyskiwanie,
udzielanie, przekazywanie lub odmowa
udzielenia informacji, rozpoczęcie,
podtrzymanie i kończenie rozmowy.
2. Rozpoznawanie i stosowanie struktur
leksykalno - gramatycznych niezbędnych do
skutecznej komunikacji.
3. Przetwarzanie treści tekstu przeczytanego
w języku polskim lub treści tekstu
przedstawionego w materiale
ikonograficznym i wyrażanie jej w języku
obcym.
Zakres struktur leksykalno-gramatycznych
I. INFORMACJA
1. Identyfikacja i lokalizacja osoby lub przedmiotu.
2. Pytanie i prośba o informację.
3. Opis:
a) postaci,
b) stanu emocjonalnego,
c) miejsca i przedmiotu,
d) czynności zwyczajowych i odbywających się w momencie mówienia,
e) planów i zamierzeń.
4. Określenie czasu, odległości, miary, wagi, ceny.
5. Porównanie cech osób, przedmiotów, miejsc, sytuacji, czynności.
6. Informacja o czynnościach i sytuacjach w przeszłości.
7. Przekazanie informacji podanej przez osobę trzecią.
8. Wyrażenie przyczyny, skutku, warunku, celu; powiązanie informacji.
II. OPINIA
1. Wyrażenie własnej opinii, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacji.
2. Prośba o opinię, np. na temat osoby, przedmiotu, sytuacji.
3. Wyrażenie zgody lub sprzeciwu.
4. Potwierdzenie i zaprzeczenie zasłyszanej opinii.
5. Przedstawienie odmiennego punktu widzenia.
6. Przekazanie opinii osób trzecich.
III. ZNAJOMOŚĆ PRZEDMIOTU I STOPIEŃ PEWNOŚCI
1. Zapytanie o znajomość osoby, przedmiotu, faktu, tematu.
2. Potwierdzenie znajomości lub nieznajomości osoby, przedmiotu, faktu, tematu.
3. Wyrażenie:
a) pewności lub niepewności; prośba o potwierdzenie,
b) prawdopodobieństwa, przypuszczenia.
IV. UCZUCIA, ŻYCZENIA, PREFERENCJE
1. Zapytanie :
a) o uczucia, upodobania, chęci, pragnienia,
b) o stan fizyczny i emocjonalny rozmówcy i osób trzecich.
2. Wyrażenie:
a) uczuć, upodobań, chęci, pragnień,
b) stanu fizycznego i emocjonalnego.
3. Prośba o wybaczenie i reakcja na taką prośbę.
4. Wyrażenie a) zainteresowania, zdziwienia, radości, żalu, rozczarowania, zmartwienia,
b) braku zainteresowania, obojętności, znudzenia.
5. Dodanie otuchy, pocieszenie, uspokojenie.
V. OBOWIĄZEK, PRZYZWOLENIE, SUGESTIA, PROŚBA, ROZKAZ
1. Zapytanie o możliwość lub konieczność zrobienia czegoś; prośba o przyzwolenie.
2. Zezwolenie i negacja przyzwolenia.
3. Udzielenie zezwolenia pod określonym warunkiem.
4. Propozycja, sugestia.
5. Akceptacja i odrzucenie.
6. Prośba o zrobienie czegoś; polecenie, rada, zakaz; instrukcja, oficjalny komunikat.
7. Prośba o przekazanie wiadomości lub polecenia.
8. Zaoferowanie pomocy i prośba o pomoc; przyjęcie jej i odrzucenie.
VI. ZACHOWANIA SPOŁECZNE; INTERAKCJA
1. Sposoby zwracania się do rozmówcy.
2. Powitanie i pożegnanie; życzenia przy pożegnaniu.
3. Przedstawianie się, reakcja na przedstawianie się, przedstawianie
kogoś komuś, formy zwracania się do kogoś.
4. Podziękowanie i reakcja na podziękowanie.
5. Złożenie gratulacji i życzeń.
6. Zasygnalizowanie braku zrozumienia, prośba o powtórzenie,
mówienie wolniej, głośniej itp.
7. Przeliterowanie i prośba o przeliterowanie (nazwiska, nazwy
własnej itp.).
8. Pytanie o znaczenie wyrazu lub wyrażenia, prośba o jego
wyjaśnienie.
