Transcript Modelo de Educación Infantil

TEMA 1. Infancia y Escuela, una perspectiva integradora
1. Concepto de E.I. en la actualidad
2. Modelo actual de E.I.
3. Proceso de consolidación y defensa de los derechos
de los niños
4. Hacia una educación inclusiva
1. Infancia y Escuela. Una perspectiva integradora
1. Garantizar el derecho a una educación de calidad
2. Las instituciones educativas han de garantizar
una educación inclusiva
Modelo de Educación Infantil:
1.
Centrada en la niña y el niño
2.
Dimensión afectiva
3.
Atender a la diversidad
4.
Carácter globalizador
5.
Participación: equipo - familia
1. Infancia y Escuela. Una perspectiva integradora
Proceso de consolidación y defensa de los Derechos de la Infancia:
• Declaración de Ginebra sobre los Derechos de los Niños (1924)
• Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
(reconocimiento a la educación como derecho)
• Declaración de los Derechos de los Niños (1959)
(protección, educación, igualdad)
• Convención sobre los Derechos del Niño (1989)
• Conferencia mundial de Educación para todos (1990)
• Foro mundial de Educación para todos (2000)
• UNESCO Programas de Atención y Educación de la Primera Infancia
AEPI (2007)
1. Infancia y Escuela. Una perspectiva integradora
EDUCACIÓN INCLUSIVA (UNESCO):
1.
Cuestión de justicia e igualdad
2.
Medio para aprender a ser y a vivir juntos
3.
Educación basada en la diversidad y la no homogeneidad
4.
Se centra en la transformación de los sistemas educativos
y las culturas, las prácticas educativas y la organización de
las escuelas
5.
Enfoque diferente para identificar y resolver las dificultades
que surgen en las escuelas
TEMA 1. Infancia y Escuela, una perspectiva integradora
REFLEXIÓN FINAL
1. Concepto de E.I. en la actualidad
2. Modelo actual de E.I.
3. Proceso de consolidación y defensa de los derechos de los niños
4. Hacia una educación inclusiva
ACTIVIDAD 1
• 3 Consecuencias de la escolarización temprana
• Describir una experiencia en la que se demuestre que el
modelo de E.I. actual comprende la educación inclusiva
• ¿En qué han cambiado vuestros maestros de los actuales?
Consecuencias de la Escolarización temprana

Convivencia con niños de la misma edad
POSITIVA



Adquisición de conocimientos y destrezas necesarias
para el aprendizaje escolar posterior.
Solución al problema de atención y cuidados para
hijos de padres que trabajan
...
TEMA 2. Modelos educativos y organizativos:
panorama internacional
1. Situación actual de la educación infantil en Iberoamérica
2. Situación actual de la educación infantil en Europa
3. Modelo integrador de la educación infantil en Europa
4. Funciones de la educación infantil
5. Consecuencias de la escolarización temprana
2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional
Iberoamérica: (no obligatoria – no gratuita)
•Función socio-asistencial (hasta 4 o 5 años)
Guarderías o Centros de día
•Función educativa (4 o 5 años – primaria)
Preescolar – Escuelas primarias
Experiencias innovadoras con colectivos en desventaja:
•Programa “Hogares Comunitarios” de Colombia
•Programa “Educa a tu hijo” de Cuba
•Programa de “Profesores Itinerantes” de Ecuador
•Programa “EDUCO” de El Salvador
•Programa de “Cursos Comunitarios” en México
•Programa “PRONOEI” y Programa “Hogares de Atención Diaria” de Perú
•Programa “Hogares de Atención Diaria” de Venezuela
•Programa para grupos indígenas, en diferentes países.
2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional
Unión Europea: (no obligatoria)
• Función socio-asistencial (hasta 3 años)
Guarderías o Centros de día
• Función educativa (3 años – primaria) – gratuita y generalizada
Preescolar o Jardín de Infancia – Centros Preescolares
Escuelas Primarias
Futuro: Enfoque integrado compartiendo:
fines
programas
financiación…
2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional
2 modelos
en Europa
Asistencial: cuidado y guardia.
R.Unido e Irlanda: el cuidado de menores es responsabilidad
de la familia, no es un derecho
Alemania y Holanda: > tiempo baja maternal para que cuide
a sus hijos. Guarderías privadas
Educativo:
Francia y Bélgica: 3-6 100% escolarizados. 0-3 hay servicios
públicos + profesionales que atienden en casa
Italia: como en España. No hay suficientes centros 0-3
P. Nórdicos: hay escuelas públicas para todos + cuidadores
para grupos en domicilios.
2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional
El modelo integrador planteado por la Unión Europea
Educación Infantil INTEGRADA:
Generalización educación inicial (3-6) y aumento plazas (0-3)
Conexión educación inicial – educación primaria
Adelanto edad obligatoria escolarización
Descentralización de toma de decisiones
Mayor participación de las familias
Preocupación por la CALIDAD de la Educación Infantil
2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional
Funciones de la Educación Infantil
1.
Función asistencial de cuidado y atención a la infancia,
subsidiaria de la familia
2.
Función propedéutica o preparatoria para el aprendizaje
de las destrezas básicas
3.
Función preventiva y compensatoria, estimuladora de
procesos de maduración y desarrollo
4.
Función integradora
Función educativa
Educación Inclusiva
ACTIVIDAD 1:


