Transcript 學校與社會兒童與課程
學校與社會 兒童與課程 一,一 姓名：曾姿維 學號：9651222 班級：進修部音樂系三年級 >_< 專書簡介 書名：學校與社會‧兒童與課程〈合訂本〉 原著：杜威（John Dewey） 譯者：林寶山、康春枝合譯 出版社：五南圖書出版有限公司 發行人：楊榮川 教育經典譯叢 2：賈馥茗主編 出版日：民國79年6月 初版一刷 一,一 >_< 民國81年6月 初版二刷 2015/4/13 9651222 曾姿維 2 專書目錄 ‧學校與社會〈八個章節〉從第9頁到第104頁 第一章：學校與社會進步 第二章：學校與兒童生活 第三章：教育中的浪費 第四章：初等教育的心理學 第五章：福祿貝爾之教育原理 第六章：手工心理學 第七章：注意力的發展 第八章：小學中歷史科的目的 一,一 ‧兒童與課程〈沒有章節〉從第105頁到第125頁 總共125頁數 2015/4/13 9651222 曾姿維 >_< 3 杜威的教育理念三要點 1.兒童〈教育的起點〉 2.社會〈教育的目的〉 3.學校、課程及教材〈介於兒童與社 會之間，第三點最為重要，因為它 的功能是促使兒童得以進入成人的 社會，也是最主要的學習過程路徑〉 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 4 杜威的教育思想理論基礎 • 1.社會學 〈指教育的社會方面〉 • 2.教育哲學 • 3.心理學 〈教育哲學和心理學是指教育的兒童方面〉 ※教育的社會方面和教育的兒童方面，這兩 方面相互連成一線，兩者密切相關。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 5 教育的社會方面 • 杜威簡述工業發展驚人速度，並直 接告訴我們教育的思想內容需與社 會現況有所連結。與其成日唆使學 生學習複雜而乏味的理論，不如讓 他們實地去體驗，由親身嘗試的過 程中體會何謂學習。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 6 教育的社會方面 〈我的感想〉 • 我同意杜威的『學習應和環境相連結』此 說法，目的是為了生存、發展、適應環境。 常聽人說道：「大學唸的科系不一定與日 後所從事的職業有所相關。」表明因社會 環境的變遷或需要與教育所給予的會有些 微落差，形成斷層後的結果，我認為要讓 社會與教育不脫節，是急待解決的教育問 題。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 7 教育的兒童方面 • 課程的安排固然可以用兒童的心理發展來 研究參考，並提倡實驗進行，但以『主題 式』教學較為實用。例如：探討氣候變遷 對人類社會的影響、聖嬰現象對全球氣候 影響與產業的衝擊，這才是生動的教學。 附設實驗學校，是提供我們教育者仔細 『觀察』兒童的行為反應，也不要低估兒 童的身心發展。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 8 實用主義教育哲學理念 手工心理學 「手工」：是與社會生活中的活動相類似。 基本觀點： ‧它的功能在於保持知識與實際經驗的平衡，經由身 體感官來進行。例如:眼和手〈第85頁〉 ‧沒有任何提供知識為目的的實驗課程能讓兒童認識 動植物，如同他置身於農場或花園中所得到的那 樣真切。〈第12頁〉強調教育實用性及學以致用 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 9 手工心理學〈主要的目的〉 • 杜威將手工視為實用的代稱 • 手工課程包括：電腦、木材、工藝、烹飪、縫紉、 紡織、工具應用、家政、校外教學。 • 兼顧感官訓練以及思考訓練，手工活動能提供學 生和現實接觸的機會。教育者的任務在於引導兒 童學習真實經驗。啟發學生有學習欲望並培養興 趣，利用手工活動也能激發學生兒童的創造能力 及發揮想像能力的空間。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 10 兒童與課程 將哥白尼的『太陽中心說』轉移至教育層面 上，形成『兒童中心說』，一切的教育策 略應以兒童為中心來組織。反對教條式教 學，死板背誦會抑制兒童的想像與藝術空 間。鼓勵兒童發揮創意及創造，教師應適 度輔導兒童想像的引導方向，靈活的重心 轉移是學校經營具備的條件。兒童的經驗 與課程安排有密切關係，應與兒童整體成 長(心靈和身心)的經驗相互配合以及調整。 一,一 >_< 2015/4/13 9651222 曾姿維 11 舊式教育轉變新式教育 • 舊式教育：指傳統教育〈例如：古板死背 的教學方式或條例式教學〉、課文式教學、 書本裡邏輯複雜的知識。 • 新式教育：以杜威的實驗主義觀點來化解 原來的新式教育危機，整合一套屬於他個 人的新式教育理念。他推崇以學生活動、 學生的經驗、學生的發展、教師的傳授、 社會性的合作等為中心的課程教材。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 12 舊式與新式教育的差異 • 舊式教育忽略了兒童與成人間心靈上與思考上的 差異，一味的希望兒童越早成熟越好，甚至讓兒 童呈現少年老成的現象。 • 原來的新式教育弱點則是過分的強調兒童現有的 能力和流動性不居的興趣。例如：父母希望自己 孩子什麼都會，而讓孩子學習各種不同才藝，導 致讓孩子呈現消極及被動的學習態度，因完全由 父母一切安排，讓孩子沒有主動想學習的慾望也 失去那份好奇心甚至失去想探索體驗的機會。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 13 教育本質及目的 • 杜威認為教育是生活及生長，學校是個小 型社會團體。強調合作及社會的穩定性； 也強調學生學習的過程。提倡教育品質、 改良社會生活，讓學生學習如何融入主流 社會，也讓學生主動積極參與活動，進而 由經驗去學習得到更多收獲。讓學生產生 好奇心並去發現及培養興趣，進一步去探 索學習真實體驗。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 14 兒童與課程間明顯的基本差異 1.兒童的世界狹窄且個人化，但課程則涉及 非個人的無限寬廣的時空。 2.兒童的生活連貫而且一致，但課程則呈現 專研精細的分化。 3.兒童的生活是實際且具體的而且也富有豐 富情感，但課程中的邏輯分類與排列標準 ，則是呈現抽象化。也讓兒童難以理解及 消化吸收。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 15 課程及教材 • 課程及教材的安排應該以兒童的角度思想 來做適當的調整。 • 是以『兒童』在決定學習的質與量，而非 以『課程』來決定。 • 課程和教材皆不是教育主要的目的，而是 一種手段及工具。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 16 抽象化邏輯性的學科知識 • 若是沒有與兒童整體的發展和經驗作相互 配合的話，容易產生三種典型的缺失： 1.教材課程內容變的乏味無趣 2.兒童缺乏學習的欲望及動機 3.只能純粹用背誦的方式，卻無法啟發兒童 的思考能力、創作能力和創造想像能力 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 17 心得結語 • 身處工業時代的杜威，敢與潮流相抗的勇 氣是我們值得讚許的，鼓吹實用實驗主義 批評教育與實用性的背道而馳，其對教育 問題的用心投注，是讓人敬佩且值得肯定 的。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 18 閱讀感想 • 算是不難閱讀的書籍，主要精髓點在於統 合學習和學生真實生活、長遠人生，讓孩 子累積到愉快的、積極正向的主動意願， 並進行有意義的學習。 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 19 參考資料 • 杜威的學校與社會‧兒童與課程此專書心得 網站 →學校與社會‧兒童與課程專書心得分享 • 《兒童與課程、學校與社會》導讀 導讀作者王俊斌 →學校與社會‧兒童與課程導讀分享 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 20 參考影片 • 杜威的教育哲學思想課程 一,一 2015/4/13 >_< 9651222 曾姿維 21