Transcript 強化成效指標與精進教學之地方輔導模式

強化成效指標與
精進教學之地方輔導模式
屏東科技大學休閒運動保健系
徐錦興教授
地方輔導團本年度輔導目標
本年度
輔導目標
目標一
強化地方成效
指標建構、收
集與分析
目標二
展現精進教學
的健康促進學
校效能
目標一
強化地方成效指標建構、收集與
分析
指標的意義 in 管理學
關鍵績效指標（Key Performance Indicators，簡稱KPI），
又稱主要績效指標、重要績效指標、績效評核指標等
• 指衡量一個管理工作成效最重要的指標，是一項數據化管
理的工具，必須是客觀、可衡量的績效指標。
• 這個名詞往往用於財政、一般行政事務的衡量。是將公司、
員工、事務在某時期表現量化與質化的指標一種。可協助
將優化組織表現，並規劃願景。
指標的意義 in 健康促進學校
健檢資料庫
健康生理指標的改變
高
階
行為的改變
問卷、量表、
記錄、觀察
健康技能的發展
態度的改變
知識的增加
警覺性的提高
低
階
指標的意義 in 健康促進學校
部訂指標
地方指標
校訂指標
健康生理指標的改變
高
階
行為的改變
健康技能的發展
態度的改變
知識的增加
警覺性的提高
低
階
滿意度回饋、參與人數、辦理場次都不是健康成效的指標!
成效指標提報格式1
任何指標的呈現必須要完整才有意義!
健康資料歷年的表現情況：不同群人的比較
指標
項目
對象
與人
數
收集
方式
收集
工具
體位
適中
比率
四年
級
280
人
健康
檢查
無
今年 去年 進步
值
值
或退
(102) (101) 步
目標
值
達成
情形
全國
平均
值
較佳
或較
差
進步
70%
未達
成
55%
較佳
65%
62%
• 與去年情況相比：通常用於呈現校健康資料歷年的表現情況，有可能為同年級不同群
人，故需特別註明於對象與人數，如：102年度的四年級與103年度的四年級為不同
群人
成效指標提報格式2
健康資料前後的表現情況：同群人的比較
指標
項目
對象
與人
數
收集
方式
收集
工具
後測 前測 進步
值
值
或退
(6月) (3月) 步
目標
值
達成
情形
全國
平均
值
較佳
或較
差
午餐
餐後
潔牙
比率
四年
級三
個班
共85
人
問卷
前後
測，
間隔
三個
月
HPS
口腔
衛生
問卷
第4
題
65%
進步
70%
未達
成
無
無
40%
成效指標提報格式
（行動研究策略與成效摘要表）
研究對象
執行策略摘要
例:五年級3個班
人數
例:105人(男:55
女:50 )
例：
1.辦理生活技能融入口腔衛生教學教師研習
2.學生貝氏刷法教學
量性分析成效重點摘要 (寫出所測之變項與相關數據，重點為主。若有推論統計，則
請寫出推論統計t值、卡方值、備註使用之統計方法…等，若無則無須填)
研究工具: 例:口腔衛生成效評量問卷
前後測時距: 例: 三個月
變項名稱
前測值
後測值
t值
P值 結果簡述
備註
M(SD) 或 % M(SD) 或 % 或X2
例:口腔衛生知
例:
例:配對t檢定
識
1.後測分數顯
著比前測高
例:中午刷牙執
例:
行率
1.後測中午刷
牙率顯著提升
質性分析成效摘要 (若無則不需填寫)
研究工具: 例: 研究日誌、父母訪談、學生學習單
成效:
例1.只要行政溝通良好，且替教師方便性著想，教師是很願意為學生把關的
例2.父母認為學校的親子潔牙活動讓父母晚上會記得監督孩子刷牙
目標二
展現精進教學的健康促進學校效
能
12年國民基本教育的願景
成就每一個
孩子
提升中小學
教育品質
厚植國家
競爭力
健康促進學校的願景
成就每一個
孩子的健康
提升學校整體
的健康品質
厚植國家
競爭力
成功的關鍵
健康促進學校
整體政策
12年國民基本教育
健康教學
物質環境
有效教學
落實
永續
精進
教學
成效
社會環境
多元評量
差異教學
適性輔導
