Transcript week_3 - Yrd.Doç.Dr. Fikret Korur

Fen Öğretiminde Yaygın Kullanılan
Yöntem ve Öğrenme Modelleri – 2
Buluş Yoluyla Öğrenme
Sorgulayıcı Araştırma (Inquiry)
Kavramsal Değişim Modeli
Öğrenme Halkası (3E-5E-7E) Modeli
KWRL MODELİ
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME
Öğrencinin kendi etkinliklerine ve gözlemlerine dayalı
olarak yargıya varmasını teşvik edici bir yaklaşımdır.
Öğrenilecek konuya merak uyandırmak önemlidir.
Merak güdüsünü harekete geçirmek için belli seviyede
belirsizlik yaratılmalıdır.Aşırılık kargaşaya yol açar.Bir
problemi çözmek için yeterli ipuçlarını bulamayan bir
müddet sonra çaba harcamaktan vazgeçer.
Sunulan örneklerle öğrenci konunun yapısını,
fikirler arasındaki ilişkileri, ilkeleri ve özellikleri
keşfeder. (üçgen ve üçgen olmayan örneklerle üçgenin
özelliklerini bulma)
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
BULUŞ Y.Ö PLANLAMA
1.Hedef ve davranışların açıkça belirlenmesi.
2. Soyut genelleme, kavram ve çözümlere ulaşılabilmesi için
örnek durum ve örnek olmayan durumların tespit edilmesi.
3. Örnekler basitten - karmaşığa doğru, öğrencinin merakını
sürdürecek; konunun zorluğu sebebiyle öğrenmekten
vazgeçmesine sebep olmayacak şekilde sıralanmalıdır.
4. Başlangıç aşamasında genelleme ve tanımlar üzerinde
odaklaşacağı için cevaplar çok yönlülük gösterebilir.
5. Buluş yoluyla öğretim yapılacağı konularda daha fazla
zaman ayırmak gerekir.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
SORGULAYICI ARAŞTIRMA (inquiry)
•Öğretmenin rehberliği ve denetimi altında bir olay, bir
durum hakkındaki belirsizliği ortadan kaldırma tekniğidir.
•Problemi belirleme.
Problemin varlığından haberdar et
Problem cümlesini yazdır
•Probleme muhtemel çözümler geliştir.
Test edilebilir hipotezler kur
•Veri topla
Deney yap
Delil topla
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
SORGULAYICI ARAŞTIRMA (inquiry)
•Veriyi analiz et ve yorumla.
Veri destekli anlamlı ifadeler geliştir
Hipotezi test et
Değişkenler arasındaki ilişkiyi oluştur
Genelleme yap
•Sonucu test et.
Yeni veri topla
İlk sonucu revize et
Bu yolla, sadece o konu ile ilgili problem değil,
gelecekte karşılaşılacak problemlerin de adım
adım nasıl çözüleceğini öğrenilir.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KAVRAMSAL DEĞİŞİM MODELİ
•Kavramsal Değişime Dayalı Tartışma
•Birleştirici Benzetim
•Kavram Haritaları
•Drama veya Rol Yapma
•Ne zaman kavramsal değişim?
Var olan kavramlarla ilgili memnuniyetsizlik olmalı
Yeni kavramlar zekice olmalı
Yeni kavramlar tatmin edici olmalı
Yeni kavramlar yeni araştırmalara yönlendirmeli.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KDM-Kavramsal Değişime Dayalı Tartışma
•Ön kavramlarından haberdar olmalarını sağla (Ortaya çıkaran
olay).
•Kavram veya hipotezlerini açıklamalarını ve test etmelerini sağla.
•Ön kavramlarının açıklama olarak kullanılamayacağı
olaylarla karşılaştır.
•Bu çelişkiden haberdar olmalarını sağla (Çelişki oluşturucu olay).
•Kendilerinin çıkardığı veya kendilerine sunulan yeni
kavramlara göre bilgi yapılanmasına olanak sağla.
•Yeni kavramların eski kavramlardan daha güçlü
olduklarını anlamalarını sağla.
•Geliştikleri ve zihinsel güçlerinin büyüdüğü duygusunu ver.
•Kendilerine ve kendi becerilerine güvenmelerine yardımcı ol.
•Bilimsel anlamayı hem kavramsal yönden de kontrol et.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KDM-Birleştirici Benzetim
•Benzetim nedir?
•Eğitici ortamda benzetim, gerçekteki olayların taklit veya
kopyalarının güçlü bir teknikle öğretilmesidir. Öğrencilerin bir olayı
gerçekmiş gibi ele alıp üzerinde eğitici çalışmalar yapmalarına olanak
sağlayan bir öğretim tekniğidir.
•Sistem deney yapmaya uygun değilse / henüz tasarım
aşamasındaysa
•Sistem/problem karmaşıksa / Sistemin davranışı analiz
edilecekse
•Bilgisayar mevcutsa kullanılır.
