Transcript Phase 2 - Ministère de l`éducation nationale

Projet EGLS
Lycée Polyvalent Rouvière
TOULON
Partie I
…Parce qu’il répond à la définition d’un Technicien
Usinage:
Analyse et exploitation de l’ensemble des données techniques
de production et utilisation de la chaîne de données numériques
(CAO, FAO, simulation numérique…)
Dans le cadre d’une production unitaire ou de petite série :
- élaboration du processus opératoire pour une ou plusieurs
phases spécifiées, à partir d’une définition numérique et à l’aide
de logiciels de fabrication assistée par ordinateur : définition de
la chronologie des opérations, choix des outils et des cycles…
- choix des matériels de mesure et de contrôle, réglages ;
- mise en œuvre de la machine, des équipements et des
moyens de contrôle des pièces, dans le respect de la qualité,
des délais et des coûts.
Maintenance de premier niveau de l'ensemble du système de
production.
…Parce qu' il permet de travailler sur l’ensemble
des modules de Maths-sciences en seconde:
 De la géométrie dans l’espace à la géométrie plane
 Géométrie et nombres
 Statistiques à une variable
 Fluctuations d’une fréquence selon les échantillons,
probabilités
 Information chiffrée, proportionnalité
 Notions de Fonctions/Fonctions de référence
… Parce qu' il permet de travailler sur une grande
partie des capacités du module de « lettre » :
Construction de l’information
S’interroger sur le
contexte de
production d’une
information, identifier
les sources.
Rédiger un article de
presse en tenant
compte des
contraintes d’un genre
journalistique.
Rendre compte à l’oral
d’un événement
d’actualité présenté à
travers différents
médias.
…Et surtout parce qu’il permet aux élèves :
De travailler en équipe
De suivre une production de la conception à l’utilisation
De participer à un concours motivant
De faire le lien avec les capacités et les connaissances
sous tendues par les activités professionnelles.
Partie II
TRAVAIL SUR LE BLOC
MOTEUR
TRAVAIL SUR LES
JANTES
Le bloc moteur
Capacités :
Représenter un solide usuel
Lire et interpréter une représentation en perspective cavalière d’un solide usuel
Intersection, parallélisme, orthogonalité de plans et de droites
Le bloc moteur
 Introduction de la jante
La jante
Utilisation du logiciel Solid Works
Travail réalisé en collaboration avec le professeur de construction
La jante
La jante
 Réinvestissement à l’aide du logiciel
Géospace en mathématiques
La jante
 Capacités:
Reconnaitre, nommer des solides usuels inscrits dans d’autres solides
 Capacités:
Isoler, reconnaitre et construire une figure plane extraite d’un solide usuel
TRAVAIL SUR LES
JANTES
 Capacités:
Construire et reproduire une figure plane à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique
 Capacités:
Utiliser les théorèmes et les formules pour calculer la longueur d’un segment,
d’un cercle, l’aire d'une surface
Plan de la jante
Déco de la jante
 Travail complémentaire :
Personnalisation de la jante sur Solid Works
Conformité de la pièce
Utiliser d’autres
pièces usinées en
début d’année pour
réaliser une étude
statistique et
probabiliste plus
pertinente
Capacités:
•Comparer les indicateurs de
tendances centrales
•Evaluer la probabilité d’un
événement à partir des
fréquences
Travail sur le bilan financier
Capacités:
Utiliser les pourcentages dans des
situations de la vie courante
Travail en relation avec le thème 1 de sciences Physiques:
« Comment décrire le mouvement d’un véhicule? »
Utilisation du logiciel LATIS PRO
en cours de sciences physiques
Capacités:
•Délimiter un système et choisir un référentiel
•Reconnaitre un état de repos ou de mouvement d’un objet
par rapport à un autre.
•Différencier trajectoire rectiligne, circulaire, et quelconque
•Identifier la nature d’un mouvement à partir d’un
enregistrement.
Courbe X=f(t) dans le module des
fonctions de références
Capacités:
•Exploiter une représentation graphique d’une fonction sur
un intervalle donné
•Décrire les variations d’une fonction avec un vocabulaire
adapté
•Etude de la fonctions x x²
•Représenter les fonctions x k.x² (k réel)
Activité 1 : Préparation de la fabrication
Activité 2 : Lancement et suivi d’un production
qualifiée
Activité 3 : Réalisation en autonomie de tout ou
d’une partie d’une fabrication
Construction: CINÉMATIQUE : Mouvement relatif
de deux solides en liaison glissière, pivot ou
hélicoïdale
Cinématique d’un point d’un solide en mouvement
de rotation ou de translation, par rapport à un
repère fixe donné.
Modules 1 à 4
Module 3
Modules 3 et 4
Module 5
Partie III
Que dit le référentiel du TU?




