Transcript 诵读艺术概论（简化）.
LOGO 诵读艺术概论 LOGO 由福建师大学生诵读的《乡愁》荣获2010年福建省 “中华诵·经典诵读大赛”（学生组）特等奖及全国二 等奖。 LOGO 第一章：诵读法是我国传统语文教学 的重要方法 目录 第二章：诵读与朗读、朗诵表达属性 辨析 第三章：诵读语言表达技巧 第四章：诵读发声技巧 第一章：诵读法是我国传统语文 教学的重要方法 诵读法是我国传统语文教学的重要方 法，但其地位自语文单独设科以来就日渐 式微，至“文革”时几近消亡，新旧世纪 之交又重新受到关注。语文新课标把它提 到很高的位置。 一、诵读法历史概说 汉代的语文教学与解经、注经缠绕在一起， 汉儒指导生徒读经大部分时间都是学生自 学，诵读方面所下功夫较多。 魏晋南北朝，玄学清淡之风盛行，业然没 有像汉代那么注重对经典的记诵，读书有 目治与口治之分。 宋元时期，“诵读法”走向成熟。 到了现代，随着语文教学的不断变革，诵 读法历经淡出、改名和复出三个阶段。 1、诵读法的淡出 2、诵读法的改名 3、诵读法的复出 二、诵读法的现实解读 语文教育的历史表明，诵读是语文学 习的有效方法。新课标把诵读法重新提高 到目前的位置，其所提出的要求是衬合语 文教学实际的。 古代诵读的精髓是“熟读精思，口诵 心惟”；现代诵读则强调以理解为基础。 古人把诵读概括为这样几个步骤： 虚 心 肃 容 诵 读 诵 读 温 读 第二章：诵读与朗读、朗诵表达属 性辨析 诵读法是一种在理解的基础上， 通过眼观、口诵、心惟，熟读精思成 诵，达到全面深入理解文本的读书方 法。 一、诵读与朗读 诵读与朗读的主要区别在于： （一）诵读不仅强调读，而且强调积 累，要求学习者精读、温读，以至熟 读成诵，因而，诵读一般要求脱稿； 诵读还应具备某种情态，并且要合乎 诗文的节律特征。 （二）朗读是一种比较单纯的读书方式，朗 读语言接近自然、真实的生活语言；朗读是 一种再现性的学习活动，强调忠实于原文， 且不必脱稿。 （三）诵读是一种由己达人的文化传播活动， 它具有鲜明的对象感；朗读则基本上属于自 我表达活动。 （四）朗读是从小学就开始起步的。提高 朗读能力是提高学生的阅读能力以及厚植 人文素养、提高综合素质的一种重要手段。 （五）朗读是学习性的，又是基础性的。 它要求读音准确，句读分明，语调自然。 （六）朗读还可以有效提高学生的普通话 水平和语言交际能力。 二、诵读与朗诵 （一）诵读和朗诵都属于有声语言艺术，都 要求体现创作者的审美体验和创造性。所 不同的是，前者更注重学习性，后者更注 重表演性。 （二）朗诵属于艺术表演范畴，是一种再 创造活动，可以借助音乐、表情、手势以 及简单的道具等辅助手段创造一种意境氛 围。 （三）在语言表达方面，朗诵以诵读为基 础，在准确理解、具体感受、深入体验的 前提下，采用语言表达外部技巧和内部技 巧，将作者的心声再现出来。朗诵已经跳 脱出学习性的语文训练层面。 （四）朗诵文学 适合朗诵的文学，学者王泽生称之为“朗诵 文学” 1、朗诵文学涉及到肢体语言、道具语言和音 乐语言等，属于视听综合艺术。 2、朗诵文学特点 3、朗诵文学分类 4、朗诵文学的主要特征 诗朗诵 戏剧朗诵 散文朗诵 朗诵文 学分类 寓言朗诵 小说朗诵 故事朗诵 文学性 音声性 艺术性 朗诵文 学特征 依赖性 欣赏性 综合性 三、朗读与朗诵 （一）创作目的不同 （九）语言站位不同 （二）适用环境和受众规模 （十）对停连技巧运用方式不同 不同 （三）创作身份不同 （十一）对词的轻重格式的运用 要求不同 （四）再现作品的要求不同 （十二）对音节时值的要求不同 （十三）体态变化要求不同 （五）节律特征不同 （十四）与受众交流的对象感不 （六）技巧性不同 （七）语言形态不同 （八）语气不同 同 （十五）对音色变化的要求不同 第三章：诵读语言表达技巧 理解准确、感受具体、态度鲜明、感情真挚以 外，还要运用语言表达的外部技巧，对语句、语 篇进行梳理归纳、组织切分； 明确主旨、分清主次、突出重点； 调控有声语言的发展态势，丰富表达语气； 精当地处理语音链上的长短、高低、轻重、疾 徐、抑扬、顿挫、明暗、刚柔等对立因素。 