Transcript thang danh gia phan loai cua bbloom

PHÂN LOẠI CỦA B.BLOOM
ĐỊNH HƯỚNG VÀO
KỸ NĂNG TƯ DUY MỨC ĐỘ CAO
Giới thiệu
Năm 1956, Benjamin Bloom, một giáo sư của trường
Đại học Chicago, đã công bố kết quả nổi tiếng của ông
“Sự phân loại các mục tiêu giáo dục."
Bloom nêu ra sáu mức độ nhận thức - kết quả của ông
đã được sử dụng trong hơn bốn thập kỷ qua đã khẳng
định phương pháp dạy học nhằm khuyến khích và phát
triển các kỹ năng tư duy của học sinh ở mức độ cao.
Các kỹ năng tư duy
Đánh giá
Tổng hợp
Phân tích
Vận dụng
Hiểu
BiÕt
BiÕt
• BiÕt là cần thiết cho tất c¶ các mức độ tư duy.
• BiÕt ở đây được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học
một cách máy móc và nhắc lại.
• Những hoạt động tương ứng với mức độ biết có thể là xác
định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên.
BiÕt
Các động từ tương ứng với mức độ tư duy BiÕt
xác định
phân loại
mô tả
phác thảo
lấy ví dụ
liệt kê
gọi tên
giới thiệu/chỉ ra
nhận biết
nhớ lại
đối chiếu
Các hoạt động phù hợp mức tư duy BiÕt
Vấn đáp tái hiện
Phiếu học tập
Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước
Tra cứu thông tin
Các bài tập đọc
Thực hành hay luyện tập
Tìm các định nghĩa
Các trò chơi, câu đố ghi nhớ
Hiểu
Là khả năng hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn.
(Dự đoán được kết quả hoặc hậu quả ).
• Hiểu là mức độ khá gần với nhớ nhưng ở đây học viên
phải có khả năng hiểu thấu đáo ý nghĩa của kiến thức.
• Hiểu không đơn thuần là nhắc lại cái gì đó. Học viên phải
có khả năng diễn đạt khái niệm theo ý hiểu của họ.
• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là diễn
giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của mình.
Hiểu
Các động từ tương ứng với mức độ tư duy HIỂU
tóm tắt
giải thích
mô tả
so sánh
chuyển đổi
ước lượng
diễn giải
phân biệt
chứng tỏ
hình dung
trình bày lại
lấy ví dụ
Các hoạt động phù hợp mức tư duy HIỂU
Sắm vai tranh luận
Dạy học chéo
Dự đoán
Đưa ra những dự đoán hay ước lượng
Cho ví dụ
Diễn giải
Vận dụng
Năng lực sử dụng thông tin và chuyển đổi kiến thức từ dạng
này sang dạng khác. (Sử dụng những kiến thức đã học trong
hoàn cảnh mới).
• Vận dụng là bắt đầu của mức tư duy sáng tạo. Tức là vận dụng những
gì đã học vào đời sống hoặc một tình huống mới.
• Vận dụng có thể được hiểu là khả năng sử dụng kiến thức đã học
trong những tình huống cụ thể hay tình huống mới.
• Những hoạt động tương ứng với mức tư duy vận dụng có thể là chuẩn
bị, sản xuất, giải quyết, vận hành hoặc theo một công thức nấu ăn.
Vận dụng
Các động từ tương ứng với mức độ tư duy VẬN DỤNG
giải quyết
minh họa
tính toán
diễn dịch
dự đoán
áp dụng
phân loại
sửa đổi
đưa vào thực tế
chứng minh
Các hoạt động phù hợp mức tư duy VẬN DỤNG
Các hoạt động mô phỏng: Sắm vai và đảo vai trò.
Sáng tác chuyện báo, quảng cáo …
Xây dựng mô hình
Phỏng vấn
Trình bày theo nhóm hoặc theo lớp
Tiến hành các thí nghiệm
Xây dựng các phân loại
Phân tích
Là khả năng nhận biết chi tiết, phát hiện và phân biệt các bộ
phận cấu thành của thông tin hay tình huống.
• Ở mức độ này đòi hỏi khả năng phân loại.
• Phân tích là khả năng phân nhỏ đối tượng thành các hợp phần cấu
thành để hiểu rõ hơn cấu trúc của nó.
• Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích có thể là vẽ biểu đồ,
lập dàn ý, phân biệt hoặc chia nhỏ các thành phần.
Một ví dụ của mức độ phân tích là khi giáo viên hỏi học sinh “Nguyên
nhân của ma axit và ảnh hưởng của nó đến đời sống con người
