Transcript 教态与教学语言

中学信息技术教学论
中学信息技术教学论
台州学院数学与信息工程学院
信息技术教学论课组
教态与教学语言
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一 教态
教态的一种定义：
指教师课堂授课的姿态，指教师在教学活动
中所表现出来的行为方式，是形体语言、举止、
情绪状态、授课态度、表情等多方面的综合表现
。
教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、
表情、姿势、动作、举止、手势、目光等。
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我谈：目光
微笑的眼神
赞许的眼神
期待的眼神
鼓励的眼神
搞笑的眼神
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大家谈：
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二 语言
语言的构成要素
教学语言
语言的艺术性
语言的口语化
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1 语言的构成要素
广义的教师语言包括四种类型：
☆ 以语音为信号的口语；
☆ 以文字为信号的书面语；
☆ 态势语（包括眼神、手势、身姿等）；
☆ 其他辅助语
（主要指教具，包括实物、图片、音像资料等）。
语言的构成要素：
语音、语调、节奏、速度、响度
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1 语言的构成要素
（1）语气（语调）
昂上调：把一句话说的前低后高。意义未完、怀疑
、惊讶、命令、绝叫的语句及口号。
降抑调：把一句话说的前高后低。一般的陈述句、
祈使句、感叹句、和含有疑问代词的疑问句。
弯曲调：把一句话说的由低转高再降低，或由高转
低再升高。意在言外、故作反语的讽刺语。
平直调：把一句话讲的平平的，在语调上无显著的
高低变化。表白、严肃、冷淡的语句。
注意标点的作用
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1 语言的构成要素
（2）重音
语句重音：短句的谓语部分；动词的状语和补语要讲的
重一些；疑问代词和指示代词。
逻辑重音：因语境的不同，当需要肯定某一件事，或者
形成对比反衬，把一般情况下说的重的音挪到另一个词
上。
心理重音：根据一句话的思想内容和说话人对这句话的
理解重读某些词。是带有强调情绪色彩的重音，旨在形
成强烈的感染力。
重音的读法：增加音势（加强）和增加音长（加强）
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1 语言的构成要素
（3）停顿
逻辑停顿：由语言的意思决定的停顿，即通常所说的“
句读”。
标点决定的停顿长短依次为：顿号-逗号-分号-冒号-句号
（破折号、省略号）。
心理停顿：说者自己被所讲的内容所感染而产生的和逻
辑停顿无直接关系的停顿。在一句话的开始：在一句话
的中间；在一句话的最后。
平直调：把一句话讲的平平的，在语调上无显著的高低
变化。表白、严肃、冷淡的语句。
注意：停顿不是休息
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1 语言的构成要素
（4）速度：指讲话的快慢。其快慢是否科学合
理，对教学效果的好坏有直接的影响。
（5）节奏：字音在长短、强弱、快慢、高低的
排列与组织之间形成的交替与反复的现象。
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2 教学语言
教学语言类型
1.导语：常常用于一切课的起始和一个问题的开头。
2.提问语：这是教师以发问的形式开发学生的智力，
唤起学生进行思维活动而使用的语言。
3.阐释语：是教师向学生传授知识和技能时进行叙述
并解释的语言。
4.应变语：应变是一种教育机智的表现。它是根据学
生接受能力灵活调整的语言。
5.结语：结语包括总结语和小结语。它可以是一堂课
的，也可以是一个问题的结语。
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3 语言的艺术性
讲授语言的设计
提问语言的设计
评价语言的设计
组织教学语言的设计
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3 语言的口语化
体现对知识内容的理解程度
体现思维的敏捷度、逻辑性、严密性
体现语言运用的创造力
体现审美情趣
口头禅不等于口语
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本课程的最后几个问题
与信息技术课程相关的竞赛
程序设计
中学数学建模
机器人
信息学奥赛
个人业务修养与特长
1、校园网与现教设备维护
2、教学网站建设与维护
3、动漫设计
4、第99项体育运动——电子竞技
5、教学软件开发——课程整合
见习与实习期间需要解决的问题
“任务”的设计能力
“问题解决”的方法与思路分析
语言的生动与启发性
对教学的负责的态度
常用软件的使用技巧
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