一、停连 （一）停连的性质和作用 停连是指口语表达时声音的停顿和连接。其 中，停顿是音节之间语音中断形成的，连接是 音节之间的延续和连接。 停连不仅是生理需要，同时也是心理需要。 (二) 停连技巧分类 第一类：区分性停连 第二类：并列性停连 第三类：呼应性停连 第四类：分合性停连 第五类：强调性停连 第六类：转换性停连 二、重音 （一）重音的性质 话语里某个词或句子里某些音节有意识地说得比较 响亮，或采取某种方式着意突出或强调它的意义，这 就是重音。 在语音物理属性的四项要素中，汉语重音的节律特 征主要表现在音高、音长的变化上。 1 并列性重音 2 对比性重音 （二） 3 呼应性重音 重 音 技 巧 分 类 4 递进性重音 5 转折性重音 6 强调性重音 7 比喻性重音 8 拟声性重音 （三）句重音的表达方法 1、突出和显示语意的重点还可以利用 语音形式的各种对比变化来显示，如利用 声音的长短、高低、强弱、快慢、虚实等 对比关系来加强轻重音节的对比度，还可 以加强重读音节声母的力度来体现语意焦 点和重心。 2、舞台语言表达艺术运用重音这 种技术手段是从分析重读音节的形、 音、义入手，再调动相应的表达手段， 准确、形象、生动地突出重音的形象 和意义。 三、语调 （一）语调的性质 1、具体的思想感情包含两方面的内容：一是语调 的感情色彩；二是语调的分量。 （2）语调的分量，就是在把握感情色彩的基础上， 进一步拿捏其“度”，也就是进一步把握感情色彩的 深浅、分寸、火候。 （三）语调的调型大致分为四种：平直调、昂上调、弯曲调、 降抑调。 平直调 平直调 昂上调 昂上调 弯曲调 弯曲调 降抑调 降抑调 多用于陈述句，表示 叙述、介绍等，平缓流畅； 多用于陈述句，表示叙述、介绍等，平缓流畅； 多用于祈使句，表示 号召、命令等，由低势扬起； 多用于祈使句，表示号召、命令等，由低势扬起； 多用于疑问句，表示 咨询、问询等，声调曲折起伏； 多用于疑问句，表示咨询、问询等，声调曲折起伏； 多用于感叹句，表示 坚定、自信的态度，由高到低。 多用于感叹句，表示坚定、自信的态度，由高到低。 三、节奏 （一）有声语言节奏的性质 语言节奏是指语音的徐疾、高低、长短、轻重 及音色的异同在一定时间内有规律地相间交替 回环往复成周期性组合的结果。 形成节奏的要素：一是对立因素，二是周期性 序列。 （三）节奏类型及特点 节奏类型： 凝重型 轻快型 舒缓型 高亢型 低沉型 紧张型 高亢型：声音明亮高昂，语势多为起潮类， 峰峰相连，扬而更扬，势不可遏，语速较快。 低沉型——声音色彩偏暗，沉闷，语势多 为落潮类，句尾落点多为沉重，语速缓慢 紧张型——声音多扬少抑，多重少轻，语 速快，气短促，停延形式多为顿歇，词密度 较大。 舒缓型声音色彩轻松明朗，语势略高但不着力， 且多显得轻松舒展，语速徐缓。 轻快型声音多扬少抑，声轻少着力，语流中顿 挫较少，语速较快，轻巧明丽，具有一定的跳跃感 凝重型声音多抑少扬，多重少轻，且强而有力， 色彩多浓重，语势平稳，顿挫较多，且顿挫时间较 长，语速较慢。 （三）节奏的表达方法 欲抑先扬，欲扬先抑；欲停先连，欲连先 停；欲轻先重，欲重先轻；欲快先慢，欲慢 先快。 节奏的核心问题就是：加强对比，控纵有 节。在把握基调、统摄语调、形成回环往复 的基础上，加强抑扬顿挫、轻重缓疾的对比 变化。 例句 事业、理想、奋斗、爱情、婚姻、家 庭，一切的一切，是多么的复杂，处处 是问号。女人们啊，答案在哪里呢？ 有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有 香有色；既需劳动，又长见识，这就是 养花的乐趣。 第一次碰面，只点点头，问问好， 顾不得多唠唠，搬柜扛箱，装床 搭架，吆吆喝喝，敲敲打打，一 个个满头满脸流着汗，眉间眼角 溢着笑，谁还有闲工夫磨牙呀。 