Transcript Tyrimo pristaymo skaidrės

LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
PROJEKTO ĮVADINĖ KONFERENCIJA
„VOKIETIJOS MEDIACIJOS ĮGYVENDINIMO PATIRTIES PERKĖLIMO IR
PRITAIKYMO LIETUVOJE GALIMYBĖS“
Mediacijos tyrimas
doc. dr. Angelė Kaušylienė,
Dr. Eglė Celiešienė LEU
2014-05-28
2015.04.13
1
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Bendrojo ugdymo mokyklos ir jose besimokinančių
mokinių skaičius
2010-2011
2015.04.13
2011-2012
2012-2013
Mokinių skaičius
415 873
392 922
373 874
Mokyklų skaičius
1 321
1 309
1 242
2
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Socialiniai pedagogai 2001-2013 m.
3
Lietuvos socialinių pedagogų informacija, 2013
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Bendri socialinio pedagoginio darbo Europos
mokyklose tikslai
•
•
•
•
•
•
Mokyklos socialiniai darbuotojai teikia paramą moksleiviams sprendžiant problemas mokykloje,
šeimoje ir socialinėje aplinkoje. Ji prisideda prie sėkmingo mokinių ugdymo.
Socialinio pedagoginio darbo vieta yra mokykloje.
Socialinio pedagoginio darbo tikslinės grupės yra mokiniai, tėvai ir mokytojai.
Mokyklos socialinis darbas veikia kaip aktyvi sąsaja tarp mokyklos ir šeimos ir mokyklos ir jaunimo
pagalbos įstaigų (Bendrijos agentūrų).
Mokyklos socialinis darbas siūlo krizių intervencijos galimybes.
Socialinis (pedagoginis) darbas inicijuoja mokyklos socialinio darbo ir paramos prevencijos
projektus ir programas. Susitarimas kiek (kaip plačiai) mokykloje vykdomas socialinis
(pedagoginis) darbas prisideda prie tarpininkavimo užduoties įgyvendinimo, kiek neutraliems
konfliktų tarpininkams suteikiama galių mokyklos organizacijoje, daugelyje šalių - įskaitant
Vokietiją - vis dar kuriamas. Jei mokykloje atliekamas socialinis (pedagoginis) darbas yra susijęs su
tarpininkavimo mokykla, tarpininkavimas organizuojamas efektyviau (Behn).
2015.04.13
4
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
•
•
•
•
•
•
•
•
Tarpininkavimas
bendrosios vertybės
asmens savivertė
dalyvavimas ir atsakomybė
asmens ir reikalo atskyrimas
laisvanoriškumas vietoj prievartos ir sankcijų
empatija ir perspektyvų kaita
aprašymas, apibūdinimas vietoj įvertinimo
sisteminis mąstymas (Prof. Dr. Hans-Dieter Will) .
2015.04.13
5
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Tarpininkavimas
• Tarpininkavimas kaip konfliktų valdymas reikalauja iš konfliktų sprendėjo
profesionalaus požiūrio, kuris įkūnytų aukščiau išvardintus elementus.
• Tarpininkavimas, viena vertus, siūlo aiškiai struktūruotą darbo eigos modelį (atvejo
tyrimas), kuris gali padėti konfliktinėje situacijoje, ieškant abi puses tenkinančio
sprendimo. Kita vertus, tarpininkavimas siūlo ir galimybę gerinti mokyklos klimatą.
• Tarpininkavimo plėtra mokyklose yra integruota į tarpininkavimo įvedimo bei
skatinimo procesą daugelyje kitų visuomenės sričių, kaip antai tarpininkavimas
šeimos skyrybų atveju, verslo tarpininkavimas vidaus ir tarp- organizacinių konfliktų
atveju, tarpininkavimas nusikaltėlio – aukos lygmeniu, esant baudžiamojo proceso
konfliktams, kylant kaimynystės konfliktams, paveldėjimo ginčams ir t.t. (Prof. Dr.
Hans-Dieter Will) .
