Transcript Formation des AVS - Collège Jean Moulin

1995 Apparition des UPI
Dans le second degré comme dans le premier, l'état de santé ou la
situation de handicap de certains élèves peuvent générer une fatigabilité,
une lenteur, des difficultés d'apprentissage ou des besoins pédagogiques
spécifiques qui ne peuvent objectivement être prises en compte dans le
cadre d'une classe ordinaire. Ces élèves ont besoin de modalités de
scolarisation plus souples et plus diversifiées sur le plan pédagogique.
2005 Loi sur le handicap
La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des
chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées
pose le principe de scolarisation prioritaire des élèves handicapés en
milieu scolaire ordinaire, la scolarisation en milieu spécialisé étant
l'exception.
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
2010 Transformation des UPI en
ULIS
À compter du 1er septembre 2010, tous les dispositifs collectifs implantés
en collège et en lycée pour la scolarisation d'élèves en situation de
handicap ou de maladies invalidantes sont dénommés unités localisées
pour l'inclusion scolaire (ULIS) et constituent une des modalités de mise en
œuvre de l'accessibilité pédagogique pour ces élèves.
L'intitulé des ULIS correspond à une réponse cohérente aux besoins
d'élèves handicapés présentant des :
- TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles
spécifiques du langage écrit et de la parole) ;
- TED : troubles envahissants du développement (dont l'autisme) ;
- TFM : troubles des fonctions motrices (dont les troubles dyspraxiques) ;
- TFA : troubles de la fonction auditive ;
- TFV : troubles de la fonction visuelle ;
- TMA : troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladie invalidante).
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
Le rôle du coordonnateur
Chaque Ulis est dotée d'un coordonnateur chargé de l'organisation du
dispositif et de l'adaptation de l'enseignement. Cette fonction est
assurée par un enseignant titulaire du Capa-SH ou du 2CA-SH
Sa première mission est une mission d'enseignement face à élèves
visant à proposer aux élèves handicapés, quand ils en ont besoin, les
situations d'apprentissage que requiert leur handicap, et en fonction
des indications portées par les PPS et en lien avec l'ESS
De ce fait, il serait souhaitable que le nombre d’élèves ne dépasse pas
10.
Elle constitue un dispositif collectif au sein duquel certains élèves
handicapés se voient proposer une organisation pédagogique adaptée à
leurs besoins spécifiques et permettant la mise en œuvre de leurs projets
personnalisés de scolarisation (PPS).
Situation familiale
Cursus scolaire
Partenaires
PPS
=
Modalités de
scolarisation
Adaptation aux épreuves
Aide humaine
Aide matérielle
Moyen de transport
Objectifs
Parcours de formation
Le PPS est transmis par l’enseignante réfèrente à la nouvelle équipe
enseignante
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
Les Ulis sont parties intégrantes de l'établissement scolaire dans lequel elles sont
implantées. Les élèves scolarisés au titre de l'Ulis sont des élèves à part entière de
l'établissement et leur inscription se fait dans la division correspondant à leur
projet personnalisé de scolarisation (PPS).
Chef d’établissement/ Projet d’établissement
Professeur principal
Conseil de classe
Bulletin
Sortie scolaire
Participation à certaines
matières
Validation socle commun
palier 3
Dispositif Ulis
Elève
dans sa
classe
collège
PPS
Enseignante spécialisée
PPI
Validation du socle
commun Palier 1 et 2
Aide aux devoirs
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Le fonctionnement de l'Ulis engage tous les acteurs de l'établissement :
Le chef d’établissement
L’enseignant référent
MDPH
Le conseiller principal
d'éducation (CPE) et
son équipe
Elève
de
l’Ulis
En lycée professionnel,
le chef de travaux
Coordonnateur de l’Ulis
Le conseiller d'orientationpsychologue (COPSY)
L’AVS
L’assistante sociale
L’infirmière et le médecin
scolaire
Les enseignants
L’engagement de la famille et des services de soins extérieurs est également
primordial pour un bon suivi.
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La construction du parcours de l'élève handicapé
La réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation
spécifique, détaillée dans un volet dédié à l'orientation au sein du PPS.
Ce volet est dénommé projet personnalisé d'orientation (PPO) , il retrace
le parcours des formations et de métiers (PDMF) suivi par l’élève.
Découverte des lieux et des
outils d’informations.
Participation à des
forums des collégiens,
des lycéens
Visites de structures
d’entreprises virtuelles ou
réelles
Visite d’établissements et
de structures
Venue de professionnels
dans l’ULIS.
PPO
PDMF
Participation à des
projets en lien avec le
monde du travail
Participation à des ateliers
pré-professionnels
Stage
Participation à l’option
Découverte professionnelle
(DP)
Après le collège
En lycée générale et technologique
En lycée professionnel
L'Ulis en LP est organisée pour rendre accessibles aux élèves handicapés les
formations qui y sont dispensées.(CAP, BAC Pro)
Il est possible d'organiser l'Ulis dans un réseau de lycées professionnels afin
d'élargir l'offre de formation proposée aux élèves handicapés.
Les élèves d'Ulis sortant de LP sans avoir été en mesure d'accéder à une
qualification reconnue se voient délivrer une attestation des compétences
professionnelles acquises dans le cadre de la formation préparant à un CAP
En Centre de Formation d’Apprentissage (CFA)
En Institut Médico Professionnel (IMPRO)
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
AVS-CO (collective) pour les Ulis, accompagne l’ensemble des élèves du
dispositif
AVS-I (Individuel) accompagne un élève dans une Ulis ou dans une classe
traditionnelle
Circulaire n° 2003-093 du 11 juin 2003
L’attribution d’un AVS à un élève peut être envisagée - quelle que soit la
nature de son handicap et quel que soit le niveau d’enseignement - dès lors
qu’un examen approfondi de sa situation fait apparaître le besoin (décision
prise en ESS et notée dans le PPS), pour une durée déterminée, d’une aide
humaine apportée dans le cadre de la vie scolaire quotidienne, en vue
d’optimiser son autonomie dans les apprentissages, de faciliter sa
participation aux activités collectives et aux relations interindividuelles et
d’assurer son installation dans les conditions optimales de sécurité et de
confort.
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Tâches principales de l’AVS
Aide aux déplacements dans l’établissement scolaire
Aide à l’installation matérielle dans la classe en début d’activité
Aide à la compréhension des consignes
Aide à la prise de notes sur ordinateur ou sur papier
Aide à l’utilisation de l’ordinateur
Aide lors des évaluations
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
Aide à la concentration
Aide à la tenue de l’agenda ou du cahier de texte
Aide au transport du portable et/ou du cartable
Aide pendant les manipulations en science ou en technologie
Accompagnement dans les activités sportives
Accompagnement pendant les sorties scolaires organisées
par le collège
Aide au déplacement à la restauration, aide à la cantine
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
Les qualités de l’AVS
D’un point de vue didactique
Ne pas répondre à la place de l’élève
Favoriser l’autonomie de l’élève
D’un point de vue relationnel
Une capacité d’écoute et de communication.
•Une relation avec la famille
•Une collaboration avec l’enseignant , des temps d’échange.
•Une place au sein de l’équipe pédagogique.
D’un point de vue comportemental
La discrétion
Avoir une relation adaptée avec les élèves
Céline Dubus – Beauvais le 23 mai 2012
Rendez-vous sur le site:
La mallette de l’Ulis
http://celinedubus.siteperso.perso.sfr.fr/
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