Transcript 2、基尔霍夫电流定律
单 位： 桂东职教中心 说课人： 朱惠容 八 七 六 五 四 三 二 一 教 学 反 思 板 书 设 计 教 学 过 程 教 学 重 点 和 难 点 教 学 目 标 教 法 和 学 法 学 情 分 析 教 材 分 析 选自电子工业出版社《电工基础》第 二版第2章第4节。在此之前，学生已经学 习了利用欧姆定律分析简单直流电路,这为 过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内 容不仅是第二章的重点，也是后续学习的 基础。 《电工基础》是中职生电类专业的 基础课程，一年级开设。虽然学生们从 初中物理课中学习了一些简单的电学知 识，但大部分同学的底子薄，知识水平 总体偏低，学习方法普遍欠佳，综合各 种情况，从绝大多数学生的实际情况出 发，通过启发，借助实验，总结归纳出 定律的内容。 教法：本课采用项目教学和分组教学为主， 以项目为主线、教师为主导、学生为主体， 整个教学围绕各个问题的解决而展开，教师 提出引导性意见，学生查找资料进行决策分 析，制定出计划，并实施计划，培养学生自 主思考的能力。 学法指导：由于现在的职校生大多学习方 法欠佳和学习习惯不好，因此在本节课教学 中，第一、引导学生在操作中观察、思考、 讨论，培养学生养成自主探究的习惯。第二、 通过小组合作的形式，在完成项目任务的过 程中引导学生互相帮助、互相探讨，培养学 生团结协作精神和集体荣誉感。最终使学生 完成由“学会”到“会学”的知识内化过 程。 知识目标： 学生能够通过组内成员的共同探讨理解复杂直流电路的基本 术语，掌握基尔霍夫电流定律的基本内容和验证过程，能够利用 基尔霍夫电流定律正确计算某一未知电流。 能力目标 培养学生应用基尔霍夫电流定律解决问题的能力。培养学生 逻辑思维、抽象思维和自主学习的能力。 . 情感目标： 培养学生严谨的科学态度。具有克服困难的信心和决心，从 战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦 。 重点：掌握基尔霍夫电流定律的内容，利 用基尔霍夫电流定律正确求解某一未知电 流。 难点：网孔和回路的区别；利用仿真软件 验证基尔霍夫电流定律，并且通过实验现 象总结出基尔霍夫电流定律的内容。 （一）创设情境 复习导入 （二）电路中的基本术语介绍 （三）实践操作 验证理论 （四）交流点评 就业教育 （五）积极思考，拓展延伸 （六）任务驱动，强化技能 （七）小结全课，推荐作业 先给出一幅简单电路图以及复杂电路 图，让同学指出其中的不同点，再总结归 纳，此等做法是在复习已有知识的基础上 ，引出简单电路和复杂电路的概念，提出 解决复杂电路的依据，从而激发学生学习 基尔霍夫定律的欲望。 理解支路、节点、回路以及网孔的 概念，然后在此基础上，画一幅电路图， 让同学当场回答有几条支路或者几个节 点的问题，在此可以画一些典型的电路 图，以便深入思考为何不是所有的转折 点都是节点，当然我们还应强调回路以 及网孔之间的关系。 将全班同学分成七组，其中四组完成利 用毫安表实际连线的验证试验，另外三组完 成EWB仿真的任务要求，同时改变电源电压 值，记录实验数据，计算实验结果，总结实 验结论；七组同学同时进行，教师对每组操 作进行检查指导。 让学生自主交流心得，通过改变电源电压值， 使得流入各节点的电流值也随着发证变化，从而 得出任意时刻，流入各节点的电流之和等于流出 各节点的电流之和；对学生在操作过程中存在的 问题不要批评，要耐心讲解，强调规范操作，安 全文明生产的重要性，展示我校学生在实习工厂 努力工作的图片，对同学们进行就业教育。 将狭义的节点扩展成一个封闭面，在 课堂原有知识的基础上加深难度，拓展 学生视野。 通过两个例题的讲练，强化基尔 霍夫电流定律的应用，促使学生对基 尔霍夫电流定律的理解。 1、支路、节点、回路和网孔的理解，回路 和网孔的区别。 2、基尔霍夫电流定律（KCL）：在任一瞬 间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流 之和恒等于流出该节点的电流之和。 3、应用基尔霍夫第一定律时要注意实际方 向与参考方向的关系。 作业：P57第7题 基尔霍夫电流定律一课中实施项目教学法，本着“以能力为本 位，以就业为导向”的教育思想，其效果还体现在如下几个方： 1、活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，改善了教学 效果； 2、教学过程培养了学生自主学习的能力和团队合作精神； 3、学生在实施项目过程中，掌握了基尔霍夫电流定律的内容， 毕业后，能很快适应岗位要求，达到了做中学，学中做的效果； 4、项目教学法突破了传统课程的章节结构，完全按项目循序 渐进组织教学，拉近了专业课程与具体生产实践的距离，培养和提 高了学生综合实践能力。 但一个项目的完成往往需要很长时间，所以部分同学可能在课 堂上无法完成整个项目，这就需要在课外活动时间给学生提供条件 并指导其完成任务。