Transcript 補救教學教材教法 - 2015臺東縣棒球優先區計畫-

補救教學102年推動重點
暨國語文教材教法
教育部中央課程與教學輔導團
語文領域 國語文組
陳俐伶 陳靜儀
補救教學辦理之依據
為十二年國民基本教育配套措施「國民小
學及國民中學補救教學實施方案」之補助
依據。
補救教學辦理之目的
篩選出學習低成就學生，施以補救教學。
提高學生學力，確保教育品質。
落實教育機會均等理想，實現社會公平正
義目標。
各國不同閱讀水準人數比例對照
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
5.2
19.4
12.9
14.5
12.4
15.7
13.4
2.9
7.6
水準6
水準5
水準4
水準3
水準2
水準1a
15.6
臺
灣
4.1
5.8
8.1
8.3
12.4
上
海
韓
國
芬
蘭
香
港
新
加
坡
13.6
日
本
14.9
澳
門
18.8
O
E
C
D
水準1b
未達水
準1b
註：數字顯示為未達水準2和水準5以上
4
不同數學素養水準人數比例變化趨勢
6
不同科學素養水準人數比例變化趨勢
7
1.一般學
習扶助方
案
2.特定地
區學習扶
助方案
3.國中基測
成績待提升
學校學習扶
助方案
4.直轄
市、縣
(市)整體
推動方案
補救教學申辦方案子項內容
補救教學各方案之經費申請
學校推動補救教學經費申請
1.學校均符合申請補助資格者，
國教署補助
自籌
只能擇一子方案提出補助申請。
引用
特定地
縣市 民間
一般學 國中基測成績
區學習
2.各校均須擇一方案，並至少開設一班。
自籌 及社
習扶助 待加強學校學
扶助方
會資
款
方案
習扶助方案
案
源
補救教學受輔對象
（1/2）
子方案一：一般學習扶助方案
•101學年度(含)之國中一、二年級學習低成就學生
•其餘年級為學習成就低落且具弱勢身分者
子方案二：特定地區學習扶助方案
•原住民學生占全校學生總數40％以上
•核定有案之各級離島學校
補救教學受輔對象
（2/2）
方案三：
國中基測成績待提升學校學習扶助方案
•由教育部以密件核定並通知地方政府
•前年度國中基測成績PR值低於10之人數占報考人數之比
率進行補助，符合資格之學校得核定連續補助二年。
找出需要補救的孩子
─篩選及施測
初步篩選名單
 子方案一：
1.無論是否申請本方案經
1.單一學科成績為該班級後35%者；
費，
2.班級人數低於10人者得全班進行施測
所有學校均需提報學生
 子方案二：全校所有學生
參與篩選。
 子方案三：欲使用補救教學資源之學生
2.各縣市國中一、二年級學
生提報率至少需達20%。
九月電腦測驗
 參加電腦化篩選測驗，屬學習低成就
（未達60分）者，則需實施補救教學。
補救教學施測期程
第2次學習
第1次學習
成長測驗
篩選測驗
每年9月1日
開始
翌年2-3月
成長測驗
翌年6月
國民中小學課中實施補救教學試辦計畫
計畫目標
補助課中實施補救教學試辦學校，發展多元
補救教學實施模式。
引導地方政府及學校效法，以提升課中實施補
救教學模式之實施績效。
補救教學方案努力重點
• 喚起各國中小教育人員熱情
• 把需要協助的學生找出來
• 把有愛心肯用心的老師找出來
• 加強辦理補救教學知能研習
• 落實執行補救機學評量計畫，有效篩選並 記錄
學生學習進展資訊
• 不定期抽訪學校辦理現況，強化補救教學推動策略
• 加強對績優學校及教師之獎勵措施
有效補救教學原則
及早評估
與介入
長期密集
明示教學
(指導/接教
學)
調整作業/作
業難度→給學
生成功機會
使用適當
教學表徵
結構化教學
教導策略
教師教學
節奏流暢
持續性評量
引自陳淑麗、洪儷瑜(2010有效的閱讀補救教學)
及早評估與介入
※
評估
學力
動機
家庭
情緒
缺了
什麼
需要
什麼
及早評估與介入
※哪一個階段進行補救最有成效？
小一~小三
小四~小六
國一~國三
※及早補救，效果較佳！
年紀愈長，落後愈多，要學的材料、目標愈
多，可供補救的時間卻愈少。
長期密集
請問：如果要進行國語補救課程，
每週需要上六節，哪一種安排較佳？
取材自永齡希望小學國語文補救教學研習講義
明示教學（explicit
teaching）
又稱為指導教學（direct instruction）
並非採取某一學派的理論為根據，而是融合
了行為主義與認知心理學中奧蘇貝爾的意義
學習論與訊息處理論的要義，所形成的一種
教學策略。
引自：張春興（民83）。教育心理學。臺北：東華書局。
明示教學（explicit
teaching）
1.從舊經驗引導新學習。
2.明確地講解教材內容。
3.輔導學生做即時練習。
4.從回饋中做錯誤校正。
5.讓學生獨立完成作業。
引自：張春興（民83）。教育心理學。臺北：東華書局。
明示教學
每日
複習
呈現
教材
學生
練習
引自：張春興（民83）。教育心理學。臺北：東華書局。
回饋
矯正
單獨
練習
週月
複習
調整教材/作業難度
隨著年級的成長↗ ，
生字詞教學的比重降低↘，
閱讀理解教學的比重增加↗。
低年級
生字詞
理解
中年級
生字詞
理解
高年級
生字詞
理解
※ 國中國語文教學的比重
調整教材/作業難度
字
詞
句
段
篇章
文化
調整教材/作業難度
※課程調整
目標
•原來
•減少
•替代
引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠(2011)
內容調整
•降低層
次、減
量、工作
分析（增
加練習歷
程）
練習方式
•原來
•提供協
助、增加
練習種類
•替代
調整教材/作業難度
例：教材調整
教學教材
自學教材
不宜的教材
•全文識字
正確率
90%~95%的
文章
•全文識字
正確率95%
以上的文
章
•全文識字
正確率90%
以下的文
章
調整教材/作業難度
