Transcript Didaktické prístupy

Didaktické prístupy k
výučbe
športových hier
Prednáška č. 9
Didaktický prístup

didaktický model, vzor, paradigma - súhrn
ponímania didaktiky v určitom časovom období
 Celkový výber a usporiadanie
učiva a stratégie vyučovania
pri vytváraní podmienok pre formovanie
herného výkonu
žiakov
v určitej
športovej hre
Druhy
didaktických
prístupov
Technický
didaktický prístup
Herne orientované
didaktické prístupy
Herne orientované didaktické
prístupy
Neštruktúrovaný
Založený na postupnej integrácii
reťazcov HČJ do hry
Taktické
Teaching Games for Unterstanding - TGFU
Situačný
Game Based Approach - GBA
Faktory výberu didaktického prístupu
pri výučbe športových hier

Charakter hry (zložitosť HČJ, taktiky, kooperácie
hráčov)

Formálno-logická štruktúra učiva (väzby medzi
prvkami učiva (športovými hrami) umožňujúce
transfer

Procesuálna stránka
- podmienky učenia (vek, rozumová úroveň,
motivácia a aktivita žiakov)
- interakcia učiteľa a žiakov (prísny, autokratický,
liberálny alebo demokratický vzťah)

Aktuálne požiadavky a trendy vyučovania ŠH
V súčasnosti:
- atraktivita,
- prínos k plneniu predmetových kompetencií,
- získanie trvalého aktívneho vzťahu k vyučovanej
športovej hre za účelom jej využívania pri udržiavaní
zdravia
Technický didaktický
prístup
Prístup k vyučovaniu ŠH založený téze:
najskôr zvládnuť základy herných činností
jednotlivca a potom začať hrať

Zvládnutie HČJ  základ zvládnutia
hry a dosiahnutia určitej úrovne
herného výkonu žiaka
Charakteristika




Prevláda metóda od časti k celku
Z metodicko-organizačných foriem
prevládajú prípravné cvičenia I. typu a voľná
hra
Z didaktických riadiacich štýlov nachádza
najčastejšie uplatnenie príkazový alebo
praktický riadiaci štýl
Všetky tieto aspekty môžu mať negatívny
dopad na osvojovanie danej hry –formovanie
herného výkonu žiakov.
Pozitívne aspekty technického
prístupu
Zámerne sa vytvárajú „správne technické
predpoklady“ na zvládnutie podstaty hry, t.j.
na súvislý herný prejav ???
Negatívne aspekty technického
prístupu
 Zvolené cvičenia - prevažne prípravné I. typu„vzdialené“ od hry
 Nácvik HČJ prebieha v stabilných
podmienkach bez situačnej primeranosti a
premenlivosti
 Limitovaný transfer získaných herných
zručností do hry
 Podceňuje sa kognitívny komponent a
spôsobilosť žiakov
Herne orientované
didaktické prístupy
Základný princíp

Pochopenie podstaty športovej hry a
zvládnutie jej základných taktických pravidiel
v útoku a v obrane sú nadradené
osvojovaniu techniky HČJ
Neštruktúrovaný didaktický
prístup
Prístup „Nechať hrať“, „Hodiť loptu“

Obsah vyučovacích hodín  zápas

Učivo sa nečlení do menších celkov
Prevažuje komplexný postup (učenie v celku)

 Činnosť učiteľa:
- organizácia zápasu
- rozhodovanie zápasu
- rady počas zápasu
- hodnotenie výkonu žiakov v zápase
 Tieto činnosti môže preniesť na žiakov
Pozitívne aspekty
neštruktúrovaného prístupu
pozitívne zážitky zo zápasu (bez zásahov učiteľa)
- rozvoj samostatnosti ???
-
Negatívne aspekty
neštruktúrovaného prístupu



metóda pokusu a omylu  nízka efektivita učenia
nízka frekvencia podnetov k učeniu  malý kontakt s
loptou
Úroveň herného výkonu a jeho zdokonaľovanie závisí
od:
 predchádzajúcich skúseností žiakov
 mentálnej úrovne žiakov
 osobnostných vlastností žiakov (priebojní,
bojazliví)
Didaktické prístupy
založené na postupnej
integrácii HČJ do hry
Podstata

postupná integrácia kognitívnej zložky (taktika,
pravidlá) a zručnostnej zložky (herné činnosti) do
herného výkonu prostredníctvom reťazcov herných
činností a prípravných hier

