Transcript yeni öğretim sistemi - safa.ozelsafa.k12.tr

YENİ ÖĞRETİM
SİSTEMİ

Öğretmen çocuklara bir test verir. En
sevdiğiniz şey nedir? Diye sorar.
Cevap öğretmene göre kitap
olacaktır. Çocuk kitabı işaretler ama
yanına da kurşun kalemle “kedim”
yazar.
Neden Yeni Bir Müfredat?
Mevcut Sistemin,

ezberci
 günlük hayattan kopuk
 ve öğretmen merkezli olması
Temel Hedef
• iyi birey
• iyi insan
• iyi vatandaş
•İyi tüketici
•İyi üretici
•Dünya ile rekabet edebilen
bireyler YETİŞTİRMEK.
YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİNİN
DAYANDIĞI ESASLAR
• YAPILANDIRICI
• ÖĞRENCİ MERKEZLİ
• ÇOKLU ZEKÂ KURAMI
•
•
•
•
MATEMATİKSEL
GÖRSEL
İÇSEL
SÖZEL
SOSYAL
MÜZİKSEL
DOĞAYA DÖNÜK
KİNESTETİK
Öğrenme-Öğretme
Durumları; (1)
• Çocuğun öğrenmeye heveslenmesi ancak
araştırma arzusu ve doğal merakının
uyarılmasıyla mümkündür.
• Öğrenme, öğretmenin ya da öğrencinin
dersi anlatması yerine, öğrenci merkezli
etkinliklerde, öğrencinin aktif rol
almasıyla oluşur.
• Öğrenilenlerin farklı ortamlara
aktarılması, etkin ve yaratıcı bir yorumla
kullanılması asıl amaçtır.
Öğrenme-Öğretme
Durumları; (2)
• Çocuğun yakın çevresi içerisinde yaşanan
sorunlar, hayat biçimi, ekonomik
etkinlikler, coğrafi faktörler öğrenme için
temel içeriktir.
• Öğrencilerin işbirliği yapmaları teşvik
edilmelidir.
• Okul sadece dört duvar değil, tüm çevredir.
• Eğitim, kitap dışı kaynaklara
yönlendirilmelidir.
• Öğrencilerin okullarında ve bulundukları
yörede çeşitli toplumsal hizmetler
sunmasını destekler.
Ölçme ve Değerlendirme
Bilgi
ve
becerilerin
değerlendirilmesinde çoktan seçmeli,
boşluk doldurma, eşleştirmeli, kısa
cevaplı, açık uçlu
sorulardan oluşan
testlerin kullanılmasının yanında, süreci
değerlendirmeye yönelik olarak gözlem
formları,
görüşmeler,
kendini
değerlendirme
ölçekleri,
çalışma
dosyaları
vb. araç ve yöntemler
kullanılmaktadır .
• Değerlendirmeyi, öğrenmenin ayrılmaz bir
parçası olarak görür.
• Sadece öğrenme ürününü değil, öğrenme
sürecini de değerlendirir.
• Uygun ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile
çocuğun gelişimini de izler.
• Ölçme değerlendirme sistemi, okulun tüm
fonksiyonlarını izler ve gelişimini yönlendirir.
• Disiplin ve kurallara uymanın öğrencinin
kendi yararı için olduğunu kabul eder, ve bu
nedenle bu görevi öğrencilerin üstlenmesini
bekler.
• Klâsik ölçme ve değerlendirmenin yanında
alternatif ölçme ve değerlendirme
yöntemlerini teşvik eder.
 İlk okuma-yazma öğretimine bitişik
eğik yazı ile başlanacaktır.
 Yeni programda dilbilgisi yok
 Bu yöntem öğrencilerin duyduğu ve
çıkardığı seslerin bilincine
varmasını sağlamaktadır. Böylece
öğrencilerin dil gelişimine (doğru
telâffuz, akıcılık, sesleri ayırt etme,
kelimeleri doğru yazma vb.) katkıda
bulunmaktadır.
 Ses Temelli Cümle Yöntemine göre
ilk okuma-yazma öğretimi yapılacak
Ses Temelli Cümle Yönteminin
Özellikleri
 Türkçe’de
her
harf
bir
sesi
karşıladığından bu yöntem Türkçe’nin ses
yapısına uygundur.
 İlk okuma-yazma öğretimine seslerle
başlanması, seslerin birleştirilmesi ile
anlamlı heceler, kelimeler oluşturulması ve
cümlelere ulaşılması öğrencinin bilgileri
yapılandırmasını kolaylaştırmaktadır.
Ses Temelli Cümle
Yönteminin
Aşamaları
• Hazırlık
• İlk okuma-yazmaya başlama ve
ilerleme
• Okur-yazarlığa ulaşma
Hazırlık
• Genel Hazırlık
Öğrencileri farklı yönlerden (sağlık, sosyal uyum,
temel alışkanlıklar...) tanımak
• Okumaya Hazırlık
Kısa öyküler okuma, kitap kullanımı, görselleri
anlattırma,
• Yazmaya Hazırlık
Karalamalar yapma, boyama, resim yapma...
İLK OKUMAYA HAZIRLIK
1.
2.
3.
4.
Oturma
Kitap tutma ve açma
Görsel okuma
Okumaya özendirme