( Źródło:
Klasa 3 –Informator o egzaminie gimnazjalnym)
Klasa 1,2- Podstawa programowa)
TEMATYKA TEKSTÓW STANOWIĄCYCH PODSTAWĘ ZADAŃ
EGZAMINACYJNYCH
1. Człowiek – np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia
i emocje, zainteresowania.
2. Dom – np. jego położenie, pomieszczenia i ich wyposażenie.
3. Życie rodzinne i towarzyskie – np. członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele,
znajomi, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta.
4. Szkoła – np. przedmioty nauczania, życie szkoły.
5. Praca – np. popularne zawody i czynności z nimi związane, miejsce pracy.
6. Żywienie – np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale
gastronomiczne.
7. Zakupy i usługi – np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie, kupowanie,
reklama, korzystanie z usług, reklamacja.
8. Podróżowanie i turystyka – np. wycieczki, zwiedzanie, środki transportu,
informacja turystyczna, orientacja w terenie.
9. Kultura – np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestniczenie w kulturze.
10. Środki masowego przekazu.
11. Sport – np. dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe.
12. Zdrowie – np. higieniczny tryb życia, samopoczucie, dolegliwości, choroby i ich
leczenie.
13. Nauka i technika – np. wynalazki, podstawowe urządzenia techniczne
i korzystanie z nich.
14. Świat przyrody – np. pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, ochrona środowiska
naturalnego.
15. Elementy wiedzy o świecie i krajach danego obszaru językowego.
Odbiór tekstu słuchanego
1.1 Uczeń określa główną myśl tekstu
Obszar standardów
Jednostka
testu
odbiór tekstu
słuchanego
2.1.
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
Uczeń określa główną myśl tekstu (1.1.)
1)
2.2.
A
2.3.
B
Zadanie 2. (3 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie trzy wypowiedzi na temat oglądania telewizji. Przyporządkuj do
każdej osoby (2.1. - 2.3.) zdanie podsumowujące jej wypowiedź (A - D). Jedno zdanie
podane zostało dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. Za każdą poprawną
odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
This speaker:
A.
is too busy to watch TV regularly.
2.1.
B.
prefers the Internet to TV.
2.2.
C.
is not allowed to watch much TV.
2.3.
D.
watches TV every day to kill time.
1.2 Uczeń określa kontekst sytuacyjny
1.3. Uczeń stwierdza czy tekst zawiera określone informacje;
wyszukuje lub selekcjonuje informacje
Obszar standardów
odbiór tekstu
słuchanego
Jednostka
testu
1.1.
1.2.
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone
informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje
(1.3.)
C
B
A
1.3.
1.4.
Uczeń określa kontekst sytuacyjny (1.2.)
C
Zadanie 1. (4pkt)
Usłyszysz dwukrotnie wiadomość pozostawioną na automatycznej sekretarce. W pytaniach
1.1.-1.4. wybierz odpowiedź zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B, lub C. Za każdą
poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
1.1. What time does the party start?
A<-
B-3U
lOU
^
AJ
^
Al
1.2. What does the woman want Jack to buy?
c
1.3. Where should Jack look for the money?
A.
1.4. Who is the woman leaving the message for?
A. her husband
B. her neighbour
C.her son
Zadanie 3. (3 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie rozmowę o szkole tańca. Na podstawie usłyszanych informacji
zaznacz w tabeli znakiem X, które zdania (3.1. - 3.3.) są prawdziwe (TRUE - T), a które
fałszywe (FALSE - F). Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
T
3.1. Kate's dance school is opposite the supermarket.
3.2. At Kate's school, one dancing lesson costs £ 2.
3.3. Kate's dancing lessons are on Mondays and Fridays.
F
Odbiór tekstu czytanego
2.2 Uczeń określa główną myśl poszczególnych
części tekstu
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
odbiór tekstu
czytanego
9.1.
Uczeń określa główną myśl poszczególnych części
tekstu (2.2.)
R
9.2.
D
9.3.
F
9.4.
A
9.5.
B
Zadanie 9. (5 pkt)
Przeczytaj tekst, a następnie każdemu akapitowi (9.1.-9.5.) przyporządkuj właściwy
nagłówek (A - F). Wpisz odpowiednie litery obok numerów akapitów. Jeden nagłówek
podany został dodatkowo i nie pasuje do żadnego akapitu. Za każdą poprawną
odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
SEASON TICKETS
If you make the same journey morę than three times a week, a season ticket is the best for
you.