•Çeşitleri
•sabitleyen (Anchoring); bilinmeyen bir olay ile bilinen bir olay
arasında karşılaştırma yaparak ve ilişkiler kurarak, bilinmeyen olayı
anlama sürecidir. Kaynak kavram kullanılır.
•birleştiren
(Bridging); Kaynak
kavram
ile hedef kavram arasında
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr.
Fikret KORUR
kurulan analojiye ise “birleştiren/köprü durumları" adı verilmiştir.
KDM-Birleştirici Benzetim
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KDM-Kavram Haritaları
•Kavramlar
•Birleştirici tümceler
•Oklar
•Hem ölçme hem de öğretme aracı
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KDM-Drama / Rol Oynama
•DRAMA:Drama bir olayı,oyunu,yaşantıyı tiyatro tekniklerinden
yararlanarak,geliştirerek canlandırmaktır.
Yaratıcı drama bir grup çalışması içinde,öğrencilerin bir yaşantıyı,bir
kavramı,ders ünitelerinden belli konu yada temaları
yaşayarak,canlandırarak,oynayarak öğrenmelerini sağlayan bir süreç,
eğitsel bir ortamdır.
•Oluşturma, yazma, oynama, veya bir oyun ortaya çıkartma sanatı.
•ROL OYNAMA: Rol,bir bakıma incelemek,analiz etmek,doğruyu
aramaktır. Rol oynama hiç bir zaman bir film veya tiyatro oyundaki
karakterin aynı biçimde canlandırılması değildir. Rol yapmanın daha
gelişmiş biçimi , gerçek hayatta henüz yaşanmamış rolleri üstlenerek ,
yaşamın daha ilerideki aşamalarına hazırlanmaktadır.
•Kendini bir karakter yerine koyup beceri geliştirmek için yönergelere
göre
hareket etme/oynamaYrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
13.04.2015
KDM-Drama / Rol Oynama
Rol oynama öğretim yönteminin ilk tanımlaması Chesler ve Fox
tarafından 1966 yılında yapılmıştır. Onlara göre rol oynamanın
etkili bir şekilde uygulanabilmesi için üç temel basamak vardır.
Bunlar;
•Hazırlık ve öğretim basamağı
•Rol oynama ve tartışma basamağı
•Değerlendirme basamağı
Dersin içereceği basamaklar;
1. grubun ilgisini derse çekme
3. sahneyi oluşturma
5. oyunu ortaya koyma
7. oyunun yeniden ortaya konulması
9. genelleme yapma
13.04.2015
2.katılımcıları seçme
4. gözlemcileri hazırlama
6. tartışma ve değerlendirme
8. tekrar değerlendirme
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
3E-5E-7E MODELLERİ
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
3E-5E-7E MODELLERİ
Yapılandırıcı Öğrenme Kuramını temel alır.
GİRİŞ
•Ön bilgileri/becerileri kontrol et
•Ön bilgileri yeni bilgiyle bağlayan ilginç, motive edici ve
anlamlı etkinlikler hazırla
•Konuya ilgi ve öğrenme isteği oluştur
KEŞFETME
•Hedef kazanıma ulaşılması için uygun etkinlikler hazırla
•Etkinlikler için gerekli araç ve gereci hazırla
•Konuyu veya kavramı keşfetmeleri için zaman ver
•Ön bilgilerini sorgulamaları ve test etmelerini sağla
•Var ise yanlış bilgilerini düzeltir ve yeni olguları keşfettir
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
3E-5E-7E MODELLERİ
AÇIKLAMA
•Birinci ve ikinci evrede öğrencilerin aktif katılımlarıyla
ulaştıkları yargıları, değişkenler arasındaki ilişkileri veya yeni
keşifleri ifade eden olgu, kavram, ilke veya yasayı adlandır.
DERİNLEŞTİRME
•Bir önceki evrede öğrendikleri bilgi ve becerileri benzer
durumlarda uygulama ve kullanma fırsatı ver
•Yeni kazanılan bilgi ve becerileri pekiştirilmesini sağla
•Yeni öğrenilen kavramları doğru bir şekilde ifade etmeye ve
tanımlamaya özendir.
DEĞERLENDİRME
•Hedeflenen kazanımlara hangi oranda ulaşıldığını belirlemek
amacıyla öğrencilerin yeni oluşturdukları anlayış ve becerileri
değerlendir.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KWRL MODELİ
•Öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgilerinin tespiti.
•Bu tespite dayalı olarak hissettikleri öğrenme ihtiyacı ve bunların
sonucunda da geldikleri düzeyi öğrenci gözüyle belirlemektir.
What I Know
(Ne Biliyorum?)
What I Want to
Know
(Ne Bilmek
İstiyorum?)
What I Learned
(Recite, Review and
Write)
Read
the
Text
(Parçayı
oku)
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KWRL MODELİ
Sütun 1- What I Know (Ne Biliyorum?)