?”.
Phân tích
Các động từ tương ứng với mức độ tư duy PHÂN TÍCH
phân tích
suy luận
lựa chọn
vẽ biểu đồ
phân biệt
đối chiếu
so sánh
phân loại
phác thảo
liên hệ
Các hoạt động phù hợp mức tư duy PHÂN TÍCH
Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não)
Liệt kê chất lượng đặc trưng
Xác định vấn đề
Phác thảo tài liệu viết
Đưa ra các suy luận
So sánh và đối chiếu
Tổng hợp
Là khả năng hợp nhất các thành phần để tạo thành một tổng
thể/sự vật lớn.
• Ở mức độ này học viên phải sử dụng những gì đã học để tạo ra hoặc
sáng tạo một cái gì đó hoàn toàn mới.
• Tổng hợp liên quan đến khả năng kết hợp các phần cùng nhau để tạo
một dạng mới.
• Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp có thể gồm: thiết kế,
đặt kế hoạch, tạo hoặc sáng tác.
Một ví dụ hoạt động ở mức độ tổng hợp đó là khi giáo viên yêu cầu học
sinh sáng tác một bài thơ về tuyết trong đó bao gồm quá trình khoa
học của việc nước chuyển thành đá.
Tổng hợp
Các động từ tương ứng với mức độ tư duy PHÂN TÍCH
thiết kế
giả thiết
hỗ trợ
viết ra
báo cáo
hợp nhất
tuân thủ
phát triển
thảo luận
lập kế hoạch
so sánh
tạo mới
xây dựng
sắp đặt
sáng tác
tổ chức
Các hoạt động phù hợp mức tư duy TỔNG HỢP
Đạt được một kế hoạch độc đáo
Xác định vấn đề, các mục đích, mục tiêu
Tổ chức và thực hiện một sản phẩm độc đáo
Chỉ ra làm thế nào các ý tưởng và sản phẩm có thể thay đổi
Tìm những sự kết hợp mới
Đánh giá
Là khả năng phán xét giá trị hoặc sử dụng thông tin theo các
tiêu chí thích hợp. (Hỗ trợ đánh giá bằng lý do/lập luận).
• Đánh giá là khả năng phán xét giá trị của đối tượng.
• Để sử dụng đúng mức độ này, học viên phải có khả năng giải
thích tại sao sử dụng những lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm.
• Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá có thể là: biện
minh, phê bình hoặc rút ra kết luận.
Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá là khi giáo viên hỏi học
sinh tại sao nên huỷ bỏ hình phạt tử hình hoặc tại sao không
nên?
Đánh giá
Các động từ tương ứng với mức độ tư duy ĐÁNH GIÁ
đánh giá
lựa chọn
ước tính
phán xét
bảo vệ
định giá
phê bình
bào chữa/thanh minh
tranh luận
bổ trợ cho lý do/lập luận
kết luận
định lượng
xếp loại
Các hoạt động phù hợp mức tư duy ĐÁNH GIÁ
Đưa ra những đánh giá về bài trình bµy và dự án của
người khác
Đánh giá các số liệu, các tiêu chí đưa ra để áp dụng
Đánh giá ý tưởng và sản phẩm của ai đó.
Truyện "Bánh chưng bánh dày” có thể sử dụng
để kích thích tư duy học sinh theo những
mức độ khác nhau…
Nhớ
Lang Liêu là ai?
Nhà vua đã yêu cầu các hoàng tử làm gì?
Lang Liêu đã làm những bánh gì? từ những
nguyên liệu nào?
Hiểu

Câu chuyện này nói với chúng ta những gì?

Hãy kể những sự kiện chính của câu chuyện
theo trình tự quan trọng.
Vận dụng

Khi làm bánh chưng/bánh dày nên tiến hành
như thế nào?
Phân tích
 Có những lý do nào làm Lang Liêu lo lắng?
 Hãy so sánh bánh của Lang Liêu với lễ vật của
các hoàng tử khác.
 Những dạng bánh nào em biết có thành phần
tương tự như bánh chưng, bánh dày?
Tổng hợp
 Viết hoặc vẽ một câu chuyện về một loại
bánh có ý nghĩa tượng trưng khác (bánh
trôi, bánh phu thê…).
 Viết tiếp câu chuyện khi Lang Liêu hướng
dẫn người dân cách cấy trồng lúa nước.
Đánh giá
 Tại sao Nhà vua lại ưng ý với lễ vật của Lang
Liêu?
 Nếu trong trường hợp của Lang Liêu, em sẽ chọn
lễ vật gì? Tại sao?
 Tại sao Lang Liêu lại nhận được sự giúp đỡ của
các nàng tiên trong khi các hoàng tử khác thì
không?