9.1._____
You save time and money. You don't have to visit the ticket office each time you travel and
it's cheaper than buying individual tickets. And, if you trave! morę, you save morę.
9.2._____
You can choose the ticket which is best for you. There are season tickets for seven days, one
month, three months or a year. You can use them any time of day.
9.3._____
You can use the ticket for journeys between the stations shown on the ticket. Season tickets
are for short distances of up to 30 kilometres. There are no season tickets for long distances.
9.4._____
Any ticket office will sell you one. If you need a Seven Day Season Ticket, you can also buy
it at self-service ticket machines, over the telephone or the Internet. For a longer season ticket
you need a photograph, so you can buy it only at a ticket office.
9.5._____
Children aged 5-15 and students pay 40% less. Seniors and disabled persons get a 50%
reduction.
A. Where can I buy a season ticket?
B. Who can get a cheaper season ticket?
C. How much is a season ticket?
D. What kinds of season ticket can I buy?
E. Why is it good to have a season ticket?
F. Where can I travel with a season ticket?
2.3. Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje,
wyszukuje lub selekcjonuje informacje
2.5. Uczeń określa kontekst sytuacyjny
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
odbiór tekstu
czytanego
10.1.
Uczeń stwierdza, czy tekst zaw iera określone
informacje: wyszukuje lub selekcjonuje informacje '
(2.3.)
Uczeń określa kontekst sytuacyjny (2.5.)
B
10.2.
10.3.
10.4.
Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone
informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje '
(2.3.)
Uczeń określa kontekst sytuacyjny (2.5.)
A
B
C
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
odbiór tekstu
czytanego
12.1.
Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone
informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje '
(2.3.)
F
12.2.
T
12.3.
F
12.4.
T
Zadanie 10. (4 pkt)
Przeczytaj poniższe napisy informacyjne, a następnie wybierz właściwe zakończenia
zdań. Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
10.1.
This road sign tells you
A.
to tum right.
B.
where to find a place to stay.
C.
how far Burnside Croft is.
10.2.
You can see this warning sign
10.3.
A.
in a national park.
B.
in a museum.
C.
in a car park.
This banner suggests you
A.
must buy two things.
B.
can save some money.
C.
don't have to pay at all.
10.4.
You can find this horoscope
A.
in a magazine.
B.
on a poster.
C.
on a website.
Zadanie 12. (4pkt)
Przeczytaj ogłoszenie. Zaznacz w tabeli znakiem X, które zdania (12.1. - 12.4.) są
prawdziwe (TRUE - T), a które fałszywe (FALSE - F). Za każdą poprawną odpowiedź
otrzymasz 1 punkt.
YÓU CAN HELP SET A GUINNESS WORLD RECOftD! Help us
make the world's longest chain of shoes!
We need your old training shoes for a special programme sponsored by
Nike. The shoes will be recycled to make basketball and tennis courts,
football fields, and running tracks. We can build one basketball court from
2,500 pairs of recycled shoes.
We need a lot morę to be in the Guinness Book of World Records. So join the
project to help set a record and build places for kids to play. If you live in the
Washington area, come and bring your shoes to the National Geographic
office in September.
If you don't, just send them to:
NG KIDS P.O. Box 98001
Washington, DC 20090-8001
Remember: write your name, hometown and country on the shoe.
The shoes can be of any size or colour. Nike is not the only brand,
we accept all kinds of training shoes. Closing time: December 31
T
12.1. 2,500 shoes are necessary to set a record.
12.2.
The advertisement is addressed to people all over the world.
12.3.
National Geographic will collect only Nike shoes.
12.4. The project finishes at the end of the year.
F
2.4 Uczeń określa intencje nadawcy tekstu
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(I pkt)
odbiór tekstu
czytanego
II.1.
Uczeń określa intencje nadawcy tekstu (2.4.)
D
11.2.
C
11.3.
A
Zadanie 11. (3 pki)
Przeczytaj trzy krótkie wiadomości, a następnie do każdej z nich przyporządkuj cel, w
jakim została napisana (A-D). Wpisz odpowiednie litery w kratki (11.1.-11.3.). Jeden cel
został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej wiadomości. Za każdą poprawną
odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
11.1
Andy,
I know there is
a school play
tomorrow but
I don't remember
what time it starts.