- « Le titulaire du bac. Pro. « technicien d’usinage » (…) doit avoir le sens
du dialogue et de la communication. » (Annexe 1a, Présentation du
métier)
- Dans le cadre de la préparation d’une fabrication, il doit être capable de
s’informer, analyser, communiquer .» (Annexe 1b)
Le référentiel de certification précise que le futur technicien d’usinage est
évalué sur la qualité de la communication écrite et orale. » (C1.4 .et
C4.1.)
- Dans les « Savoirs associés », la « communication et le dialogue » (S.6)
sont à l’honneur comme la « prise d’information, le traitement des
informations ».
Programme de Français
CONSTRUCTION DE L’INFORMATION
Qu’est ce que la construction de
l’information en Français?

Le volet « capacités »:


s’interroger sur le contexte de production d’une information
- décoder les effets visuels dans la mise en scène de
l’information
- distinguer information et commentaire
- rédiger un commentaire
- Tenir compte des contraintes du genre journalistique

Le volet « attitudes»:

adapter son attitude au support utilisé
- s’intéresser à l’actualité
- Utiliser internet





Travail autour du projet en 3 phases
PHASE 1
PHASE 2
PHASE 3
Rédaction de lettres de demande de
subvention auprès d'entreprises ou de
collectivités locales pour le projet.
Réalisation d'un portfolio par équipe:
 présentation du projet,
 composition des équipes
 étapes de la réalisation
 obstacles
communication sous la forme d'un
diaporama
Réalisation d'un reportage par les élèves sur
et autour du projet :
entretiens préparés et filmés
articles rédigés par les élèves
Phase 1
Transformer un événement en information
à travers une demande de subvention

Communiquer sur le projet
« Course en cours » en vue
de chercher des sponsors
pour son équipe :

Modalités et objectifs de l’activité :
le projet « Course en cours » doit vous
permettre de mieux appréhender les
passerelles existant entre différents
enseignements – notamment celui du
français – et des domaines propres au
monde de l’entreprise – comme celui de
la communication. L’activité qui vous
est proposée ici vise à vous tourner
vers des entreprises auxquelles vous
présentez votre projet « Course en
Cours » (l’enjeu est donc d’abord
informatif) et que vous essayez de
convaincre (c’est la part argumentative
de ce type de lettre) qu’une contribution
de leur part – même modique – à cette
réalisation serait très opportune. Soyez
donc convaincant.
Phase 1
Les consignes de l’exercice :
La partie informative (1) : Commencez par expliquer que « Course en Cours »
est une Association qui propose chaque année à des collégiens et des lycéens
d’inventer la voiture de course du futur. Rappelez encore que le principe du
dispositif consiste en un partenariat, une collaboration triangulaire entre
enseignement secondaire, enseignement secondaire et entreprises. Présentez
ensuite votre équipe, votre établissement et votre projet. N’hésitez pas à exploiter
le site de « course en cours » pour y puiser d’autres détails susceptibles
d’intéresser un sponsor hypothétique.
La partie argumentée (2) : Commencez par préciser que « course en cours »
n’est pas une simple fantaisie pour amateur de Formule 1, qu’il s’agit d’un
authentique dispositif pédagogique validé et salué par le Ministère de l’Education
Nationale, reconduit depuis six ans, auquel des élèves de collèges et de lycées de
toute la France sont conviés à participer par leurs professeurs. Par ailleurs, vous
pouvez insister sur le fait que « course en cours » permet un décloisonnement
entre filières scolaires et monde de l’entreprise, argument auquel votre
interlocuteur devrait être sensible. On peut encore souligner l’idée que ce dispositif
favorise l’ouverture de jeunes élèves sur le monde professionnel, dispositif auquel
s’associent de grandes sociétés comme Dassault Systèmes et Renault.
Phase 1
L’exercice proposé :
-
-
-
Rédiger une partie
informative en ayant
soin de présenter le
projet « course en
cours « de manière
claire, précise et
séduisante.
Défendre l’intérêt du
projet dans une partie
argumentée
Soigner la
présentation du cadre
réservé aux
coordonnées de
l’émetteur
Phase 2
 Chaque équipe doit réaliser un portfolio afin de
valoriser tout le travail effectué en amont, en vue :