社區關係
學生：學習帶得走的健康能力
健康服務
教師：參與/成長/調整/改變
十二年國教有效教學與評量
• 有效教學：教師運用適當引導過程【多元教學策略】，成
功引發、促進與維持學生學習，達到預期的學習結果的歷
程。
• 差異教學：教師依據學生的學習需求、興趣與傾向，適當
調整教學目標、類型、速度，以達有效學習。
• 多元評量：啟發學生不同思考模式，培養獨立思考，使學
生樂於學習、主動學習。
有效教學/差異教學/
多元
多元評量
現代化
教學正常化
深度 健康教育
廣度
健康生活技能
全校健康氛圍
精進教學
家長參與/社區聯結
輔導前：
教學與行政獨立執行，各自為政
學校政策
教學課程與活動
家長與社區關係
學校物質環境
學校社會環境
健康服務
輔導後：
教學與行政相輔相成，教學成效好，行政更省力
整體政策
教學課程與活動
將口腔保健課程融入健康教育課程當中
＋學校社會環境
(1)我的牙齒亮晶晶-來當潔牙小天使
＋社區關係
＋學校物質環境
(2)寶貝牙牙-社區內牙醫診所參訪
＋家長關係
(3)愛牙行動-結合家長聯絡簿檢核表
成功的帶出健康促進學校的精神…
新年度：What's more
有效教學/差異教學/
多元評量
多元
教學正常化
健康生活技能
深度
現代化
健康教育
廣度
精進教學
全校健康氛圍
家長參與/社區聯結
社會環境
物質環境
健康教學
健康服務
整體政策
健康促進學校
社區關係
學校的血淚控訴
我們的老師不知道這
怎麼教
這款的我不會教
學校老師不願配合
這是行政的事，跟我無關
學校有既定的教學進度不
能干預
學校承辦人員
課程的進度如何更動
健康教育授課教師
新年度：“重點”輔導精神！
地方層級
健體國教輔導
團
健康促進學校地
方輔導團
學校層級
健康教育授課
教師
健康促進學校推
動小組
新年度：“重點”輔導工作！
中央層級
地方層級
學校層級
1.鼓勵地方國教輔導團發
展具健康促進學校精神之
教學模組
1.建議納入國教輔導團成
員（或健康教育種子教師）
至健康促進學校地方輔導
團
1.促成納入健康教育授課
教師進入健康促進學校推
動小組
2.增能地方國教輔導團具
備健康促進學校之教學知
能
2.責成地方輔導團結合精
進教學辦理地方增能研習。
2.建議浥注國教輔導團能
量在健康促進學校之營造
（如：結合精進教學精神
辦理地方增能、發展具健
康促進精神之精進教學模
組範本）
3.協助增能各級健康教育
教師具備健康促進學校理
念與教學精神
2.協助健康教育教師教學
融入現代化健康教育精神
3.鼓勵學校將健康促進學
校計畫以健康教學為核心
進行年度規劃（課程進度
融入校行事曆之完整規劃）
實務分享
目標一
強化地方成效指標建構、收集與
分析
以新竹市為例—部訂成效指標
學年度
96
97
98
99
100
國民中小學學生矯治率統計表（百分比）
國小
國中
71.47%
75.40%
76.49%
60.34%
78.54%
65.90%
79.08%
74.95%
成效指標提報格式1
指標
項目
對象
與人
數
收集
方式
齲齒
矯治
率
一至 各校
六年 統計
級
3000
0人
收集
工具
無
今年 去年 進步
值
值
或退
(101) (100) 步
目標
值
達成
情形
全國
平均
值
較佳
或較
差
進步
80%
未達
成
75%
較佳
79.0
8%
78.5
4%
以新竹市為例—地方成效指標
表4 本市100學年度健康飲食目標達成率分析表
項次
預定目標
實際成果
多 喝 白 開 水 ， 減 降低喝含糖飲料達1％
1. 在國小多喝白開水部份在學校
少喝含糖飲料
高達90.1％，而降低喝含糖飲料
在家裡下降1.2％、出去玩下降
2.7％。
2. 國中學生喝白開水比例在家裡
提升2%、出去玩時提升5％。而
降低喝含糖飲料在學校下降
0.3%、在家裡下降1.5％、出去
玩下降5.3％。