Could you check
and let me know?
See you.
A.Amy
to give advice
B. to ask for advice
C. to invite somebody
D. to ask for information
11.2
11.3.
Cindy,
Tom,
Our team is playing
a match on Friday
afternoon in the
school playground.
l 'd like you to be
there. Come and
cheer for our team.
|
Betty
-
Don't forget to take
warm clothes when
you come to visit us
at the camp.
It's really cold here.
Bye,
Anna
2.6 Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami
tekstu
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
odbiór tekstu
czytanego
13.1.
Uczeń rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi
częściami tekstu (2.6.)
D
13.2.
i;
13.3.
B
13.4.
A
Zadanie 13. (4 pkt)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Dobierz brakujące zdania (A - E)
tak, aby otrzymać spójny i logiczny tekst. Wpisz w każdą lukę (13.1. - 13.4.) literę, którą
oznaczono brakujące zdanie. Jedno zdanie podane zostało dodatkowo i nie pasuje do
żadnej luki. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
Dear Grandma,
Weil, it 's a monlh sińce I came to Tonbridge Language School. Wow, I am so busy!
I get up at 7.00 every morning. (13.1.) ____________ / usually have six lessons a day.
In the afternoon, I sludy in the library and in the evenings I sometimes go to a sports club or
a disco.
I usually have meals in the school canteen. Thefood there is ąuile good. The place is
really big. (13.2.)__________ / didn 't know where to find anything. Now I know where all
the biiildings are and I know where my classrooms are. 1 live nearby so I go on foot to all my
A.
classes. (13.3.) __________ / can sleep a bit longer in the morning and come home during
B.
the lunch break.
(13.4.) __________ Do you think you could send me some of your homemade
C.
chocolate cookies?
D.
Weil. 1 have lofinish now. Take care.
E.
Love.
Steve
Grandma. I miss your cooking.
It"s only a ten minutes' walk.
On Tuesday there is one lesson morę.
That is really early for me.
The first day I was lost.
Reagowanie językowe
3.1 Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach
sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub
odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia
Obszar standardów
Standard
Poprawna
Jednostka
rozmowy
odpowiedź
(1 pkt)
testu
reagowanie
językowe
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych
kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu
uzyskania, udzielenia, przekazania lub odmowy
udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania
i zakończenia rozmowy (3.1.)
Zadanie 4. (4 pkt)
Usłyszysz dwukrotnie cztery krótkie wypowiedzi (4.1. - 4.4.). Do każdej z nich wybierz właściwą
reakcję. Zakreśl literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
4.1. A. Surę, thafs a good idea.
B. I doirt like shopping.
C. Because 1 need it.
4.2. A. Yes, please.
B. Yes, I will. Thank you.
C. I love her too.
4.3. A. I'm fine. Thanks.
B. Notatall.
C. Pleased to meet you.
4.4. A. I"m doing exercises.
B. Not too bad.
C. My teacher is tired.
A
B
C
B
Zadanie 5. (4 pkt)
Do każdego pytania (5.1.-5.4.) przyporządkuj jedną z podanych odpowiedzi (A-E).
Jedna odpowiedź podana została dodatkowo i nie pasuje do żadnego pytania. Za każdą
poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
How big is your room?
How long does it take you to get to school?
What size is your father?
How do I get to the cinema?
A. Large or extra large, I'm not surę.
B. It*s smali but very comfortable.
C. Half an hour.
D. Over 65 kilos.
E. Take the second on the left.
3.2 Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalnogramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
reagowanie
językowe
7.1.
Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury
leksykalno - gramatyczne niezbędne do skutecznej
komunikacji (3.2.)
A
7.2.
7.3.
B
C
Zadanie 7. (3 pki)
Uzupełnij odpowiedź na poniższą wiadomość. Wybierz właściwe, poprawne pod
względem gramatycznym i leksykalnym uzupełnienie luk (7.1. - 7.3.). Zakreśl literę A, B
lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
Hi Kasia,
I've heard you have a new friend. How did
you meet him? Whafs he like? Write soon.