de présenter la voiture la mieux conçue, la plus performante.

de présenter l’équipe.

d’exposer les difficultés rencontrées au cours de la conception,
de la fabrication.

de recenser les étapes techniques de la réalisation

de prendre conscience des compétences, des connaissances
mobilisées.
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
TEAM (nom équipe) + logo éventuel
PORTFOLIO
 Classe
 Nom
du lycée
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
LE SOMMAIRE
- Equipe …
p. ?
 - Environnement … p. ?
 - Nom de l’équipe … p. ?
 - Logo …
p. ?
 - Voiture …
p. ?
- Premières esquisses …
- CAO …
- Usinage …
- Test aérodynamique …

 - Peinture et finitions… p. ?
- - phases du projet …
- - Budget …
- - Sponsors …
- - Conclusions …
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
L’EQUIPE


Notre équipe est composée de … membres, … filles et
… garçons.
Voici une petite présentation de chacun des membres :
Noms des membres
Titres
Chef d’équipe
Responsable style et
design
Ingénieur de conception
Ingénieur fabrication
Responsable
communication
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
L’ ENVIRONNEMENT
1) Le nom de l’équipe :
Origines
(justification du nom)
Qualités de l’équipe
2) le logo de l’équipe :
(étude de l’image,
justification argumentée)
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
LA CONCEPTION SUR ORDINATEUR
Nous avons conçu notre mini Formule 1 sur
ordinateur grâce au logiciel …
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
AUTRES VIGNETTES ENVISAGEABLES
Usinage
 Test aérodynamique
 La peinture
 Les phases du projet
 Sponsoring
 Conclusion

Phase 3
 Les attendus:

Deux membres de chacune des équipes doivent réaliser un
compte rendu de l’événement à la façon de journalistes sur le
terrain.

Cet exercice réalisé lors du rendez-vous final de l’opération
course en cours permet aux élèves de mettre en pratique le
traitement de l’information abordé en français puisqu’ils sont
amenés à :
 transcrire sous la forme d’un article de presse illustré de
photographies la réalité de la compétition à laquelle ils
participent de manière objective et captivante. (objectivité)
 commenter cet événement , en livrer une interprétation
personnelle (subjectivité).
Phase 3
 Le travail du reporter
- questionner (interview)
d’autres participants après
la course (les vainqueurs,

Témoin des événements
qu’il rapporte, le reporter
doit
se
faire
le
représentant de lecteurs
sur le terrain.
par exemple), des
organisateurs, …
- rapporter les faits
- apporter un regard critique
sur l’événement.
- filmer l’événement ?
Partie IV
Programmation pédagogique
P1
P2
P3
P4
P5
Module1
Module 2
Modules 45
Module 3
Module 5
Module 5
Construction
Productique
Mathématiques
Sciences
physiques
Lettres
Anglais
Constr.information
Constr.information
Constr.information
Phase 1
Phase 2
Phase 3
Présentation du
projet à l’oral en
anglais
Conclusion

Une interdisciplinarité nécessaire

Des élèves qui font le lien avec les travaux
attendus dans chaque matière

Un projet concret, planifié sur toute l’année

Une motivation pour les élèves par la réussite
d’un projet gratifiant