Transcript Conception de Serious Games

Conception de Serious Games
Projets et questions de recherche de l’équipe EducTice
Éric Sanchez
LIP6 – oct. 2011
Qui suis-je ?
Institut Français de l’Education
… des recherches en éducation
SC erious game vs serious play
Jeu sérieux
« la vie de la cour
est un jeu
sérieux »
Jean de la Bruyère,
Les caractères (1668)
p 189
littérature anglo-saxonne
1800-2008
serious game – educational game – Edutainment
http://constructivism.bravehost.com/2.html
« Une utilisation particulière
de la fonction sémiotique,
consistant à construire des
symboles à volonté, pour
exprimer ce qui, dans
l’expérience
vécue,
ne
saurait être formulé et
assimilé par les moyens du
seul langage. »
J. Piaget, 1896 – 1980
Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF..
Le jeu, une aire intermédiaire d’expérience
qui permet à l'enfant de se construire en
mettant en œuvre sa créativité
D. Winnicot 1896-1971
http://www.padd.at/padd
Winnicott, D. (1970). Jeu et réalité. Paris: Gallimard.
http://skhole.fr
Une situation dans laquelle les
enfants se construisent en
développant leurs capacités et
compétences
L. VYGOTSKI, 1896-1934
Vygotsky L. (1966). Play and Its Role in the Mental Development of the Child. Voprosy
psikhologii(6).
Espace
scolaire
Domaine de
Jeu
référence
Transposition
L’apprentissage ludique, un
processus adaptatif/adequatif
Action
Milieu
didactique
Apprenant
Feedback
(Validation)
Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage.
CC hronocoupe, modélisation
comportementale et épistémique de l’apprenant
La situation…
• Ce que les élèves font :
Jouer à reproduire des coupes
géologiques
• Ce que l’on voudrait qu’ils
apprennent :
Déterminer la chronologie des
événements géologiques qui
ont affecté une région en
analysant un affleurement
méthodologie
Des interactions…
Sanchez, E. (2011). Usage d’un jeu sérieux dans l’enseignement secondaire
: modélisation comportementale et épistémique de l'apprenant. In J. Dupire,
J. Labat & S. Natkin (Eds.), Jeux sérieux, révolution pédagogique ou effet de
mode ? (Vol. 25, pp. 203-222). Paris: Lavoisier.
Quelques résultats
• Un changement de
stratégie au cours du
jeu
• Le développement de
connaissances
procédurales
• Des connaissances
transférables à
d’autres contextes
CJ ouer pour apprendre en ligne
Clim@ction
Un jeu multijoueurs en ligne sur
l’amménagement du territoire et l’implantation
d’énergies renouvelables.
2 classes (15-16 ans)
collaborent pour concevoir
un projet adapté à leurs
communautés de
communes.
Clim@ction
Un jeu de rôle… entreprises, experts,
citoyens, élus locaux
Plateforme
Réalité augmentée
Clim@ction
•
•
•
•
Une situation proche du réel
Une situation complexe
Un problème non déterministe
Des tâches complexes à réaliser
Equipe
Clim@ction
Prof
Experts
Autres
équipes
Questions de
recherche
• Eléments à prendre
en compte pour la
conception
• Impacts sur les
apprentissages
• Position
épistémique des
apprenants
Criteria for Game Design
Perspectives…
« Je veux que… »
Stade de l’engagement
« Je déduis que… »
Stade du relativisme
« Je pense que… »
Stade de la subjectivité
« Je sais que… »
Stade du dualisme
Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years:
a scheme. New York: Rinehart and Winston.
CJ eux sérieux et pédagogie universitaire
Élaboration d'une méthodologie de
conception de jeux sérieux et mise en
œuvre dans le cadre du cours INF 753
du programme de diplôme de 2e cycle
en technologies de l’information
Objectifs
Concevoir un modèle de jeux sérieux qui
sera expérimenté dans le cadre du cours
INF 753, Conception et évaluation
d’interfaces personne-machine, du
programme de Diplôme de 2e cycle en
technologies de l’information.
PC ositionements méthodologiques
Méthodologie : Design-Based
Research
hypothèses
Debriefing
& analyse
Conception du jeu
Données
Expérimentation en
classe
Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning
environments. Educational Technology Research and Development. Educational Technology Research
and Development, 53(4), 5-23.
Données recueillies
Traces
Entretiens
élèves
Focus
groupes
Références
. Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris, Economica.
[email protected]
http://comenius.blogspirit.com
@australopitek
. Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage.
. Egenfeldt-Nielsen, S. (2006). Overview of research on the educational use of video games.
Digital Kompetanse, 1(3), 184–213
. Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2006). Confronting the
Challenges of Participatory Culture: Media Education For the 21st Century. Chicago:
The MacArthur Foundation.
. Linn, M., Davis, E., & Bell, P. (2004). Internet environnements for science Education.
Mahwah, NJ: Erlbaum.
. Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF..
. Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: a
scheme. New York: Rinehart and Winston.
. Sanchez, E., Delorme, L., Jouneau-Sion, C., & Prat, A. (2010). Designing a pretend game
with geotechnologies: toward active citizenship. In T. Jekel, A. Koller, K. Donert & R.
Vogler (Eds.), Learning with geoinformation V (pp 31-40). Heidelberg: Wichman.
. Sanchez, E., & Jouneau-Sion, C. (2009). Playing in the Classroom with a Virtual Globe for
Geography Learning. In . T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with
Geoinformation IV. Heidelberg: Wichmann.
. Sanchez, E. (2008). Integrating Geomatics into the Curriculum: Inquiry-Based-Learning
during a Fieldwork Course. In T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with
Geoinformation III (pp. 78-87). Heidelberg: Wichmann.
. Shaffer, D. W. (2006 ). Epistemic frames for epistemic games. Computers and Education,
46(3), 223-234.
. Winnicott, D. (2002). Jeu et réalité. Paris: Gallimard