2015.04.13
6
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Mediacija
• Europos Sąjunga remia tarpininkavimo įvedimą, ypač ekonomikoje bei vaiko
konfliktų sprendime. Ji išleido Mediacijos Žaliąją knygą, priėmė Europos mediatorių
elgesio kodeksą su tarpininkavimo direktyva 2008/52/EB, inicijavo Vokietijos
tarpininkavimo įstatymą 2012/07/21, kuris įteisina mediatoriaus apibrėžimą, jo
teises ir pareigas. Konfliktų tarpininkavimas mokslo įstaigose, pavyzdžiui, tarp tėvų ir
mokytojų, kaip tai praktikuojama JAV beveik 20 metų, yra retai sutinkamas
Europoje.
• Vokietijoje mediacija mokyklose didėja nuo 1995m., papildoma skirtingais tikslais ir
lūkesčiais, pavyzdžiui, mokyklos klimato gerinimas, smurto prevencija, socialinis
mokymas, asmeninis tobulėjimas, ypač konfliktų kompetencijos ir konfliktų
sprendimo įgūdžių gerinimas, taip pat mokytojų ir mokyklos vadovybės krūvio
(indėlio) mažinimas sprendžiant konfliktus vaidina svarbų vaidmenį.
2015.04.13
7
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Mediacijos ribos (Simsa, p.4 )
• Nėra panacėja mokiniams ar SD/SP
• Sėkmė priklauso nuo suinteresuotųjų šalių pritarimo (mokyklos
vadovybė, mokytojai, mokiniai, tėvai)
• Mokytojų ir mokyklos vadovybės baimė prarasti valdžią
• Mokyklos struktūra duoda mažai erdvės / laiko mokyklos mediacijai
• Trūksta kokybės užtikrinimo švietime ir praktikoje
• Nėra įtvirtinta mokyklinio plėtros koncepcijoje
• Konkurencija su kitomis mokyklos veiklomis dėl dėmesio ir išteklių
2015.04.13
8
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Mediacijos galimybės (Simsa, p.4 )
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Konstruktyvus konfliktų valdymas , o ne ieškojimas kas " kaltas " ir "nugalėtojas "
• Alternatyva bausmei
• Naujos komunikavimo ir sąveikos kultūros ugdymas
• Lygybė, interesų pusiausvyra
• Smurto prevencija
• Socialinių įgūdžių ugdymas, pavyzdžiui, empatijos įgūdžiai, komandinis darbas, perspektyvos
ieškojimas (žr. Piaget , Kohlberg , Shriver )
• Atsakomybės prisiėmimas
• Konfliktų priežasčių įžvalga
• Mokinių savarankiškumo, veiksmingumo ir savigarbos didėjimas
• Mokytojo indėlio (krūvio) mažėjimas
• Mokyklos teisinių tvarkos priemonių keitimo galimybė
2015.04.13
9
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Socialinių pedagogų tarpininkavimo
kompetencijos poreikio tyrimas
Tyrimo tikslas – išanalizuoti socialinių pedagogų,
dirbančių
bendrojo
lavinimo
mokykloje,
tarpininkavimo (mediatoriaus) veiklas.
Tyrimo metodai: tyrimui buvo pasirinktas kiekybinis
tyrimo metodas (anketinė apklausa).
2015.04.13
10
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Tyrimo metodologija
Anketą sudarė 25 klausimai:
• 1-10 klausimai - skirti konflikto sampratai, atsiradimo
priežastims, dažniui bei konfliktuojančioms grupėms
(tarp mokinių, tarp pedagogų ir mokinių, tarp pedagogų,
tarp mokinių ir mokyklos personalų bei kita) nustatyti;
• 11-19 - mediacijos sampratai ir poreikiui išsiaiškinti;
• 20-25 demografiniams duomenimis.
Analizuoti 298 atsakymai.
2015.04.13
11
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
Demografiniai respondentų duomenys
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Lytis
Amžius
Vyras (3 proc.)
21 – 30 m.
19 proc.
Pareigos
31 – 40 m.
31
proc.
Mokytoja/s
35 proc.
14 proc.
1 proc.
Vadovas Socialinis pedagogas
2
proc.
97 proc.
1 proc.
2015.04.13
Moteris (95 proc.)
51 – 60
41 – 50 m.
61 – 70 m.
m.
Darbo stažas
0 – 10 m.
Institucija
44,7 proc.
29 proc.
Valstybinė (97,3
proc.)
11 – 20 m.
