Transcript Didaktické testy - Katedra společenských věd

Didaktické testy
doc. Mgr. Antonín Staněk, Ph.D.
Katedra společenských věd
PdF UP v Olomouci
Teorie didaktického testu



Vzdělávací proces a zpětná vazba
Současný stav zkoušení na základních a
středních školách
Co je to didaktický test
Teorie didaktického testu
Vzdělávací proces a zpětná vazba
Vzdělávací proces – proces, ve kterém
člověk získává nové vědomosti,
dovednosti, nové vztahy a postoje ke
skutečnosti
Vzdělávací proces v podmínkách řízeného
školního vyučování – vyučovací proces.
Teorie didaktického testu
Vzdělávací proces a zpětná vazba
Složky vyučovacího procesu
1.
Složka řídící (zpravidla učitel a použité
vyučovací prostředky) – vysílá směrem k
žákovi informace tzv. sdělovacím kanálem.
2.
Složka řízená (žák, resp. kolektiv žáků ve
třídě) – po vyslání informace v ní probíhají
složité procesy, o jejichž průběhu se
dozvídáme pomocí výstupních informací přes
tzv. zpětnovazební kanál.
Teorie didaktického testu
Vzdělávací proces a zpětná vazba
Je-li reakce řízené složky na podněty vyslané řídící
složkou v rozporu s očekáváním řídící složky
dochází z její strany ke korekci nebo
regulaci.
Vyučovací proces je řízeným procesem, ve
kterém lze rozlišit dvě základní funkce:
a)
sdělování nových poznatkových obsahů
b)
kontrola množství a kvality osvojených
vědomostí a dovedností
Teorie didaktického testu
Vzdělávací proces a zpětná vazba
Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá ve
třech informačních kanálech:
1.
Kanál sdělovací – přenáší informace o učivu a
informace (např. pokyny) řídící žákovu činnost
2.
Kanál zpětnovazební 1 – přenáší informace o
tom, jak žák učivo přijal a zpracoval
3.
Kanál zpětnovazební 2 – přenáší informace o
reakcích učitele na výkon žáka
Teorie didaktického testu
Vzdělávací proces a zpětná vazba
V teorii i praxi vyučování se u nás věnuje
daleko větší pozornost funkci sdělovacího
kanálu – tj. sdělování nových poznatků
Teorie didaktického testu
Vzdělávací proces a zpětná vazba
Zpětná vazba, která se realizuje zkouškou je
organickou součástí vyučovacího procesu,
která má význam:
 pro efektivní řízení vyučovacího procesu
 jako prostředek motivační (vhodně volená
zkouška může také žáka povzbudit, oživit
jeho zájem a vyvolat otázky)
Teorie didaktického testu
Současný stav zkoušení na ZŠ a SŠ
Metody hodnocení žáků
 Individuální ústní zkoušení
Ústní zkouška má velký význam pro rozvíjení
vyjadřování a myšlení žáka
Nedostatkem je její velmi chudá myšlenková
struktura
Neumožňuje ukázat, zda žák pochopil základní
vztahy v učivu a jak je schopen provádět
konkrétní nebo abstraktní myšlenkové operace.
Teorie didaktického testu
Současný stav zkoušení na ZŠ a SŠ
Ústní zkouška:
 se často zaměřuje pouze na ověření
zapamatování probíraného učiva
 postihuje hlavně kvantum vědomostí, méně již
jejich kvalitu
 vede spíše k memorování než k řešení problémů
a k rozvoji myšlení
 neuplatní se při ní žáci slabší ani žáci velmi dobří
Teorie didaktického testu
Současný stav zkoušení na ZŠ a SŠ
Ústní zkoušení
 Je časově náročné (10-15 min./žák)
 Zkouška nebývá chápána jako zpětná
vazba, ale odtržena od procesu vyučování
tzv. nutné zlo a podklad pro klasifikaci
 Nemívá dostatečně jasný cíl (zkouší se jen
formální vědomosti)
 Malá objektivita hodnocení
Teorie didaktického testu
Co je to didaktický test
Didaktický test je zkouška, která se orientuje
na objektivní zjišťování úrovně zvládnutí
učiva u určité skupiny osob.
Didaktický test je nástroj systematického
zjišťování (měření) výsledků výuky.
Teorie didaktického testu
Co je to didaktický test
Didaktickým testem nejsou:
 Krátké písemné zkoušky
 Zkoušky sestavené výhradně z úloh s
výběrem odpovědí
 Didaktický test nemusí být nutně zkouškou
písemnou
 Didaktický test zdaleka ne vždy obsahuje
jen úlohy s výběrem odpovědí
Teorie didaktického testu
Co je to didaktický test
Druhy didaktických testů – klasifikační hledisko:
a) měřená charakteristika výkonu
b) dokonalost přípravy testu a jeho příslušenství
c) povaha činnosti testovaného
d) míra specifičnosti učení zjišťovaného testem
e) interpretace výkonu
f)
časové zařazení do výuky
g) tematický rozsah
h) míra objektivity skórování
Teorie didaktického testu
Co je to didaktický test
Ad a) test rychlosti, test úrovně
Ad b) standardizované, kvazistandardizované,
nestandardizované
Ad c) kognitivní, psychomotorické
Ad d) výsledky výuky, studijní předpoklady
Ad e) rozlišující (relativní), ověřující (absolutní)
Ad f) vstupní, průběžné, výstupní
Ad g) monotematické, polytematické (souhrnné)
Ad h) objektivně, kvazi objektivně, subjektivně
skórovatelné
Teorie didaktického testu
Co je to didaktický test
Vlastnosti dobrého didaktického testu
 Validita
 Reliabilita
 Praktičnost
 Objektivita
 Senzibilita
Teorie didaktického testu
Použitá literatura:
BYČOVSKÝ, P. Základy měření výsledků
výuky. Tvorba didaktického testu. Praha:
ČVUT, 1982.
CHRÁSKA, M. Didaktické testy. Brno: Paido,
1999.