Maggie
Hi Maggie, lt's nice to 7.1
You're
Weil,
asking
he
is
me
a
about
new
my
student
new
at
He is much 7.2. ________ than me and has got fair
hair He's really attractive!
You will meet him when you 7.3._
to visit me.
See you soon,
Kasia
7.1. A. hear
7.2. A. tali
B.read
B. taller
C. know
C.tallest
7.3. A. came
B. coming
C. come
my
friend.
school.
3.3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub
treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku
obcym
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
reagowanie
językowe
6.1.
Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku
polskim lub treści przedstawione w materiale
ikonograficznym i wyraża je w języku obcym (3.3.)
B
6.2.
C
6.3.
C
6.4.
A
6.5.
A
Obszar standardów
Jednostka
testu
Standard
Poprawna
odpowiedź
(1 pkt)
reagowanie
językowe
8.1.
Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku
polskim lub treści przedstawione w materiale
ikonograficznym i wyraża je w języku obcym (3.3.)
C
8.2.
A
8.3.
C
8.4.
C
Zadanie 6. (5 pkt)
Do każdej sytuacji (6.1.-6.5.) dobierz odpowiednią reakcję. Zakreśl literę A, B lub C.
Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
6.1. Jak powitasz na ulicy kolegę, którego dawno nie widziałeś/łaś?
A. See you soon, Mark.
B. Mark, I haveirt seen you for ages.
C. It was nice to see you, Mark.
6.2. Przymierzasz w sklepie płaszcz. Jak poprosisz koleżankę o opinię?
A. Whatdoyou like?
B. How do you feel?
C. How do you like it?
6.3. Kolega zdał celująco egzamin. Jak mu pogratulujesz?
A. What a shame!
B. Good łuck!
C. Welldone!
6.4. Odebrałeś/łaś telefon do koleżanki, która jest nieobecna. Jak zapytasz, czy coś
jej przekazać?
A. Shall I take a message for her?
B. Can I leave a message for her?
C. What do you want to give her?
6.5. Radzisz koleżance, aby nie piła tak dużo Coca-Coli. Jak to zrobisz?
A. You shouldrTt drink so much Coke.
B. Why don't you drink some morę Coke?
C. Could you drink so much Coke?
Zadanie 8. (4pkt)
Przeczytaj opis ilustracji. Uzupełnij każdą lukę (8.1. - 8.4.) jedną z podanych poniżej
odpowiedzi tak, aby otrzymać poprawny i logiczny tekst, zgodny z ilustracją. Zakreśl
literę A, B lub C. Za każdą poprawną odpowiedź otrzymasz 1 punkt.
The picture shows a young woman who is looking 8.1. _
an email at the same time. She has short 8.2. _____ hair. It is quite warm, so she is wearing
white trousers and a 8.3. ______ T-shirt. 8.4. _____ her, in the corner of the room, there are
sonie pot plants.
8.1.
A. for
B. at
C. after
8.2.
A. straight
B. curly
C. wavy
8.3.
A. plain
B. checked
C. striped
8.4.
A. Before
B. Between
C. Behind
Etap 2
Zapoznanie się z wynikami
poszczególnych uczniów :
tabela „0-1”
Etap 3
Opracowanie tabeli wyników
zbiorczych:
Obszary standardów
Poszczególne umiejętności
Szkoła/klasy
Klasa 3 A (A1-A28)
1.Odbiór tekstu słuchanego
2.Odbiór tekstu czytanego
3. Reagowanie
RAZEM
Suma
5
8
7
10
10
6
%
50%
80%
70%
100%
100%
60%
Suma
11
20
18
20
19
8
%
55%
100%
90%
100%
95%
40%
Suma
11
17
15
20
19
9
%
55%
85%
75%
100%
95%
45%
Punkty
27
45
40
50
48
23
7
8
5
10
5
10
9
8
5
9
9
9
9
7
6
7
7
4
9
6
5
9
70%
20
16
11
20
8
20
10
18
17
19
20
20
20
13
16
18
14
8
20
13
10
20
100%
17
16
11
20
6
19
14
17
18
18
18
17
18
12
13
15
11
10
20
10
8
20
85%
44
40
27
50
19
49
33
43
40
46
47
46
47
32
35
40
32
22
49
29
23
49
Punkty zdobyte
Punkty do zdobycia
%
80%
50%
100%
50%
100%
90%
80%
50%
90%
90%
90%
90%
70%
60%
70%
70%
40%
90%
60%
50%
90%
209
280
74,6%
80%
55%
100%
40%
100%
50%
90%
85%
95%
100%
100%
100%
65%
80%
90%
70%
40%
100%
65%
50%
100%
447
560
79,8%
80%
55%
100%
30%
95%
70%
85%
90%
90%
90%
85%
90%
60%
65%
75%
55%
50%
100%
50%
40%
100%
419
560
74,8%
%
54%
90%
80%
100%
96%
46%
Uczeń
do śr. w Polsce
-12%
47%
31%
63%
57%
-25%
88%
80%
54%
100%
38%
98%
66%
86%
80%
92%
94%
92%
94%
64%
70%
80%
64%
44%
98%
58%
46%
98%
1075
1400
44%
31%
-12%
63%
-38%
60%
8%
40%
31%
50%
53%
50%
53%
4%
14%
31%
4%
-28%
60%
-5%
-25%
60%
76,79%
Klasa 3 B (B1-B29)
1.Odbiór tekstu słuchanego
2.Odbiór tekstu czytanego
3. Reagowanie
RAZEM
Uczeń
Suma
%
Suma
%
Suma
%
Punkty
%
7
7
10
10
9
9
5
9
8
8
10
6
7
10
4
8
6
10
3
7
10
6
9
10
9
9
4
6
6
70%
16
5
19
20
17
8
11
13
18
9
19
10
9
19
10
14
9
20
8
8
18
9
17
20
18
19
16
6
10
80%
17
11
13
20
14
10
11
12
15
14
16
15
9
17
10
13
15
20
13
16
19
12
18
17
18
16
16
8
14
85%
40
23
42
50
40
27
27
34
41
31
45
31
25
46
24
35
30
50
24
31
47
27
44
47
45
44
36
20
30
80%
46%
84%
100%
80%
54%
54%
68%
82%
62%
90%
62%
50%
92%
48%
70%
60%
100%
48%
62%
94%
54%
88%
94%
90%
88%
72%
40%
60%
Punkty zdobyte
Punkty do zdobycia
%
70%
100%
100%
90%
90%
50%
90%
80%
80%
100%
60%
70%
100%
40%
80%
60%
100%
30%
70%
100%
60%
90%
100%
90%
90%
40%
60%
60%
222
290
76,6%
25%
95%
100%
85%
40%
55%
65%
90%
45%
95%
50%
45%
95%
50%
70%
45%
100%
40%
40%
90%
45%
85%
100%
90%
95%
80%
30%
50%
395
580
68,1%
55%
65%
100%
70%
50%
55%
60%
75%
70%
80%
75%
45%
85%
50%
65%
75%
100%
65%
80%
95%
60%
90%
85%
90%
80%
80%
40%
70%
419
580
72,2%
do śr. w Polsce
31%
-25%
37%
63%
31%
-12%
-12%
11%
34%
1%
47%
1%
-18%
50%
-22%
14%
-2%
63%
-22%
1%
53%
-12%
44%
53%
47%
44%
18%
-35%
-2%
1036 71,45%
1450
Klasa 3 C (C1-B28)
1.Odbiór tekstu słuchanego
Suma
5
4
7
5
3
2
5
5
4
8
6
6
10
7
5
5
3
4
9
7
4
5
3
8
6
4
6
6
Punkty zdobyte
Punkty do zdobycia
%
%
50%
40%
70%
50%
30%
20%
50%
50%
40%
80%
60%
60%
100%
70%
50%
50%
30%
40%
90%
70%
40%
50%
30%
80%
60%
40%
60%
60%
152
280
54,3%
2.Odbiór tekstu czytanego
Suma
6
4
7
12
7
9
7
6
7
9
5
12
19
8
9
4
9
5
17
14
6
8
7
12
7
9
10
3
%
30%
