Transcript Az előkészítő időszak ritmikai feladatai

Az előkészítő időszak
ritmikai feladatai;
Ritmikai ismeretek
előkészítése, kialakítása
Kismartony Katalin
Dalok éneklése játékos
mozgásokkal
Ég a gyertya, ég (G=szó)
Cirmos cica, haj
Süss fel, nap
Süss fel, nap, fényes nap
(mérővel)
A tanító a „tá” (negyed) mérőt jelöli a táblán,
miközben a gyerekek énekelnek és
mérőznek két csoportban, cserével
Süss
fel, nap,
fé-
nyes nap
Dalritmus és mérő jelölése
(a már ismert ritmusok jelölése)
Süss fel, nap
fé - nyes nap
Megfigyelés(ek) – kérdés(ekk)el irányítva
Van mérő, ahol nem énekeltünk
NEVE: SZÜN és mutatása
JELE:
Éneklése/mondása ritmusnévvel (SZÜN) is
Egész dal éneklése (ha van, játékkal)
Később új ritmusérték felismertetése más
dal(ok)ban
Mi a ritmus, mi az ütem, milyen
lehet a tempó?
Mi a ritmus, mi az ütem, milyen
lehet a tempó?
- a zene időtartami arányai
(értékek: negyed és szünete, nyolcadpár,
félérték stb.)
- hangsúlyrend
(ütemek: kettes, 2/4, hármas, ¾ stb. és
változó ütemek)
- tempó
(közepes, gyors, lassú stb.)
Az iskolába érkező gyerekek
(Előkészítő időszak ritmikai
feladatai)
Óvodából érkezve értik:
- mi a dal/mondóka ritmusa (dal, mondóka
felismerése) rögtönzés – nevek, témák
- mi az egyenletes
- össze is tudják kapcsolni (pl. járás közben
taps)
- ritmushangszereket használnak
Ritmusértékek tudatosítása
(megismertetése, átadása)
ÁLTALÁNOS FELTÉTEL:
előkészítő időszak (minden új ritmust elő
kell készíteni!): egyenletes mozgások
daléneklés közben, dalritmus elvonása,
dalfelismerés ritmusról, dalritmus és mérő
összekapcsolása
Konkrét feltétel:
KÉPZETKIALAKÍTÁS
(a megismertetendő ritmus érzete,
tapasztalat róla = képzet)
felidézhető, de még nem tudják a nevét és
jelét – több ismert dalból (kiemelés,
ritmuselvonás és összekapcsolás
mérőütéssel)
Sorrend:
egyenletes negyed mozgásból
Tá Tá Tá Tá Tá Tá Tá Tá
(egy vagy két motívumnyi és ne
legyen hosszabb)
nyolcadpár (titi) a harmadik negyeden
(későbbi órákon a másodikon
és a többi negyeden is)
negyed szünet
A további sorrend tankönyvenként eltérő
lehet!
Új ritmus tanításánál jó, ha a már ismert
ritmusok előzik meg az újat és nem azzal
kezdődik a dal, mert így könnyebb
viszonyítani hozzájuk
Szinkópa, éles ritmus és nyújtott ritmus
tanítása először negyedhez
(Tá, Tá, Tá, Tá), majd pontos kimérés
miatt nyolcadokhoz (titi titi titi titi) kell
viszonyítani
MINDIG A TÁBLÁN VEZETVE
- a gyerekek kétszólamú ritmusát (dalritmus
és mérőütés kétféle hangszínnel)
- kérdéseinkre adott válaszaikat,
megfigyeléseiket
Ütemformák tudatosítása
(megismertetése, átadása)
egyenletes lüktetés érzete (óvoda - játékos
mozgások), majd hangsúlyok keresése
Mozzanatsor/algoritmus
- A megfelelő dal közös éneklése
- A megfelelő részlet kiemelése (A szövegét
a tanító előre írja fel a táblára!)
- Mérők jelölése annak megszólaltatása
közben
- A részlet éneklése közben a hangsúlyok
kiemelése és mozgással (tapssal) jelzése
(a mérő és a dal ritmusát különböző
hangszínnel kell megszólaltatni)
- A hangsúlyos helyek jelölése a szöveg fölé
írt hangsúlyjelekkel
- Az ütemvonalak a hangsúly elé kerülnek
Ütemforma megállapítása
mérők és
ütemvonalak alapján (neve, jele)
Az első a kettes ütem, ekkor tanítjuk:
hangsúlyjel, ütem, ütemvonal, záróvonal
fogalmakat is.
Tempók tudatosítása
(megismertetése, átadása)
alkalomszerűen: éneklés különböző
tempókban, zenehallgatáskor…
….járással egybekapcsolt énekléssel
a 6-10 éves a metronóm 100-as tempóját
érzi természetesnek,
a 60-70-est lassúnak,
a 130 – 140-est gyorsnak érzik
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!