5.在馬王決定之前，有的馬兒支持路喜建議的新路線，有的
反對他。請從文章裡各找出一項支持和反對的意見。
A方案 原提問
B方案 請學生在第22~29段，找一找答案。
C方案 提供以下句子，讓學生各找出一項支持和反
對的意見。
真有新的路線？我想試試看！〔29〕
祖先的路線，怎麼可以改？〔22〕
路喜不合群，不能相信他！〔23〕
要是被獅子吃掉怎麼辦？〔24〕
我們要有信心，依照祖先的路線走，絕對沒問題的！〔27〕
問題鷹架
調整教材/作業難度
7.路喜在三次遷徙裡，所扮演的角色，有什麼變
化？
A方案 原提問
B方案 提供以下三句，讓學生思考路喜的角色變
化。
萬馬一起奔騰，路喜緊跟在父母身旁。〔3〕
路喜……感覺愈來愈接近聖山，……脫離隊
伍……奔向他的夢想。〔5〕
在路喜的引路下，馬王帶著馬群狂奔。〔34〕
C方案 提供「獨行者」、「跟隨者」、「帶領者」
三個角色，讓學生依路喜角色變化排序。
問題鷹架
調整教材/作業難度
例：作業調整─詞彙
選擇題
句子+語詞選擇
克漏字+語詞選擇
克漏字
調整教材/作業難度
※聽寫不會，可以調整為選填
Q:請在空格中由上面選出一個適當語詞填入
靈感
枯木
1. 我突然（
2. 廚房裡的（
引自臺師大 洪儷瑜 (2012)
廣泛
蟑螂
生態
獨角仙
）一來，下筆就把老師交代的日記寫完。
）飛來飛去，妹妹嚇得不敢走進去。
使用適當教學表徵
教材來源：100南一版二下
使用適當教學表徵
元素
答案
人物
作者、爸爸
時間
今天
地點
運動公園
引發事件 作者學騎沒有輔助輪的腳踏車
初始反應 作者心裡害怕，不知道怎麼平衡。
行動
爸爸教作者騎腳踏車的方法
結果
作者學會了。
教材來源：100南一版二下
結構化教學
※結構化的教學程序
低成就學童通常伴隨注意力不集中的學習弱勢，
在結構化的教學程序下，可以較清楚或預期下一
個教學/學習步驟。
默讀
範讀/
朗讀
字詞
教學
各段提
問/講解
任務
練習
教導策略─識字與詞彙
取材自課文本位閱讀理解教學網站(2013)
教導策略─閱讀理解策略
取材自課文本位閱讀理解教學網站(2013)
教導策略
※讀寫字
• 低年級
– 筆畫基本字
（根據記憶容
量、筆畫或獨體
字）
– 部件
– 部首
– 常用字
– 筆順規則
• 中高年級
– 讀寫字合一
– 部件（根據記憶容量、
筆畫或獨體字）
– 字彙知識（部首聲旁）
– 識字量
– 猜新字策略
引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠、陳秀芬 (2012)
讀寫字─集中識字舉例(國中亦適用)
僅教導字─石
以文帶字（聲旁文）
•確認「石」
•請找出有「石」的字：岩、
党、宕、硝、尿
•由基本字學新字
石：砂、破、碎
•加（韻）文口訣便於記憶
•（意義）一顆砂石打破的
窗戶，使得玻璃碎滿地
•（韻文）石少變成砂、石
碰皮即破、石卒碎滿地
•區區小事不介意，煩惱常有
少嘔氣。
•鬥毆招大禍，文明人人習。
•腐朽化神奇，漚肥可養地。
•海鷗喜迎風浪飛，人生不畏
路崎嶇。
•追學先驅平生志，謳歌一曲
抒胸臆。
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
（鄢文俊，2000，字族識字千字文，p.44)
教導策略
※詞彙
• 低年級
–
–
–
–
語詞聯想
語意構圖
相似、相反詞
詞彙網絡
引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠、陳秀芬 (2012)
• 中高年級
–
–
–
–
–
語詞聯想
語意構圖
相似、相反詞
多義詞（文句脈絡）
詞素、構詞的規則
詞彙─語詞聯想(國中亦適用)
• 垂直聯想、平行聯想
• 優點：以詞義為主，做相同概念、近義詞
反義詞、相關詞語的聯想
• 缺點：容易忽略詞用的學習
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
教導策略
※句子
• 低年級
–
–
–
–
模仿句型結構
句子加長
句子重組
句子縮寫（代名
詞、連接詞運
用）
引自臺師大 洪儷瑜、歐素惠、陳秀芬 (2012)
• 中高年級
– 複雜句型結構（轉折連
接詞）
– 換句話說
– 改寫（很多句子縮寫）
– 錯誤句辨識與改正
教導策略
※文章理解─故事體
•看圖說話、預測
•文章朗讀
•字面理解問答
•生活經驗連結與
分享
一年級
•不同文體文
章結構
（6W）
•文章結構
•問答理解
•問答理解
（1~3層
（二、三層次）
次）
•摘要
•摘要
•生活經驗連結
•詮釋
與分享
•預測
四年級以上
•擬問題
二、三年級
教導策略─文言文引導翻譯
句
子
對
應
拿舉氣用，以雞王雞王一
起以，筷
蛋藍子藍、
筯，田，田讀
來
子
摔擲
一
生
在
刺
刺 性 性讀
地地 它
之 急 急，
上； ，
， 躁 ，對
；
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一
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經
到
，
！
，
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很
大 吃 食
生
怒
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起很不筷經藍
來生到子為田
摔氣，刺了生
在， 雞吃性
地
蛋雞急
上
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；
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)