鼓 勵 學 生 多 吃 蔬 每天吃完學校營養午餐分配蔬果學 1. 國小前後測吃完蔬菜比率由63.9
果
生比率提升國小2％、國中3％
％上升至66.1％，提升2.2％。
2. 國中吃完午餐蔬菜的比率由48.1
％提升到54.6％，提升6.5％。
每天吃完學校午餐水果的比例提升 1.國小前後測吃完午餐水果比率由
1％
38.3%上升至43.6％，提升5.3％。
2.國中吃完午餐水果比率由41.8％
上升至50.3％，提升8.5％。
成效指標提報格式2
健康資料前後的表現情況：同群人的比較
指標
項目
對象
與人
數
收集
方式
收集
工具
後測 前測 進步
值
值
或退
(6月) (3月) 步
目標
值
達成
情形
全國
平均
值
較佳
或較
差
午餐
理想
蔬菜
比率
四年
級兩
個班
共
2000
人
問卷
前後
測，
間隔
三個
月
健康
飲食
行為
問卷
第7
題
66.1
%
進步
65.9
%
達成
無
無
63.9
%
前測: X=100*(6.06/10)=60.6%(多
題相加)
後測:15.2 20=100 15.2=X
前測值
X=100*(6.85/10)=68.5%
後測
顯著
進步
值
性
或退
(統計 步
考驗)
以新竹為例--行動研究成效指標
指標
項目
對象
與人
數
收集
方式
收集
工具
介入
策略
(1)我
60.6% 68.5% 顯著 進步
口腔衛 四年級 問卷前 HPS
生行為 三個班 後測， 口腔衛 的牙齒
共85
間隔三 生問卷 亮晶晶
人
個月
行為題 (2)牙
口腔衛生教學介入後認知、態度、行為、自我效能及對飲食看法之改變
項目
教學前(n=173) 線使用
教學介入後(n=173) t值
顯著性
(雙尾)
Mean±sd
教案Mean±sd
口腔衛生認知
73.18±12.03
90.50±10.17
-19.017 .000
(3)愛
牙行動
口腔衛生態度
37.45±6.2
38.69±5.85
-2.369 .019
口腔衛生行為
6.06±2.08
6.85±1.79
-5.635
.000
口腔衛生自我效能
18.83±3.74
19.57±3.40
-2.589
.010
口腔衛生對飲食的看法
12.93±2.74
13.7±2.88
-1.094
.2.75
* P<.05
*** P<.01
*** P<.001
目標二
展現精進教學的健康促進學校效
能
學校的血淚控訴
我們的老師不知道這
怎麼教
這款的我不會教
學校老師不願配合
這是行政的事，跟我無關
學校有既定的教學進度不
能干預
學校承辦人員
課程的進度如何更動
健康教育授課教師
不要哭!先讓我們想一想如何做!
先與教務主任討論可行性
看一看與議題有關的能
力指標有哪些?幾年級上?
可以配合幾堂課?教學內涵
是什麼?
課程與活動如何互相
配合
到底要怎麼做呢?
請先撰寫健康促進學校計畫
與教務主任(組長)討論課程融入計畫的可行性
3堂課，1-3及4-6年級兩個教學模組
3堂課設計概念
健康教育課程融入健康促進學校計畫
並與活動互相配合
教學模組的設計1
3堂課設計概念
體驗與覺察: 議題內涵重要性 改變意願
認知與實踐:目標設定 檢核助力阻力 自
我實踐的做法內容
檢討與省思: 如何能更好 做不到的原因
檢討執行困難 加強確實執行
行政層面的作法
體健科
＊體健科科長與學管科科長(督學)達成共識
＊HPS地方輔導召集人及國教輔導團召集人達成共識
＊健康教育種子教師的說明
＊行政支持(公假討論與撰寫)
行政層面的作法
學校(示範學校)
＊找一個認真的學校，校長支持、衛生組
長與教務組長互動良好
＊健康促進學校計畫
＊與教務組長討論
＊課發會提出討論與定案
＊與學校老師做說明與執行(含2688)
太好了!省力
又能達成共同
目標!
是啊!我可以
繼續做衛生組
長!
讓我們一起合作吧！
為學生的健康共同努力！！