Segundo Ciclo de la Modalidad Técnico Profesional Educación Secundaria

Dirección General de Educación Técnica y Formación Profesional Ministerio de Educación Córdoba

Marco Normativo

      Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058 (Nacional) Ley de Educación Nacional N° 26.206/06 Ley de Educación de la Provincia de Córdoba N° 9.870/10 Ley Provincial N° 9.511

Dto. Provincial N°125/09 Resoluciones 35/10, 31/11 y 565/11 del Ministerio de Educación Provincial.

Encuadre general

  La Educación Técnico Profesional es una de las modalidades del Sistema Educativo Nacional y Provincial que constituye una de las opciones organizativas y curriculares de la Educación Secundaria obligatoria.

La propuesta curricular del Segundo Ciclo se centra en el sujeto portador del derecho a educarse en Agropecuaria.

Escuelas de Producción Industrial y/o Escuelas de Producción

Campos de formación

Cuatro campos de Formación, articulados entre sí, caracterizan a la Educación Secundaria Técnico Profesional en la Provincia:  Formación Ética, Ciudadana y Humanística general.

   Formación Científico – Tecnológica.

Formación Técnica Específica.

Formación Práctica Profesionalizante.

Formatos Pedagógicos

En el Diseño Curricular de la Educación Secundaria se plantean las siguientes opciones de Formatos Pedagógicos que pueden optarse por separado o mediante diferentes combinaciones de los mismos:  Materia/asignatura   Seminario Taller       Proyecto Laboratorio Observatorio Ateneo Trabajo de campo módulo

Taller Laboratorio

   Se constituye como formato propio y adecuado para el desarrollo completo e integral del Campo de Formación Técnica Específica.

A lo largo del Segundo Ciclo este espacio está enfocado para: ◦ Intervención Sociocomunitaria (4° año) ◦ ◦ ◦ Horizontes vocacionales y ocupacionales(5° año) Prácticas educativas vinculadas al mundo del trabajo (6° año) Lo anterior se articula y complementa con:   Proyectos Productivos e integradores, Psicología,  Ciudadanía y Política,  Emprendimientos y Formación en Ambiente de Trabajo que amalgaman la formación del técnico en las Prácticas Profesionalizantes preparándolos para la vida y el trabajo.

Se pretende la realización de dos aspectos de las competencias: ◦ La experiencia y las reglas de acción ◦ Las pautas para un buen desempeño

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Especialidades de la Educación Secundaria Técnico Profesional

Técnico en Aeronáutica Técnico Aviónico Técnico en Automotores Técnico Electricista Técnico en Electrónica Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas Técnico en Industrialización de la Madera y el Mueble Técnico en Industrias de Procesos Técnico en Industrias de los Alimentos Técnico en Informática Profesional y Personal Técnico en Programación Maestro Mayor de Obras Técnico Mecánico Técnico en Mecanización agropecuaria Técnico Minero Técnico en Óptica, Oftálmica e Instrumental Técnico en Producción Agropecuaria Técnico Químico

Oficio de alumno

  Aprender es una relación que se construye de a dos, supone un compromiso, tanto de los docentes, que tienen la intencionalidad de enseñar, como los estudiantes, que deben adquirir lo que Phillipe Perrenoud llama el “oficio de alumno” Hay una parte de la cultura del esfuerzo que tiene que ver, con dedicarse un tiempo al estudio, tener un mínimo de orden, entender que el aprendizaje no es algo que pasa por delante de mí y me entra casi por por ósmosis (Margarita Poggi)

Buena escuela

   Una buena escuela debe ser también exigente, eludiendo simultáneamente la tentación del elitismo y la selectividad.

Se trata de cuidar que la exigencia no se transforme en exclusión, de sostener los valores asociados a una buena educación incluyente e inclusiva, en fin, democrática (M.

Poggi).

La escuela sola no puede y la política educativa debe articularse en una política general de desarrollo para la integración social. Sin la escuela no se puede ya que existen contribuciones que solo ella puede hacer para construir una sociedad más justa y democrática. Estas cosas tienen que ver con el desarrollo de conocimientos y actitudes básicas tanto para entender y juzgar el mundo en que vivimos como para transformarlo a través del trabajo socialmente productivo.

(Emilio Tenti Fanfani)

La cuestión de la repitencia

      Este fenómeno que se observa en la mayoría de las escuelas suele prolongar el abandono definitivo de los estudios.

Entre otros factores el fracaso escolar se debe a la persistencia de la matriz selectiva propia de la educación secundaria y a una estructura curricular del ciclo básico en el que se cursan gran cantidad de materias en forma simultánea cada año.

Es por ello que en 2010 se dispuso modificar dicha estructura curricular pasando de 13 a 10 materias en los primeros años aumentando la cantidad de horas para el dictado de clases en algunas de ellas.

Se incorporó la figura del Coordinador de Curso cuya función es la de acompañar a los estudiantes – teniendo en cuenta su biografía escolar previa, sus dificultades y vínculos, tendiendo un puente hacia las familias – para garantizar su trayectoria escolar.

También se crea la figura de Profesores Tutores con el objetivo de brindar apoyo a los alumnos en materias con mayor fracaso escolar.

Estas acciones sumadas a la implementación del período de ambientación que pone en discusión dentro de la escuela la necesidad de que los estudiantes puedan aprender el “oficio de alumno” han permitido quebrar la inercia que traía el nivel mediante la reducción de la repitencia.

Un buen clima escolar

      Sin una apropiada convivencia institucional el hecho educativo naufraga irremediablemente.

Es necesario construir un adecuado clima escolar, dominado por el diálogo, la participación y el respeto entre todos para que los docentes no quieran salir corriendo y los chicos se sientan a gusto.

Para recrear la convivencia hace falta establecer ámbitos en los que impere la más absoluta libertad para que cada uno de los actores institucionales formule democráticamente sus opiniones y sentimientos.

Lo que se busca es que todos puedan asumir la necesidad del respeto a las reglamentaciones a partir de interpretar su sentido, intervenir en su elaboración y aceptar que son parte fundamental de la cultura democrática en el espacio escolar.

Para eso las normas deben reposar en valores fundamentales como la igualdad de las personas en su dignidad, la justicia y el rechazo a la violencia, el autoritarismo y la discriminación.

En este contexto, Córdoba dispuso a partir de la Resolución N° 149/10 que los Centros Educativos Secundarios elaboraran Acuerdos Escolares de Convivencia…