轉引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
全
文
翻
譯
舉便不以嘗王
以大得筯食藍
擲怒，刺雞田
地， 之子性
，，急
；
，
(
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地田文
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急
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，
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，
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蛋
，
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字
詞
對
應
教導策略─文言文引導翻譯
舉
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地
不
得
，
便
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之
嘗
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句
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轉引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
（
）
食
（
）
，
（
）
（
）
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刺不）王刺王
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到，刺田，田
它
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急
（
三
、
填
填
看
課
文
中
應
該
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入
什
麼
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大
怒
），
，
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起以
來
（
還
原
原
文
擲
地
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；
，
）
，
（
）
為
了
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（
）
，
（
）
（
嘗
食
雞
子
，
以
筯
二
、
填
填
看
翻
譯
中
應
該
填
入
什
麼
？
翻
譯
填
充
舉不以嘗王
以得筯食藍
擲，刺雞田
地便之子性
；大，，急
怒
，
，
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o
o
o
o
很大
生（
氣）
，
，
◎◎◎◎◎
曾用拿王刺
經筷起藍不
為子來田到
了刺摔生，
吃它在性就
雞，地急很
蛋 上躁生
， ；，氣
，
一
、
將
意
思
相
同
的
連
起
來
文
義
配
合
教師教學節奏流暢
※教師教學流暢→讓學生學習時間最大化
課程
教材
教學
持續性評量
※補救教學的流程
微觀—一堂課教學
教師發問
教學活動
評量
教學
9月的ASAP
& 教學前診斷
學習成效評量
補救教學
鉅觀—補救教學前後
評量
定期實施之ASAP
取材自洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011)
持續性評量
※對話式形成性評量
張景媛（2011）
• 把評量嵌入教學歷程，教師有效的運用提問、對
話，從學生的回答蒐集證據，由證據做出適當的
教學決策和調整（張景媛，2011）
學習目標
•學習者
要往哪
裡去
學習狀況
•學習者
目前在
哪裡
學習回饋
•提供回
饋幫助
學習者
前進
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
參考資料
 王瓊珠（2010）：識字教學，王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。129-149。臺北：
心理出版社。
 方金雅（2010）：語詞教學。王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。151-165。臺北：
心理出版社。
 柯華葳（2010）：閱讀理解教學。王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。167-185。
臺北：心理出版社。
 台北市教師研習中心研習叢書(91年)：找一根釣竿--閱讀越快樂。
 台灣心理學會 教育心理學組(2005)：我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊(中年級
版)
 台灣心理學會 教育心理學組(2008)：我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊(高年級
版)
 幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻(2010)：閱讀理解策略教學手冊。教育部