第四章：诵读发声技巧 一、人体发声系统 动力系统——由肺部呼出气流是发声的 动力； 声源系统——由肺部呼出气流经过气管 通过喉部时，处于喉部的声带在气流的作 用下产生振动，发出声音。主要指喉和声 带。 成音系统——声带振动发出的声音叫 喉原音，喉原音很微弱，但经过共鸣 后得到扩大和美化，形成不同的语言 音色。主要有喉腔、咽腔、口腔、鼻 腔、胸腔。 二、诵读艺术发声的特点 以实声为主，虚实结合，声音变化幅 度较大，层次丰富；在音色、音量、 “达远性”等方面比生活口语略显夸 张。 诵读发声的要求可以归纳为： 准确规范，清晰流畅； 圆润集中，朴实明朗； 刚柔并济，虚实结合； 色彩丰富，变化自如。 气息下沉，喉部放松， 不僵不挤，声音贯通， 字音轻弹，如珠如流， 气随情动，声随情走。 三、诵读发声的控制系统 （一）呼吸控制 气息是人体发声的动力：用气发声是诵 读的一个重要基础。古人说：“气动则 声发”。气息是人体发声的动力，要学 会发声先要学会用气。 2、呼吸控制的基本要求 诵读对呼吸控制的要求：能够持久地进行控 制，保持较强的气息压力，并根据需要及时 进行调整。概括地说就是：积极、稳劲，持 久，自如。 呼吸控制能力训练路径：从自然呼吸的下意 识控制——有意识地强控制——有意识地弱 控制——下意识的以弱控制为主，强弱控制 自如结合的理想状态 （二）人体呼吸的基本类型 胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹联合式呼吸。 （三）呼吸控制训练方法 1、腹肌爆发力的锻炼 2、控制膈肌能力的锻炼 3、呼吸控制训练要领 1 坐姿吸气 6 数枣 2 闻花香 7 延长呼吸发声 3 模拟搬重物 8 呼吸中控制练习 4 发单元音 9 呼吸强控制练习 5 数葫芦 例句1： “美丽的草原，我的家！” “辽阔的大草原” “奔腾的雅鲁藏布江！” 例句2： 登鹳雀楼（王之涣） 白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更 上一层楼。 例句3 忆秦娥ㆍ娄山关（毛泽东） 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄 声碎，喇叭声咽，雄关漫道真如铁，而今迈步 从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 例句4 如梦令，元旦（毛泽东） 宁化、清流、归化，路隘林深苔滑，今日 向何方？直指武夷山下。山下山下，风展红旗 如画。 （三）诵读发声的基本原则 1.情、声、气结合 2.诵读发声对情、声、气的具体要求： 情要取其上，声要取其中，气要取其深 3.诵读发声的基本原则：以情带声，以 声传情，气随情变，声随情走，气动声 发。 4、情声气之间的关系： 情取其上，气取其深，声取其 中。 情是内涵，是依托， 声是形式，是载体， 气是基础，是动力。 （二）口腔控制 口腔控制需掌握如下几个要领： 1、打开口腔：提、打、挺、松。 松下巴 提颧肌 口腔控制要领 挺软腭 打牙关 2、力量集中 舌叶取收势，呈尖舌状，力量 集中到舌体前后的中纵线上。 发音散，缺乏力度，含混不清， 唇舌无力是其根本原因。 （三）共鸣控制 1、诵读发声共鸣的特点与共鸣控制 2、以口腔共鸣为主，以鼻腔、胸腔 共鸣为基础的声道共鸣方式。 3、共鸣器官 4、几种主要共鸣腔体的共鸣特征 口腔共鸣 鼻腔共鸣 胸腔共鸣 咽腔共鸣 共鸣 控制 喉腔共鸣 5、诵读发声共鸣的特点 诵读发声要求在保证字音清晰的前提下， 扩大与美化声音。 要积极主动地、有意识地引导声波，沿 着上腭中纵线冲击硬腭前部，即声挂前腭。 诵读发声不可过分追求头腔共鸣、胸腔 共鸣和鼻腔共鸣。 （四）声音弹性 声音弹性及其表现特点 如何获得声音弹性 声音弹性的对比训练 诵读作品（一） 《致橡树》（舒婷） 我如果爱你…… 叶，相触在云里。 每一阵风过，我们都互相致意， 绝不像攀援的凌霄花， 但没有人，听懂我们的言语。 