Transcript DIJETE I PROSTOR U NASTAVI PRIRODE I DRUŠTVA

DIJETE I PROSTOR U NASTAVI
PRIRODE I DRUŠTVA
• Rođenjem dijete sebe ne
razlikuje od okruženja
• Njegov repertoar
ponašanja ograničen je
na jednostavne aktivnosti
kojima reagira na vanjske
podražaje
• Ali ipak, od rođenja se
nalazi u kontaktu s
okruženjem
• Dijete živi i razvija se u
kulturnoj sredini koju
upoznaje u skladu s
kvalitetom koju joj daju
odrasli.
• Upoznavanje okoline
(prostora) je interaktivan
proces u kojem dijete
izgrađuje svoju sliku
svijeta.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dijete u početnoj nastavi prirode i društva postupno uspostavlja aktivan
odnos s okruženjem i pritom izgrađuje “svoju” okolinu.
Učitelj treba poznavati nastavni program prirode i društva u sva četiri
razreda zbog kontinuiranog pristupa ovoj temi
U prvom razredu upoznavanje prostora mora biti pristupačno neposrednom
promatranju učenika.
Nastavni mediji se rijetko koriste, u pravilu poslije neposrednog promatranja
Općenito se može reći da učenici u 1. i 2. razredu neposredno upoznaju
osnovni izgled kraja u kojem je roditeljski dom i škola i osobine prostora
(primorskim ravničarski, brdoviti).
U 3. razredu s neposrednog promatranja prostora prelazi se na posredno
upoznavanje pomoću zemljovida.
Čitanje zemljovida (kartografska pismenost) posebna je vještina slična
čitanju jer je određena simbolima.
S neposrednog promatranja geografskih obilježja prostora prelazi se na
čitanje tih podataka s karte.
Metodički postupak uvođenja
učenika u kartografsku pismenost
• Potrebno je steći detaljan uvid u sadržaje nastavnog
kurikuluma prirode i društva na ovu temu.
• Potrebo je definirati:
• 1. pojam prostora kao objektivno postojeći realitet
cjelokupnog materijalnog svijeta (sve prirodne i
društvene pojave događaju se u prostoru)
• Osnovni geografski pojmovi:
• -svaki prostor ima veličinu (moj dom, škola, zavičaj-uži
širi)
• -veličina prostora se promatra u 3 dimenzije: udaljenost,
površina, volumen.
• Nije dovoljno usvojiti pojmove o veličini
prostora, nego je potrebno i snaći se u
njemu.
• Dakle, početni položaj (egocentrična faza
orijentacije) određuje položaj objekata u
odnosu na neko stajalište
• promijenjeno stajalište – snalaženje u
prostoru (vidi program 1. i 2. razreda).
• Ova znanja učenici usvajaju na operativnoj
razini.
• Teme u programu nastave prirode i društva koje se
odnose na osnovnu orijentaciju:
• - u 1. razredu (relacije na tijelu i prostoru; lijevo-desno)
• - u 2. razredu (stajališta, glavne strane svijeta i
snalaženje po Suncu)
• Neposredno promatranje u ovim temama je osnovni
izvor znanja.
• Izvanučionička nastava (određivanje glavnih strana
svijeta u prirodi, po Suncu):
• - prva faza oblikovanje kružnice u čijem je centru učenik i
određivanje glavnih strana svijeta
• - povezivanjem točaka dobiva se koordinantni sustav: I-Z
početna paralela; S-J početni meridijan
• Primjenjuju se metodičke upute vezane za razumijevanje
realne i umanjene veličine prostora (1:1; 1:10; 1:100).
• Orijentacija po predodžbi je treća faza snalaženja u
prostoru kada učenici predočavaju prostor nakon
odlaska na otvoreni prostor
• Geografska karta postaje osnovno didaktičko sredstvo,
• u daljem radu učenici uče razumijevati veličinu prostora,
čitati kartografske znakove i orijentirati se na karti.
• Da bi se učenici mogli služiti zemljovidom trebaju usvojiti
određeni stupanj kartografske pismenosti. Ovaj zadatak
je postupan.
•
•
•
•
•
•
Prvi korak uvođenja učenika u kartografsku pismenost je orijentacija u
prirodi (u 3. razredu uče uz glavne i sporedne strane svijeta, relativnost
odnosa u prostoru ovisno o stajalištu- vježbe u prirodi) kao osnova za
orijentaciju na zemljovidu.
Učionička nastava u cilju razumijevanja umanjenog mjerila 1:1, 1:10,1:100
(prirodna veličina predmeta, umanjivanje i uvećavanje predmeta iz
okruženja) izrada plana i tlocrta učionice, namještaja, plan školskog
dvorišta)
U matematici se moraju usvojiti mjere za duljinu.
Nakon toga uz pomoć skice izrađuje se plan mjesta na kojem se ucrtavaju
kuće vrtovi ulice, šume, more uz pomoć dogovorenih znakova. (Plan mjesta
je, dakle, tlocrt mjesta u kojem su ucrtane važni objekti i prometnice, te
geografska obilježja.). Uz svaki plan nalazi se i TUMAČ ZNAKOVA,
Izrađuje se MAKETA u pješčaniku, određuju strane svijeta (prostor u
malom uz pomoć modela objekata) koja pomaže pri izradi plana okoliša
škole i plana mjesta.
(modeli objekata izrađuju se na likovnom).
SNALAŽENJE U PROSTORU
S
S
I
Z
I
Z
J
J
MERIDIJANI
PARALELE
• Prva karta: preko pješčanika se može staviti
staklena ploča i precrtati važni podaci i na taj
način učenici dobivaju svoju prvu kartu
• Učenici uz pomoć učitelja analiziraju reljef kao
mjesta s uzvisinama i nizinama, rijeke, naselja,
prometnice itd.
• S obrade reljefa u proučavanju izrade prve karte
može se pristupiti na različite načine
• (vidi Pletenac, Osnove metodike, 1991.,str.136 i
Bezić, 1996, Metodika nastave prirode i društva,
str.77).