Transcript PowerPoint Template

2. Ugdymas ir mokymasis
2.3. Mokymo kokybė
2.3.2. Mokymo ir gyvenimo ryšys
Iliustracijos
4 lygis
Dauguma mokytojų ugdymo
turinį (planus, darbo būdus,
metodus ir užduotis) parenka
pagal mokinių poreikius,
gabumus bei interesus.
Dauguma mokytojų pamokose
ugdymo turinį individualizuoja
ir diferencijuoja. Mokiniai turi
galimybę pasirinkti ko jie nori
arba ką jiems reikia išmokti.
Dauguma mokinių teorines
žinias taiko praktiškai atlikdami
konkrečias užduotis,
vykdydami projektus,
dalyvaudami popamokinėje
veikloje.
2
2 lygis
Dalis mokytojų (apie pusę)
ugdymo turinį (planus, darbo
būdus, metodus ir užduotis)
parenka pagal mokinių
poreikius, gabumus bei
interesus. Dalis mokytojų
pamokose ugdymo turinį
individualizuoja ir
diferencijuoja.
Dalis mokinių teorines žinias
taiko praktiškai atlikdami
konkrečias užduotis,
vykdydami projektus,
dalyvaudami popamokinėje
veikloje.
Vertinimo instrumentai
 1. Klausimynas mokytojams.
 2. Klausimynas mokiniams.
 3. Klausimynas mokinių tėvams.
 4. Interviu su direktoriaus pavaduotojomis ugdymui
L. Janulyte, T. Langiene, N. Jaciunskiene.
 5. Interviu su gimnazijos mokytojais ( technologijų, dailės,
fizikos, chemijos, užsienio (vokiečių) kalbos ).
3
Mokytojai supažindina su mokyklos ugdymo proceso planais
(ko, kaip ir kiek mokiniai mokysis, kokia bus užklasinė veikla).
60%
51%
50%
39%
40%
30%
38%
24%
Mokiniai
Tėvai
22%
17%
20%
10%
4% 5%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 3,0
4
Retai
Niekada
Dėstydami medžiagą pamokoje mokytojai sieja ją su
šiandieninėmis aktualijomis, gyvenamąja aplinka.
70%
65%
60%
50%
47%
45%
40%
40%
45%
Mokytojai
Mokiniai
Tėvai
32%
30%
20%
10%
7%
3%
0%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 2,8
5
9%
8%
Retai
1%
Niekada
Veikla pamokose organizuojama atsižvelgiant į mokinių
gabumus, t.y. darbas diferencijuojamas.
58%
60%
50%
47%
51%
43%
40%
37%
Mokytojai
Mokiniai
Tėvai
30%
30%
20%
10%
13%
6%6%
5%
0%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 2,7
6
Retai
4%
Niekada
Atlikdami namų darbų užduotis, mokiniai naudojasi papildomais
informacijos šaltiniais (internetu, biblioteka, žodynais,
žemėlapiais, konsultuojasi su atitinkamos srities specialistais).
70%
60%
60%
47%
50%
64%
46%
40%
Mokytojai
Mokiniai
Tėvai
31%
30%
20%
19%
17%
7%6%
10%
0%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 3,3
7
Retai
3%
0%
Niekada
Vertindami mokinių veiklą pamokoje, atliktas užduotis
mokytojai atsižvelgia į gebėjimus bei daromą pažangą.
70%
63%
60%
49%
50%
37%38%
40%
42%
36%
Mokytojai
Mokiniai
Tėvai
30%
16%
20%
10%
10%
5%
5%
0%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 2,8
8
Retai
0%
Niekada
Mokytojai įtraukdami mokinius į popamokinę (projektinę) veiklą
atsižvelgia į jų poreikius, interesus.
60%
50%
50%
42%
40%
34%
33%
30%
21%
20%
12%
8%
10%
0%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 2,9
9
Retai
Niekada
Mokytojai
Mokiniai
Mokytojai informuoja mokinių tėvus apie tai, kaip jiems sekasi
mokykloje.
60%
53%
50%
40%
39%
34%
Mokytojai
Mokiniai
Tėvai
29%
30%
20%
35%35%
21%20%
13%
14%
10%
6%
0%
0%
Visada
Dažnai
Lygis 2,8
10
Retai
Niekada
2. Ugdymas ir mokymasis
2.3. Mokymo kokybė
Veiklos rodiklis
2.3.2. Mokymo ir gyvenimo ryšys
atlikus interviu ir apklausas atitinka 3 lygį.
11
Privalumai:
 Mokytojai, planuodami ugdymo turinį, atsižvelgia į
mokinių poreikius, gebėjimus, interesus, stengiasi
supažindinti mokinius su mokomojo dalyko ugdymo
planais.
 Skiriamos tokios namų darbų užduotys, kad mokiniai
jas atlikdami gali ir netgi turi naudotis papildomais
informacijos šaltiniais.
 Planuojant popamokinę ir projektinę veiklą
apgalvojamos jos sąsajos su praktine nauda
mokiniams, tai leidžia atsiskleisti jų individualiems
gebėjimams, plečia akiratį, ugdo asmenybę, suteikia
galimybę planuoti savo karjerą.
12
Trūkumai:
 Ne visada organizuojant veiklą pamokose darbas
individualizuojamas, tai yra atsižvelgiama į mokinių
poreikius ir interesus, bei diferencijuojamas, tai yra
atsižvelgiama į gabumus.
 Ne visada integruotų pamokų metu sudaromos
tinkamos sąlygos panaudoti skirtingų sričių teorijos
žinias ir jas taikyti praktiškai.
 Pateikiamos namų darbų užduotys ne visada siejamos
su praktinėmis žinių taikymo galimybėmis.
13
Išvada:
Mokytojų parengti ugdymo planai tiek formaliojo, tiek
neformaliojo ugdymo veiklai, nors juose ir
atsižvelgiama į mokinių gebėjimus, poreikius bei
interesus, ne visada įgyvendinami organizuojant
veiklą pamokose ir neformaliojo ugdymo
užsiėmimuose.
14
Pastaba:
Mokiniams turėtų būti pristatomos ir išaiškinamos
ugdymo procese vartojamos sąvokos, pavyzdžiui:
diferencijavimas, individualizavimas, integravimas,
kompetencija ir kitos, jie turėtų būti skatinami jas
vartoti kalbėdami apie savo mokymosi veiklą.
15
Rekomendacijos:
 Daugiausia dėmesio turėtų būti skirta praktinės veiklos
organizavimui pamokose, siekiant, kad pateikiamos
užduotys ne tik atitiktų mokinių gebėjimus, poreikius,
interesus, bet ir skatintų juos panaudoti turimas žinias
praktiškai, tai yra ugdyti kompetencijas.
 Skatinti mokinus dalyvauti neformaliojo ugdymo
užsiėmimuose, kad jie galėtų patenkinti ne tik savo
poreikius bei interesus, bet ir taikyti pamokose įgytas
teorines žinias praktiškai.
 Akcijos „Kolega - kolegai“ metu dalintis patirtimi, kaip sekasi
įgyvendinti šias rekomendacijas.
 2011 m. gruodžio mėn. organizuoti metodinę konferenciją,
kurioje įvairių mokomųjų dalykų mokytojai pasidalintų savo
praktine patirtimi įgyvendinant metodines rekomendacijas.
16