3 Causas de la mayor demanda de centros de E.I.
en España.
Funciones: 2 Actividades donde se desarrolle cada
una, o varias en la misma actividad.
2. Modelos educativos y organizativos: panorama internacional
Modelos o experiencias educativas de la Educación Infantil
Principales modelos educativos:
- Modelo de Reggia Emilia
- Modelo Curricular High/Scope
- Modelo Spectrum
- Escuelas Infantiles Municipales de Módena
- Propuesta Curricular Marco Frabboni
ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos
Origen
Reggio Emilia
High/Scope
Spectrum
E.I.M. Módena
F. Frabboni
Objetivos/
Características
Recursos
Maestro/a
Alumno/a
ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos
Reggio Emilia
Origen
Objetivos/
Características
Recursos
Maestro/a
Alumno/a
Comunidad
familiar
Malaguzzi
Escuela, llena de
amor, como motor
de transformación
social (lugar de
reflexión e
investigación),
apoyándose en la
cultura a través de
las inquietudes de
los niños
Implicación de la
familia
Documentación
Escuela amable
con espacios
acogedores y
seguros.
Medio ambiente
como proceso de
aprendizaje
100 lenguajes de
los niños
Atelier/taller
Guía y compañero,
apoyado por la
familia. Reflexivo
aprendiendo
constantemente.
Experto en arte y
artes visuales
Capacidades
culturales y
sociales
Pareja educativa
Ciudadano crítico
capaz de
transformar la
realidad, fuerte y
competente.
Protagonista de la
escuela
Interacción con
iguales como eje
educativo
ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos
High/Scope
Origen
Objetivos/
Características
Recursos
Maestro/a
Alumno/a
Americano
Weikart
Desarrollo cognitivo e
intelectual del niño
Organización en torno
a Experiencias Clave
(58) para desarrollar
diferentes habilidades
Espacios, tiempos y
materiales didácticos
organizados por áreas
de trabajo
Diseñador de
experiencias que
favorezcan la
actividad y la
autonomía
Protagonista y
responsable de sus
decisiones
ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos
Spectrum
Origen
Objetivos/
Características
Recursos
Maestro/a
Alumno/a
Gardner y
Feldman
Evaluación con
observación
directa, para
diagnosticar las
inteligencias en las
que destaca cada
niño, organizando
el curriculum para
potenciarlo,
Instrumentos de
evaluación para
diagnosticar
alumnos con altas
capacidades y
alumnos en riesgo
de exclusión
Espacios o
“centros” de
aprendizaje
Diseñador de
actividades,
evaluador
Conoce sus valores
y potencialidades
e intenta
ampliarlas
Papel más pasivo
en la toma de
decisiones de las
actividades de
aula
ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos
E.I.M. Módena
Origen
Objetivos/
Características
Recursos
Maestro/a
Alumno/a
Malaguzzi
El niño como centro
del proceso
educativo, que
viene de un
contexto familiar
que hay que
respetar
Juego para
aprender
Talleres
Actividades
vinculadas a
contextos
significativos para
los niños
Guía y mediador,
entre contenidos y
alumnos
Activo, autónomo,
construye el
aprendizaje a
través de la
experiencia
ACTIVIDAD 2: Modelos Educativos
M. Frabboni
Origen
Objetivos/
Características
Recursos
Maestro/a
Alumno/a
Hermanas Agazzi
Froebel
Montesori
Owen
Respetar identidad
del niño,
respondiendo
necesidades
afectivas e
intelectuales.
Integración como
valor educativo
Responsabilidad
educativa
compartida:
familias, docentes
y contexto
Metodología
basada en centros
de interés, juegos y
talleres
Diseñador de las
propuestas
didácticas
Protagonista del
aprendizaje.
Creativo y
participativo