21 – 30 m.
17,3 proc.
31 – 40 m.
4,7 proc.
Privati (1,1 proc.)
12
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konflikto samprata
13
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konfliktai mokykloje
14
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Darbo laikas, skirtas spręsti konfliktams
15
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konfliktuojančios grupės mokyklose
16
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konfliktų mokykloje priežastys
17
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konfliktinėms situacijoms būdingas elgesys
18
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konfliktų valdymas mokykloje
19
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Tarpininkavimo funkcijos mokykloje vykdymas
20
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Tarpininkavimo funkcijų atlikėjas
21
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
SP nuomonė apie tai kas turėtų spręsti konfliktus
22
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Tarpininkavimo funkcijų vykdytojas
23
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Poreikis tarpininkavimo funkcijos tobulinimui
24
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Kas naudinga vykdant tarpininkavimo funkciją
25
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Konstruktyvaus konfliktų sprendimo mokymų
dalyviai
26
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Poreikis tarpininkavimo programų pagrindimui
27
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
2015.04.13
Tarpininkavimo programų plėtra
28
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
Išvados
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Apibendrinus respondentų nuomonę, galima teigti, kad:
• konflikto sąvoka dažniausiai apibūdinama kaip muštynės, pykčiai, smurtas, taip pat nesutarimai, agresija, nesusikalbėjimas bei iš dalies asocijuojasi su baime;
•
kasdien savo veikloje susiduriama su mokinių tarpusavio nesutarimais, patyčiomis ir
apkalbomis;
• mokyklose konfliktų paplitimo dažnis – gana aukštas ir jiems spręsti socialiniai pedagogai
skiriama pakankamai daug laiko: trečdalis respondentų konfliktams spręsti skiria 4 val. ir
daugiau valandų per savaitę;
2015.04.13
29
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Išvados (II)
• mokyklose konfliktai dažniausiai kyla tarp mokinių, kartais – pedagogų ir
mokinių;
• didelė psichologinio smurto raiška mokyklose: beveik visi socialiniai pedagogai
mokinių konfliktuose pastebi, kad jie pasireiškia grasinamas ir gąsdinamais,
prasivardžiavimu, persekiojimu socialiniuose tinkluose ir kitų nuteikimu;
• socialiniai pedagogai save identifikuoja pagrindiniais konfliktų sprendėjais: tokį
atsakymą pasirinko trys ketvirtadaliai respondentų;
2015.04.13
30
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Išvados (III)
• sprendžiant konfliktines situacijas kompromisą dažniausiai atranda pedagogai
ir mokiniai; mokiniai tarpusavio konfliktuose savo interesus siekia patenkinti
bet kokia kaina;
• sprendžiant konfliktus vykdomas tarpininkavimas (mediacijos), tačiau jo
tobulinimo poreikis – didelis ;
• didžioji dauguma išreiškė susidomėjimą tarpininkavimo (mediacijos) praktika,
atvejo vadyba ir sudėtingų situacijų valdymo mokymais;
2015.04.13
31
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Išvados (V)
• beveik visi teigia, kad tarpininkavimo (mediacijos) mokymus turėtų vykdyti
profesionalūs mediatoriai;
• didžioji dalis respondentų tvirtina, kad mokyklose būtina vykdyti
tarpininkavimą (mediaciją): organizuoti socialinių pedagogų ir mokytojų
mokymus, kurti mediacijos sistemą.
2015.04.13
32
LIETUVOS EDUKOLOGIJOS
UNIVERSITETAS
LITHUANIAN UNIVERSITY
OF EDUCATIONAL SCIENCES
Rekomendacijos
• Inicijuoti konfliktų stebėseną (monitoringą) mokyklose bei, jų efektyviam
valdymui kurti nacionalinę mediacijos sistemą;
• Vykdyti nuolatinius mediacijos mokymus bendrojo lavinimo mokyklose, kurie
įtrauktų visas mokyklos bendruomenės narius;
• Parengti profesionalius mediatorius, kurie įsitrauktų į nuotolinį atvejų vadybą,
organizuojant individualizuotas konsultacijas ar specifinius mokymus bei
prisidėtų prie konfliktų stebėsenos (monitoringo) mokyklose įgyvendinimo;
2015.04.13
33