20%
35%
60%
35%
45%
35%
30%
35%
45%
25%
60%
95%
40%
45%
20%
45%
25%
85%
70%
30%
40%
35%
60%
35%
45%
50%
15%
238
560
42,5%
3. Reagowanie
Suma
10
10
9
11
8
12
11
4
7
9
6
12
18
8
5
9
12
9
15
15
10
9
9
11
9
11
8
7
%
50%
50%
45%
55%
40%
60%
55%
20%
35%
45%
30%
60%
90%
40%
25%
45%
60%
45%
75%
75%
50%
45%
45%
55%
45%
55%
40%
35%
274
560
48,9%
RAZEM
Uczeń
Punkty
%
do śr. w Polsce
21
18
23
28
18
23
23
15
18
26
17
30
47
23
19
18
24
18
41
36
20
22
19
31
22
24
24
16
42%
36%
46%
56%
36%
46%
46%
30%
36%
52%
34%
60%
94%
46%
38%
36%
48%
36%
82%
72%
40%
44%
38%
62%
44%
48%
48%
32%
-31%
-41%
-25%
-9%
-41%
-25%
-25%
-51%
-41%
-15%
-44%
-2%
53%
-25%
-38%
-41%
-22%
-41%
34%
18%
-35%
-28%
-38%
1%
-28%
-22%
-22%
-48%
664
1400
47,43%
Klasa 3 D (D1-D27)
1.Odbiór tekstu słuchanego
Suma
4
9
3
7
6
4
9
9
8
4
3
3
4
5
4
9
4
4
6
4
2
7
4
3
4
5
Punkty zdobyte
Punkty do zdobycia
%
%
40%
90%
30%
70%
60%
40%
90%
90%
80%
40%
30%
30%
40%
50%
40%
90%
40%
40%
60%
40%
20%
70%
40%
30%
40%
50%
134
260
51,5%
2.Odbiór tekstu czytanego
Suma
9
19
8
7
8
8
13
14
14
11
8
6
3
10
8
13
4
3
6
4
9
5
5
8
11
3
%
45%
95%
40%
35%
40%
40%
65%
70%
70%
55%
40%
30%
15%
50%
40%
65%
20%
15%
30%
20%
45%
25%
25%
40%
55%
15%
217
520
41,7%
3. Reagowanie
Suma
8
15
14
6
11
9
15
11
17
9
7
10
12
13
8
18
6
9
9
9
8
9
6
10
10
9
%
40%
75%
70%
30%
55%
45%
75%
55%
85%
45%
35%
50%
60%
65%
40%
90%
30%
45%
45%
45%
40%
45%
30%
50%
50%
45%
268
520
51,5%
RAZEM
Uczeń
Punkty
%
do śr. w Polsce
21
43
25
20
25
21
37
34
39
24
18
19
19
28
20
40
14
16
21
17
19
21
15
21
25
17
42%
86%
50%
40%
50%
42%
74%
68%
78%
48%
36%
38%
38%
56%
40%
80%
28%
32%
42%
34%
38%
42%
30%
42%
50%
34%
-31%
40%
-18%
-35%
-18%
-31%
21%
11%
27%
-22%
-41%
-38%
-38%
-9%
-35%
31%
-54%
-48%
-31%
-44%
-38%
-31%
-51%
-31%
-18%
-44%
619
1300
47,62%
ODBIÓR TEKSTU SŁUCHANEGO
ODBIÓR TEKSTU CZYTANEGO
REAGOWANIE JĘZYKOWE
Etap 4
Interpretacja jakościowa
wyników:
 zdiagnozowanie dobrych i słabych
stron uczniów
 szukanie przyczyn
 wyciągnięcie wniosków
Najlepsze wyniki
1.3. wyszukiwanie i selekcjonowanie
informacji
2.6. rozpoznawanie związków między
poszczególnymi częściami tekstu
3.1. reagowanie językowe w konkretnych
sytuacjach
Najgorsze wyniki
1.1. Określanie głównej myśli
2.2.Określanie głównej myśli
poszczególnych części tekstu
3.2.Rozpoznawanie i stosowanie struktur
leksykalno-gramatycznych
Słabe strony uczniów
 Określanie głównej myśli tekstu lub jego
fragmentu.
 Rozumienie sensu dłuższych tekstów pisanych.
 Rozpoznawanie związków między poszczególnymi
częściami tekstu
 Rozumienie sensu krótkich tekstów słuchanych
pozbawionych szerszego kontekstu sytuacyjnego.
 Określanie kontekstu sytuacyjnego.
 Określanie nadawcy i odbiorcy tekstu, jego
intencji.
 Przetwarzanie więcej niż dwóch informacji.