YAZMAYA HAZIRLIK
1.
2.
3.
4.
El(parmak) hareketleri
Boyama
Kalem tutma
Serbest çizgi çalışmaları
İlk okuma-yazmaya
başlama ve ilerleme
• Sesi Hissetme ve Tanıma
Drama, şarkı, tekerleme, şiir vb. ile tanıtılacak
sesi anlamlı hale getirme. Ön bilgilerini harekete
geçirme. Sesin geçtiği kelimelere örnekler bulma.
Sesin hangi görselde yer aldığını farketme...
• Sesi Okuma ve Yazma
Sesin nasıl yazıldığını gösterme, okuma. Çizgisiz
kağıtlara, satır çizgilerine yazma.
• Hece, kelime, cümle ve metin
oluşturma
Seslerden heceler ve kelimeler üretme; okuma
ve yazma.
• EĞİK ÇİZGİ ÇALIŞMALARI
SESİ HİSSETME VE SESİ
OKUMA
• Kısa öyküler anlatma, tekerleme
yada şarkı söyleme vb. ses
hissettirilir.
• Bu sesin hangi öğrenci,hayvan, bitki
adında bulunduğu sorulabilir.
• Öğretmen sesin yazılışını
göstermeli, öğrencilerden defalarca
havada tahtada yazmaları istenmeli.
• Sesler alfabedeki sıralarına göre
değil ses gruplarının
düzenlenmesinde, harflerin yazım
kolaylığı ve anlamlı hece (kelime)
üretmedeki işlekliği dikkate
alınmalıdır.
1. Grup
2. Grup
3. Grup
4. Grup
5. Grup
6. Grup
:
:
:
:
:
:
e, l, a, t
i, n, o, r, m
u, k, ı, y, s, d
ö, b, ü, ş, z, ç
g, c, p, h
ğ, v, f, j
E, L, A, T
İ, N, O, R, M
U, K, I, Y, S, D
Ö, B, Ü, Ş, Z, Ç
G, C, P, H
Ğ, V, F, J
• Bitişik yazıda “F, N, P, V, T ”
harfleri yazılış özelliği
bakımından kendinden sonra
gelen küçük harfle bağlanmaz.
Büyük harf yazıldıktan sonra
kalem kaldırılır.
• Örnek : Fatma, Nevin, Papatya,
Vatan, Temel
• Bitişik yazı büyük harfleri ile
kelime yazılırken harfler
birleştirilmez
Heceler Kelimeler ve
Cümleler Oluşturma
• Verilen ilk iki sesin ardından bu
seslerden hecelere ulaşılmalıdır.
• Verilen her yeni ses, önceki
öğrenilenlerle ilişkilendirilmeli yeni
heceler ve kelimeler oluşturulmalıdır
• Elde edilen kelime ve cümlelerin
anlamları üzerinde durulmalıdır
“ e ” Sesi
• Canlandırma, tekerleme, şarkı, öykü
vb. etkinliklerle “e” sesi
hissettirilmelidir.
• Öğretmenin söylediği kelimelerden,
öğrencilerin “e” sesinin olduğu
kelimeleri belirlemeleri ve başka
örnekler vermeleri istenmelidir.
• Örneğin; öğretmen “erik, etek, fare,
kale, Emel, Ece, Elif vb.”
“e” sesinin olduğu ve olmadığı
kelimelerin görsellerini
kullanarak öğrencilerin sesi
ayırt etmeleri sağlanmalıdır
“ l ” Sesi
• Canlandırma,
tekerleme, şarkı, öykü
vb. etkinliklerle “ l ”
sesi hissettirilmelidir.
• Örneğin; “kol, gül,
bal, zil, elma, kelebek,
gelin, kale, limon, lale
vb.
•
Önce “e ” ve ardından “ l ”
sesleri yan yana getirilerek
birlikte okunu
e
l
el
Öğrencilerin Çalışmaları
Görsel ve İşitsel Sunu
Bitişik Eğik Yazının Gerekçeleri
•
•
•
•
İlk okuma-yazma öğrenmeye başlayan
öğrencilerin, kalemi ellerine ilk
aldıklarında eğik ve dairesel çizgiler
çizdikleri gözlenmektedir.
Kesintisiz olması, soldan sağa yazı
yönünü destekler.
Akıcı ve süreklilik ifadeye yansımakta,
düşüncelerin ve dolayısıyla konuşma ve
yazmanın sürekliliğini desteklemektedir.
Bitişik eğik yazı geri dönüşlere izin
vermemektedir. Bu durum yazının akıcı
ve doğru yönde gelişimini sağlamaktadır.
• Bitişik eğik yazı alışkanlığı farklı
karakterde yazılmış metinleri okumada
bir problem çıkarmamaktadır.
• Öğrenciler bitişik yazı harflerini
yazmakta bir sorunla karşılaşmamakta,
bu yazıdan zevk almaktadırlar.
• Dik temel harflerin ardından bitişik eğik
yazı harfleri ile yazmaya başlayan
öğrenciler bitişik eğik yazıya geçişte
güçlük çekmektedirler.
• Öğrencilerin estetik bakış açısı
geliştirmelerine yardımcı olmaktadır.
• YENİ ÖĞRETİM SİSTEMİ İLE İLGİLİ
ANLATILACAK ÇOK ŞEY VAR ANCAK
SABRINIZI ZORLAMAK
İSTEMİYORUM. EN İYİSİ BAZI
ŞEYLERİ YAŞAYARAK GÖRMEK
OLACAK.
• TEŞEKKÜRLER…