 柯華葳（2009）：培養Super小讀者-引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮
 台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊
 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組
http://163.21.29.70/curriculum/load.htm
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
推薦資料
 王瓊珠（2004）：故事結構教學與分享閱讀。台北：心理出版社。
 王瓊珠、陳淑麗編（2010）：突破閱讀困難。臺北：心理出版社。
 台灣心理學會 教育心理學組(2005)：我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊(中年
級版)
 台灣心理學會 教育心理學組(2008)：我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊(高年
級版)
 台北市教師研習中心研習叢書(91年)：找一根釣竿--閱讀越快樂。
 幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻(2010)：閱讀理解策略教學手冊。教育部
 洪儷瑜編（2005）：字立字強—中文讀寫字能力補救教材彙編。國立臺灣師範
大學特殊教育系。
 柯華葳（2009）：培養Super小讀者-引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮
 陳淑麗（2009）：弱勢學童讀寫希望工程-課輔現場的瞭解與改造。台北：心
理。
 曾世杰譯（2010）有效的讀寫教學-平衡取向教學。心理出版社。
 蘇宜芬 (2004)：閱讀理解的影響因素及其在教育上的意義。教師天地，129期，
21-28頁。
識字教學參考網站點

先教獨體字(高字頻)，同時學基本筆畫及筆順
*常用國字標準字體筆順學習網 http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/index.jsp
*臺北縣自編國小一至六年級生字簿 http://src.tpc.edu.tw/eword/
 以象形或看圖識字
*現龍第二代-中文字詞學習系統 http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/modules/mylinks/visit.php?cid=16&lid=41
*日文漢字網站 http://nflcr.im.knu.edu.tw/read/modules/mylinks/visit.php?cid=16&lid=40
*YouTube網站  「漢字動畫」 「漢字演變動畫」……
 教高字頻 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→「字庫查詢」
http://www.rm.spc.ntnu.edu.tw:8080/contents/news/news_list.asp?menuID=1
 找出常見部首 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「整字部件來源參考 」
 找出常見偏旁 *教師虛擬研究室—中文學習補救教學資源網→ 「基本字字表/呂美娟 」
*國科會數位博物館先導計畫-- 搜文解字http://words.sinica.edu.tw
*小學中文科用字研究 http://alphads10-2.hkbu.edu.hk/~lcprichi/
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)

教育部重編國語辭典修訂本
字典/辭典 參考網站
http://dict.revised.moe.edu.tw/
 教育部國語小字典
http://140.111.1.43/
 中文詞彙網路
http://cwn.ling.sinica.edu.tw/
 漢語辭典
http://tw.18dao.net/%E6%BC%A2%E8%AA%9E%E8%A9%9E%E5%85%B8
 中央研究院現代漢語一詞泛讀
http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordframe.html
 東東同義詞詞典
http://www.kwuntung.net/synonym/
 中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲
http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/Dictionary/sym-asym-demo.html
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
文字/文字動畫/文字能力檢定
參考網站
 國科會數位博物館先導計畫-搜文解字-搜詞尋字-字-漢語大字典
http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html
 現龍系列中文字詞學習系統-文字由來動畫
http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/morph.php
 現龍系列中文字詞學習系統-形聲字演示
http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/ys2.php