•Zrozumienie celu użycia konkretnych struktur
leksykalno-gramatycznych
•Stosowanie słownictwa z zakresu zachowań
społecznych (rozróżnianie stopnia formalności )
•Posiadanie i stosowanie wiedzy ogólnej.
•Rozumienie i stosowanie phrasal verbs.
•Słaba technika rozwiązywania zadań (znajomość
strategii egzaminacyjnych: nieuważne czytanie
poleceń, brak kontroli czasu, brak umiejętności
koncentracji, tendencje do skupiania się na
szczegółach zamiast odczytywania całości czytanego
lub słuchanego tekstu)
•Logiczne myślenie
Etap 5
Opracowanie programu naprawczego
 określenie umiejętności (i treści), które
wymagają intensywniejszego ćwiczenia
 dobranie skuteczniejszych metod
nauczania
( typy ćwiczeń, materiały dydaktyczne,
strategie egzaminacyjne)
 zweryfikowanie sposobów kontrolowania
postępów uczniów
PRZYKŁADOWE ĆWICZENIA
Główna myśl tekstu, akapitu , intencje autora, kontekst
sytuacyjny
Ćwiczenie stosowania pytań typu where, how,
when…. oraz pomocniczych typu : kto z kim
rozmawia..o czym …gdzie …w jakim celu…
 Słuchanie krótkich i czytanie długich tekstów.
 Sprawdziany ze słuchania i czytania.
 Dzielenie tekstu z podręcznika na fragmenty i
określanie myśli przewodniej.
 Pisanie tekstów ze wskazaniem konkretnego celu.
 Usuwanie zdań z dowolnego tekstu i ćwiczenie
logicznego wstawiania brakujących fragmentów.
 Ćwiczenie grup słów o podobnym znaczeniu wraz z
kontekstem, w którym są używane, np. lend –
borrow, do – make, speak – say – talk – tell;
 Stosowanie ćwiczeń leksykalnych z użyciem
antonimów i synonimów, np. uzupełnianie lub
wyszukiwanie związków synonimicznych.
 Wprowadzenie ćwiczeń opartych na tworzeniu
własnego tekstu będącego opisem ilustracji,
pocztówką z wakacji, kartką z życzeniami –
zawierającego funkcje językowe , komentarz.
 Skłanianie uczniów do wyrażania własnych opinii,
wymaganie logicznej, przekonującej argumentacji.
( ustnie i/lub pisemnie)
Rozumienie i stosowanie struktur leksykalnogramatycznych
 Ćwiczenie techniki uzupełniania luk w tekście
 przeczytać całość bez luk
 przeczytać zdania/wyrażenia do wstawienia
 przeczytać zdania przed luką i po luce
 poszukać logicznego związku - uzasadnić wybór
 uzupełnić tekst - sprawdzić poprawność
 Ćwiczenie konstrukcji typowych, stosowanych w sytuacjach
codziennych (informator)
 Uświadomienie uczniom celu ćwiczenia konkretnych form
gramatycznych, np. funkcja czasowników modalnych w
kontekscie
 Utrwalanie phrasal verbs , przyimków czasu , miejsca
Reagowanie językowe
• Ćwiczenia na rozumienie samych pytajników
• Utrwalanie stałych konstrukcji typu: nice to meet you,
well done, nice to hear from you, I haven’t seen you for
ages, how do you like it?, what is she like?, what does
she like? What does she look like?,etc…
• Prowadzenie rozgrzewki językowej mającej na celu
ćwiczenie danej funkcji językowej ,np. gratulacji
• Organizowanie pracy w parach, np. jednen uczeń opisuje
obrazek, drugi go rysuje.
 Dopasowywanie odpowiedzi do pytań/ reakcji do
wypowiedzi ( np. A: Thank you. B: You are welcome.
 Ćwiczenie rozróżniania stopnia formalności(funkcje
językowe)
•Przeanalizowanie podręcznika pod kątem
ćwiczenia umiejętności określonych w
standardach (podstawie programowej).
•Stosowanie materiałów autentycznych.
•Ćwiczenie wyrażeń dotyczących poszczególnych
zakresów tematycznych.
•Wdrażanie do uważnego czytania poleceń.
• Ćwiczenie strategii egzaminacyjnych.
•Przeanalizowanie systemu oceniania ( typy
sprawdzianów, ocenianie, przekazywanie
informacji zwrotnej).