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第十单元 集体教学活动中幼儿的 学习与发展 单元总目标 1. 正确认识和看待幼儿园的集体教学活动。 2. 了解运用《指南》组织集体教学时需要特别注 意的问题。 3. 设计和组织集体教学时会恰当地运用《指南》 来提高适宜性和有效性。 活动10.1 幼儿园集体教学的利与弊 目标 全面认识集体教学的独特功能和局限性。 理解什么情况下适合采用集体教学。 ㈠ 概念规定 现在要讨论的幼儿园“集体教学”，是作为和“一日生 活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生 活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、 班级所有儿童都参加的教育活动。包括： 教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发 起的活动）； 单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动； 全班一起同时进行的和分小组进行的。 ㈡分组讨论 你认为幼儿园集体教学这种形式可能有什么益 处？这些益处在什么情况下才能产生？ 集体教学可能有什么弊端？这些弊端在什么情 况下会产生？ ㈢大组交流 小结： 集体教学有利也有弊，但利和弊的产生都是有一定条 件的。 如何扬长避短发挥幼儿园集体教学的优势，使其真正 适宜而有效？ 1. 区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务 2. 精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用 3. 将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的 经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。 “最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包 括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活 动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持 平衡。”“优质幼教机构的特点和优势是教师能够 延伸幼儿发起的活动。” 《学前教育的价值》 活动10.2 运用《指南》分析幼儿园 集体教学实践 目标 反思当前幼儿园集体教学设计和组织中存在的主 要问题； 思考《指南》对解决这些问题可能有什么帮助。 （不展开，与活动10.3结合一起讨论） 阅读与讨论 案例1. 认识“1”和“许多” 案例2. 螺丝与螺帽 案例3. 我的连衣裙 小组讨论： 1. 以上述案例为例，从集体教学的适宜性和有效性 的角度，借助《指南》，分析我国当前集体教学 中普遍存在的、具有典型意义的问题。 案例反映的问题 “1”和“许多” 螺丝和螺母 我的连衣裙 活动10.3 设计组织集体教学时如何运用《指南 》 目标 了解《指南》可能对设计和组织集体教学活动提 供的帮助； 了解运用《指南》设计和组织集体教学活动时可 能出现的误区； 知道如何正确运用指南设计和组织集体教学，如 何避免误区 。 小组讨论1 《指南》对设计和组织集体教学活动可能提供什 么帮助？请举例说明。 大组交流 请两三个组重点发言，其他组补充 小组讨论2 运用《指南》设计和组织集体教学活动时可能出 现哪些误区？怎样避免这些误区？ 大组交流 请另外两三个组重点发言，其他组补充 总结： 要提高集体教育活动的适宜性和有效性，必须将 《纲要》和《指南》结合起来，以《纲要》的精 神，特别是《纲要》第三部分“组织与实施”和 第四部分“教育评价”中提出的原则要求，借助 《指南》的帮助，来科学地设计、组织和反思集 体教育活动。 《纲要》第三部分“组织与实施” 三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性 地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》 （可加上《指南》） ，从本地、本园的条件出 发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行 的工作计划并灵活地执行。 四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和 本《纲要》（可加上《指南》）所提出的各领 域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经 验和需要来确定。 五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二 部分的有关条款（可加上“及《指南》有关的目 标要求”）进行，同时体现以下原则： （一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 （二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 （三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和 问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习 特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相 互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育 于生活、游戏之中。 七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排， 因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。 《纲要》第四部分教育评价 ——反思依据 一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解 教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼 儿发展，提高教育质量的必要手段 。 八、对幼儿发展状况的评估，要注意： （一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更 加适宜的帮助和指导。 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教 师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。 七、教育工作评价宜重点考察以下方面： （一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼 儿现状的基础上。 （二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼 儿学习的积极性。 （三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符 合其发展需要。 （四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使 每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 （五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 在幼儿园教育实践中，将《纲要》与《指南》有机结合， 遵照《纲要》的精神和提出的组织、实施、评价（反思） 教育活动的原则，充分理解和把握《指南》各领域目标及 其表现中所体现的核心价值、所反映的幼儿各方面学习与 发展的年龄特征、发展规律和学习特点，幼儿园集体教学 活动的实践一定会有所改善，其独特的教育功能一定会发 挥得越来越好。 謝謝参与！