 You Yube網站： 漢字動畫 / 朱邦復工作室
http://www.youtube.com/
 字趣相投人文網站
http://163.17.222.3/1111/first.htm
 東吳大學國文能力檢定測驗
http://gj.idc.scu.edu.tw/join.asp
 中英文別字校際賽-中文錯別字
http://www.cbooks.org/wgame.asp
部件/部件遊戲 參考網站
 國科會數位博物館先導計畫-搜文解字-搜詞尋字-字-部件檢字
http://words.sinica.edu.tw/sou/sou.html
 小學中文科常用字研究-部件連結表
http://alphads10-2.hkbu.edu.hk/~lcprichi/
 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮-小泰山救美
http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/rlake/tai-in1.html#
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
字體筆順 參考網站
 教育部常用國字標準字體筆順學習網
http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do
http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/
 教育部常用國字標準字體筆順學習連結快速產生
http://gsyan.99k.org/works/getbig5_tpet.php
 現龍系列中文字詞學習系統-筆順練習
http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/stroke.php
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
量詞/量詞遊戲 參考網站
 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮
http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/bw-temp/index.html
 華語互動式教材--量詞輕鬆玩
http://web.ncyu.edu.tw/~jennykuo/CSL/L_Opening.swf
 文國尋寶記-倒影湖-黑白宮-迷宮陣 http://proj1.sinica.edu.tw/~swjz/bwtemp/game_intro1.html
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
教材學習單/生字簿 參考網站
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
 台北市東區特教資源中心/教材小組
http://www.terc.tp.edu.tw/curriculum/
 國民中學學習資源網
http://siro.moe.edu.tw/fip/index.php?n=0&m=0
 新北市政府教育局-自編國小一至六年級生字簿
http://eword.ntpc.edu.tw/
 師大國語中心生字簿
http://web.mtc.ntnu.edu.tw:88/ebook/index.aspx
 教育部常用國字標準字體筆順學習網-生字練習簿
http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/character_practice.do
PISA / PIRLS 參考網站
 台灣PISA國家研究中心
http://pisa.nutn.edu.tw/download_tw.htm
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
【檔案下載/PISA 模擬試卷、PISA 樣本試題、PISA 閱讀素養應試指南】
【樣本試題/電腦化試題/ ERA 樣本試題範例-中文版 (無評量功能)
E005-1、E006-1、E007-1、E008-1、E010-1、E012-1、E022-1、E022-1
【電腦化試題/問題解決樣本試題範例-中文版 (無評量功能) CP013-1、
CP043-1】
【樣本試題/問卷/學生問卷】
 促進國際閱讀素養研究（PIRLS）
http://140.115.78.41/PIRLS_Tests.htm (新)
http://lrn.ncu.edu.tw/pirls/Download.html (舊)
閱讀理解策略 參考網站
 閱讀理解策略教學手冊下載點(8.9MB)
http://web.phc.edu.tw/boardsign/files/reading_strategy_manual.pdf
 閱讀理解文章與試題範例下載點(67MB)
http://tinyurl.com/3kky7pv (網址1)
http://es.boe.ttct.edu.tw/ezcatfiles/es/download/attach/2/%C5%AA%B
2z%B8%D1%A4%E5%B3%B9%BBP%B8%D5%C3D%BDd%A8%D2.pdf
(網址2)
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
詞頻 參考網站
 詞頻總表
http://www.edu.tw/files/site_content/m0001/pin/biau2.htm?open
引自洪儷瑜、劉淑貞 (2012)
以愛出發
攜手
陪孩子走一段學習路……