Transcript 專題研習的理論
建立以學生為主的專題研習文化 如何促進專題研習?
陳有義 博士 [email protected]
www.learningexpert.net/chris 二零零八年 1
大 綱 •專題研習的理論 •課程設計 •如何設計高階思維研習目標? •如何決定高階思維研習成果?
•如何評估?
2-2
專題研習的理論 2-3
專題研習的理論 專題研習是對某一個題材作深入的探討， 其目的在於讓學生透過情境，進行探究式 的學習，把知識、技能、價值觀和態度連 繫起來，進而建構知識，培養終身學習的 能力和態度。專題研習的題材多與學生的 學習或日常生活有關，可以是圍繞某一個 科目或學習領域，也可以是跨學科或超越 學校課程的界限。 香港教育局 http://resources.edb.gov.hk/project_work/idea01.htm
2-4
專題研習的理論 跨學科的知識 建構/應用 溝通 態度及價值觀 的改變 反思 專題研習的 學習範疇 個人獨立 學習
[Singapore MOE, 1999 & HK EDB 2004]
協作 5
專題研習的 課程設計 2-6
課程設計: 如何設計高階思維研習目標?
布盧姆分類法
(
修訂
) Revised Bloom’s Taxonomy
思維 層次 高 低 創 造 評 價 分 析 應 用 理 解 記 憶
Create Evaluate Anaylze Apply Understand Remember
Anderson and Krathwohl, 2001 高层次 低层次 2-7
課程設計: 如何設計高階思維研習目標?
布盧姆分類法
(
修訂
) Revised Bloom’s Taxonomy
1 分 類 記 憶 相 關 動 詞 定義、描述、提煉、找尋、認出、標明、 告訴、列出、找出、記住、列明、列舉、 認識、選擇、說明、寫下 2 理 解 改變、確定、討論、表達、舉例說明、 配對、意譯、重述、轉譯、轉型、關聯、 總結、比較、辯護、分辨、解釋、延伸、 概括、類化、泛化、推論、要點、預測 2-8
課程設計: 如何設計高階思維研習目標?
3 4 分 類 應 用 分 析 相 關 動 詞 適應、調整、應用、改變、選擇、分類、 收集、發現、戲劇、繪畫、實行、解釋、 說明、模式、繪畫、報告、製造、修改、 預備、製造、解決、略述、顯示、使用、 建構、完成、檢查、分類 公佈、分析、分類、構思、區別、辦別、 檢驗、調查、研究、調查、推論、比較、 對照、歸類、參與、分開、指出、細分、 選擇、辨認 2-9
課程設計: 如何設計高階思維研習目標?
5 6 分 類 評 估 創 造 相 關 動 詞 鑒定、評價、比較、評估、批評、解釋、 衡量、批判、評審、判斷、考慮、證明、 關聯、定量、量表、概述、優先考慮、 考慮、挑選、選擇、決定、辯論、核實、 議論、討論 結合創造、創造、結合、建構、創作、 設計、計畫、發展、規範、假設、想像、 發明、改革、原創、組織、計畫、預測、 製造、建議、角色扮演、安排、追問 2-10
課程設計: 如何設計高階思維研習目標?
使用相關動詞能清楚說明研習目標的思 維層次。例如
:
完成此研習後, 學生應能: •列出城市中污染的地點 •解釋如何再迴圈利用廢物 •分類廢物 •核實環保計畫的成效 •設計一個環保標語 這些研習目標的是甚麼思維層次嗎
?
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如何決定 研習成果?
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課程設計: 如何決定高階思維研習成果?
布盧姆分類法
(
修訂
) Revised Bloom’s Taxonomy
1 2 3 分 類 記 憶 理 解 應 用 相 關 產 品 事件, 廣播, 戲劇, 定義, 詞典, 文本閱讀, 電視節目,電影, 錄影帶/ 錄音帶, 報章 相片, 戲劇, 故事, 幽默小品, 海報, 聲明, 卡通, 圖表, 圖形, 演說, 摘要, 大綱, 類推, 總結 圖形, 相片, 插圖, 預報, 名單,地圖, 計畫, 戲劇, 問題, 卡通, 解決方法, 拼圖, 繪畫 2-13
課程設計: 如何決定高階思維研習成果?
布盧姆分類法
(
修訂
) Revised Bloom’s Taxonomy
4 5 6 分 類 分 析 評 估 創 造 相 關 產 品 問卷調查, 調查, 模型, 總結, 圖表, 報告 總結, 法庭審訊, 調查, 推舉, 自我評估, 反省, 比較, 規範 戲劇, 發明, 設計, 實驗, 詩歌, 遊戲, 書籍, 歌曲, 假定, 推論, 革新計畫, 確立規則、原則或規範 PowerPoint 是甚麼思維層次嗎?
2-14
課程設計: 如何評估?
評估主要目的是改善學習，可分成三類 : 評估
Assessment
of learning 學習的評估 for learning 為學習 而評估 as learning 評估就 是學習 型式
Form
Summative 總結式 Formative 進展式 Self, Peer 自我、同伴 例子
Example
測驗、考試 定期給學生回饋 定期了解學生學習情況 教師改變教學策略 自我檢討、同伴評估 學生自己改變學習方法 2-15
課程設計: 如何評估?
例子: 總結式評估表 2-16
課程設計: 如何評估?
例子: 總結式評估表 2-17