1.Survey (S) (Göz at)
Öğrenciler okunulacak olan bölümlerdeki başlıklara, alt
başlıklara, şekillere, tablolara hızlı bir şekilde göz atarak
parçanın ne hakkında olduğunu anlamaya çalışırlar.
2. Write What I Know (W) (Ne Bildiğini Yaz)
Öğrenciler tekstin ne hakkında olduğunu anladıktan
sonra bu konu hakkındaki ön bilgilerini açığa çıkartmaya
çalışırlar. Konu ile ilgili ön bilgilerini “What I Know”
sütuna yazarlar.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KWRL MODELİ
Sütun – 2. What I Want to Know
(Ne Bilmek İstiyorum?)
1. Question (Q) (Soru Sor)
Öğrenciler konu ile ilgili öğrenmek istediklerini
belirlerler. Bunun için parçadaki başlıkların soru
formatına çevrilmesi tavsiye edilir.
2. Write What I want to Learn (W) (Ne Öğrenmek
İstediğini Yaz)
Öğrenciler öğrenmek istedikleri sorularını tablodaki
“What I Want to Learn” sütununa yazarlar.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KWRL MODELİ
Sütun – 3. Read
(Oku)
Read (Oku)
Öğrenciler öğrenmek istedikleri soruların cevaplarını
bulmak için dikkatli bir şekilde parçayı okurlar. İlgili
olan bölümlere gelindiği zaman kısa kısa not almaları
veya altlarını çizmeleri tavsiye edilir.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
KWRL MODELİ
Sütun-4.What I Learned
(Ne Öğrendim?)
1. Recite. (Ezbere okuma, tekse bakmadan soruların cevabını verebilme)
Öğrenci tekste bakmadan sorularına bulduğu cevapları hatırlamaya
çalışır.
2. Review. (Tekrar Gözden Geçirmek)
Cevapları hatırlamada zorluk çekiliyor ise, tekst deki bölümler yeniden
okunulur, önemli olan noktalar için notlar alınarak unutma engellenmeye
çalışılır.
3. Write What I Learned (Ne Öğrendiğini Yaz)
Okuma sonunda öğrenilenler ve soruların cevapları, tablodaki “What I
Learned” sütununa yazılır. Eğer halen daha öğrenilemeyen noktalar var
ise öğretmenin ders anlatımında öğrenilmeye çalışılır. Tüm bunlara
rağmen merak edilen noktalar anlaşılmayan yerler var ise, öğrenci
öğretmenden bu konu ile ilgili daha fazla bilgi bulabileceği okuma
materyalleri ister.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
ÖĞRENME
ÜÇGENİ (EDGAR DALE)
İki hafta sonra
ne kadar hatırlarız
Okuduğumuzun %10’u
Katılımın Mahiyeti
…
Duyduğumuzun %20’si
….
Gördüğümüzün %30’u
…
…..
Duyup gördüğümüzün
%50’si
….
…
…
Söylediklerimizin
%70’i
….
….
Söyleyip
Yaptıklarımızın
%90’ı
….
13.04.2015
….
Sözel Algılama
Edilgen
Görsel algılama
Algılama/
Katılma
Etken
Yapma
….
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Teaching (3rd Edn.), Holt, Rinehart, and Winston (1969).
ÖĞRENME
ÜÇGENİ (EDGAR DALE)
İki hafta sonra
ne kadar hatırlarız
Okuduğumuzun %10’u
Duyduğumuzun %20’si
Gördüğümüzün %30’u
Katılımın Mahiyeti
Okuma
Kelime duyma
Resme bakma
Bir film izleme
Duyup gördüğümüzün
%50’si
Söylediklerimizin
%70’i
Söyleyip
Yaptıklarımızın
%90’ı
13.04.2015
Sözel Algılama
Edilgen
Bir Sergiye bakma
Görsel algılama
Bir gösteriyi izleme
Yerinde yapıldığını görme
Bir tartışmaya katılma
Konuşma yapma
Drama türü sunum yapmak
Gerçek deneyimin simülasyonu
Algılama/
Katılma
Etken
Yapma
Gerçekten yapmak
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
Edgar Dale, Audio-Visual Methods in Teaching (3rd Edn.), Holt, Rinehart, and Winston (1969).
HANGİ YÖNTEM EN İYİ? 1
•Duruma göre değişir!
Başarılacak öğrenme hedefleri
Öğrencilerin kabiliyeti
Öğrenilecek konu
Erişilebilir kaynaklar (imkanlar), ve
Ayrılan süre
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
HANGİ YÖNTEM EN İYİ? 2
•Öğrencinin
deneyimine,
genel yeteneğine,
kaygısına ve
Başarı, tutum ve motivasyonuna
genel yetenek ve öğrenme stillerine
göre değişir.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR
ÖDEV
İlköğretim 4. sınıf Fen Bilimleri
dersi öğretim programından bir
konuyu bugün öğrendiğiniz bir
öğrenme modeline uygulayacak 1
sayfalık plan oluşturunuz.
13.04.2015
Yrd.Doç.Dr. Fikret KORUR