Ťažisková téma výučby - herný výkon v rôznych
formách hry (prípravnej, minihre, vlastnej hre).
Malé formy cieľovej hry
Miniformy cieľovej hry
Malé
formy
MaléPrincípy
formy cieľovej
cieľovej
hry
hry hry
miniformy
cieľovej
hry
miniformy
cieľovej
hry
Základy
herného
systému
Vlastná (cieľová) hra
Reťazce
herných činností
jednotlivca
Základné útočné a obranné
herné kombinácie
Príklad integrovaného prístupu vo
volejbale
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Prehadzovaná 1:1 s chytaním lopty nad hlavou
Technika priameho odbíjania obojručne zhora
Prípravná hra 1:1 s odbíjaním obojručne zhora
Princípy hry na tri dotyky, základné pravidlá volejbalu
Prehadzovaná 2:2, resp. 3:3
Odbíjanie obojručne zhora do iného smeru, jednoduché
„herné“ cvičenia s prihrávkou-nahrávkou-odbitím k súperovi
obojručne zhora
Hra 2:2, resp. 3:3 s odbíjaním lopty obojručne zhora
Podanie zdola
Hra 2:2, resp. 3:3 s odbíjaním lopty obojručne zhora a
podaním zdola
Odbíjanie obojručne zdola
Zdokonaľovanie hry 2:2, resp. 3:3 na tri dotyky
Prechod na hru 6:6
Taktické didaktické
prístupy
Motto:
V každej športovej hre musí hráč najskôr vedieť, akú úlohu má
splniť, o čo sa má pokúsiť, a až potom sa musí učiť, ako to
urobiť!
(Dobrý, 2011)
•
Základná myšlienka
– hra sa musia zjednodušiť až na základnú
formu, ktorú sú študenti schopní hrať
– musí sa prispôsobiť ihrisko a náčinie
– musia sa redukovať technické nároky
(„kvalita techniky HČJ)
Podstata prístupov
•
•
•
•
žiak je postavený od začiatku do premenlivého
herného prostredia, či už pohybovej, prípravnej
alebo vlastnej hry
v ňom sa učí chápať podstatu hry – základnú
stratégiu útočnej a obrannej fázy hry a základné
pravidlá
pochopenie základného princípu športovej hry a
rozvoj taktického myslenia a konania sú prioritou
technické riešenie herných situácií je druhoradé
Pedagogické princípy TGfU




Zabezpečiť transfer zo športových hier
podobného charakteru – učiť „bloky“
príbuzných hier
Používať „redukované“ formy hry – „malé“ hry
(menší počet hráčov, menšie ihrisko)
Upravovať pravidlá na riešenie špecifických
taktických problémov (bedminton – krátka/dlhá
„hra“)
Taktická zložitosť musí zodpovedať mentálnej a
výkonnostnej úrovni žiakov!
Príklad
1.
Oboznámenie s hrou primerane výkonnostnej a
rozumovej úrovni žiakov – primeraná názorná
prezentácia, praktická činnosť
2.
Porozumenie hre – vysvetlenie a pochopenie
pravidiel (ihrisko, čiary, ako sa skóruje, čo je
zakázané ...)
3.
Taktické povedomie
pochopiť taktiku hry, t.j. vytvoriť si predstavu ako
skórovať a ako zabrániť skórovaniu
4.
Rozhodovanie – Čo robiť a ako to robiť?
Ako sa dajú riešiť herné situácie? Výber vhodnej
hernej činnosti po taktickej a technickej stránke

Osvojovanie herných činností – vždy „herná“ forma
– herné cvičenia, pohybové a prípravné hry
6.
Požadovaný herný výkon – musí byť založený na
špecifických kritériách vo vzťahu k cieľu
vyučovacej hodiny
Kirk, McPhail (2002)
Game Based Approach (GBA)
Situačný model

- Vysvetlenie a pochopenie podstaty hry
- Identifikácia kľúčových momentov a
stratégia rozhodovania a
- Výber pohybového riešenia (techniky HČJ)
- Osvojovanie techniky HČJ ako prieniku
technickej a taktickej stránky HČJ – v herných
situáciách!
Vhodný pre sieťové hry – tenis, stolný tenis,
bedminton