借你的高枝炫耀自己； 你有你的铜枝铁干， 我如果爱你…… 像刀、像剑、也像戟； 绝不学痴情的鸟儿， 我有我红硕的花朵， 为绿荫重复单调的歌曲； 像沉重的叹息，又像英勇的火炬。 也不止像险峰， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 增加你的高度，衬托你的威仪。我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离，却又终身相依。 甚至日光，甚至春雨。 这才是伟大的爱情， 不，这些都还不够！ 坚贞就在这里； 我必须是你近旁的一株木棉， 爱……不仅爱你伟岸的身躯， 作为树的形象和你站在一起。 也爱你坚实的位置，足下的土地。 根，紧握在地下， 诵读作品（二） 沁园春雪（毛泽东） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 诵读作品（三） 《乡愁》（余光中） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头； 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头； 后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头！ 诵读作品（四） 《再别康桥》（徐志摩） 轻轻的我走了， 软泥上的青荇， 正如我轻轻的来； 油油的在水底招摇； 我轻轻的招手， 在康河的柔波里， 作别西天的云彩。 我甘心做一条水草！ 那河畔的金柳， 那榆荫下的一潭， 是夕阳中的新娘； 不是清泉，是天上虹， 波光里的艳影， 揉碎在浮藻间， 在我的心头荡漾。 沉淀着彩虹似的梦。 那榆荫下的一潭， 但我不能放歌， 不是清泉，是天上虹， 悄悄是离别的笙箫； 揉碎在浮藻间， 夏虫也为我沉默， 沉淀着彩虹似的梦。 沉默是今晚的康桥。 寻梦？撑一支长篙， 悄悄的我走了， 在青草更青处漫溯， 正如我悄悄的来； 满载一船星辉， 我挥一挥衣袖， 在星辉斑斓里放歌。 不带走一片云彩。 诵读作品（五）《一个人的双人舞》 我真的想不起他们的名字了，却一直记得他们的爱情。 他们是世界闻名的双人花样滑冰运动员，在滑冰场上是最 佳搭档，生活中是恩爱夫妻。他们的表演配合默契，珠联璧 合，多次在各种大赛中获奖。 一次意外，丈夫去世了。这对于妻子，无疑是致命的打击 。她失去的不仅是生活上的爱侣，也是艺术上的合作伙伴， 从此，她远离了滑冰场。 沉寂几年后，她忽然宣布，要再进行一次花样滑冰表演。 那一天，在场的所有观众都落泪了。 滑冰场上,虽然只是她一个人在旋转，在腾跃，但她的 动作，却分明是两个人的。她举臂，似乎有人在与她牵手 ；她抬腿，似乎有人在为她支撑；她腾跃，似乎有人在扶 她的腰；她微笑，眼神却片刻不离那个看不见的身影…… 她用美妙的肢体，固执地演绎着那套双人舞的动作，似乎 是那个人还陪在她的身边，一如从前。 那是一个人的双人舞啊，是残缺的完美，是爱情的绝 唱。我知道，在她的心中，爱人一直都在…… 诵读作品（六） 《手术之前》 亲爱的亮： 再过五分钟，我就要进手术室的。我知道手术 会成功的，可我这双腿就没了。你们连队要参加军 区大比武，看样子是回不来了，所以，我给你写这 封信。我知道你忙，我不难受，我一点儿也不难受 ，可我能不难受吗？！多少回我摔倒在挡车旁的时 候，心里都在喊着一个人的名字——大亮。你看这 间病房里，哪一个不是自己的丈夫打水送饭，问寒 问暖的，可我的丈夫呢？他在哪儿？ 已经两年了，两年的春节你都没回来，看到别人团团圆圆 地过年，我这心里能不难受吗？能不孤单吗？我不难受, 我不孤单,我把电视机打开一个人看春节晚会，我把录音 机打开，我把家里所有的灯全打开！ 你看，我都说了些什么呀，没事儿，大亮，你没有回 来，不是还有那么多同志来看我吗？再说，你是一连之长 ，我们俩又都是党员，我怎么能拖你的后腿呢？ 别的不多说了，祝我早日康复吧! 爱你的莲 95年11月8日 LOGO Thank You!