Transcript Organización (POWER POINT)

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
Día 1: Estructura y
organización
COMPONENTES:
LA PROPUESTA CURRICULAR EN LA IE
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Propuesta
Pedagógica
Diseño Curricular
Nacional
Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
Programación Anual (PA)
Unidades
Didácticas
Sesiones
Proyecto/
Lineamientos de
política educativa/
Proyecto Educativo
Regional
¿Qué es el Proyecto Curricular
Institucional?
”El Proyecto Curricular es el instrumento que disponen
los profesionales de la enseñanza en una institución
para concretar el conjunto de decisiones, en relación a
los diferentes componentes curriculares que se han de
tomar colectivamente y que le son propias en el
periodo de escolarización que se imparte a fin de
definir los medios y características de
intervención pedagógica del centro y dotarla de
coherencia a lo largo de la enseñanza “.
(Del Carmen y Zavala;1991)
¿Qué es el Proyecto Curricular
Institucional?
• El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de
gestión curricular que se construye de manera
participativa por toda la comunidad educativa, en el
marco del Diseño Curricular Nacional y del PEI.
• Consiste en adecuar y contextualizar el Diseño
Curricular Nacional a las necesidades, intereses y
características de los estudiantes, de la institución
educativa y su entorno, tomando en cuenta la
problemática local, regional, nacional y mundial.
• Es un documento válido y flexible que norma todas las
actividades curriculares y pedagógicas de la institución
educativa.
(Dirección General de Educación Básica Regular (2009) - Fascículo pedagógico I:
Orientaciones para la diversificación curricular en IE de Educación Secundaria)
Tomado de la Propuesta pedagógica
DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO
Teoría educativa:
Reflexión
CONSTRUCTIVISMO
Tecnología educativa:
Estrategia
DCN de EBR
COMPETENCIAS
Acción
Desarrollo o
ejecución
curricular
Fuentes
Teorías
Enfoques
Epistemología
Psicología
Pedagogía
Sociedad
Modelos
Diseños
Concepciones
Métodos
Interacción didáctica
Materiales
Evaluación
Organizando la Propuesta Curricular
Propósitos
Para qué enseñar?
Se cumplió?
Evaluación
ELEMENTOS
Qué enseñar?
Habilidades,
conocimientos,
actitudes
Con qué enseñar?
Recursos
Cuándo enseñar?
Tiempo
Secuenciación
Cómo enseñar?
Metodología
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
FUENTES DEL CURRÍCULO
PEDAGÓGICA
PSICOLÓGICA
CURRÍCULO
EPISTEMOLÓGICA
FILOSÓFICA
Rimari, M. (2010)
DEFINICIÓN DE CURRÍCULO
•
PROYECTO CURRICUR INSTITUCIONAL
Según el enfoque pedagógico de la Institución
ORGANIZACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
EXPERIENCIADE
APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
PRAXIS
REALIDAD
Rimari, M. (2010)
Paradigmas Educativos
Paradigma
Conductista
Máquina que
aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables
Paradigma
Cognitivo
Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos
Paradigma
Constructivista
Organismo que
desarrolla
procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje
Paradigma
Ambientalista o
Sociocultural
Escenario en
donde se realizan
las interrelaciones
entre personas y
el medio
ambiente
Paradigmas y modelos educativos:
www.aprendomat.files.wordpress.com
Construcción
de los propios
Aprendizajes
Comunicación y
acompañamiento
en los aprendizajes
Organización
de los
aprendizajes
Significatividad
de los
Aprendizajes
Evaluación de
los
aprendizajes
Integralidad
de los
aprendizajes
HUMANISTA
SOCIO COGNITIVO
AFECTIVO
Necesidad de un modelo “Dialogante e
Interestructurante”
• Que reconozca el papel activo tanto del
estudiante como del docente en el proceso de
aprehendizaje.
• Que concluya que la finalidad de la educación
no puede ser el aprendizaje sino el desarrollo.
• Que entienda que la formación del individuo
debe involucrar las diversas dimensiones
humanas.
Julián De Zubiría
Los modelos pedagógicos
Proyecto Curricular de la Institución Educativa
DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO
Teoría educativa:
Reflexión
CONSTRUCTIVISMO
Tecnología educativa:
Estrategia
DCN de EBR
COMPETENCIAS
Acción
Desarrollo o
ejecución
curricular
Fuentes
Teorías
Enfoques
Epistemología
Psicología
Pedagogía
Sociedad
Modelos
Diseños
Concepciones
Métodos
Interacción didáctica
Materiales
Evaluación
CÓMO SE CONCRETIZA?
El Diseño Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedagógico orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS.
• Actuar por un resultado,
resolver una situación.
• Usando destrezas
mentales y operativas.
• Seleccionando
información.
• Adoptando actitudes.
• Reflexionando acerca del
proceso: capacidades
que considera que le
sirven para mejorar su
capacidad de interacción
con el medio.
ORGANIZACIÓN DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
( PRIMARIA – IV CICLO )
ORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIAS
Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de
relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando
hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.
CAPACIDADES
Compara los
órganos de los
sentidos humanos
con los órganos de
los sentidos de
algunos animales.
Órganos de los
sentidos humanos y
órganos de los
sentidos de algunos
animales: semejanzas
y diferencias.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Es curioso, hace preguntas y observaciones.
Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de
su cuerpo.
Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades
y riesgos de su integridad.
¿Cómo nos organizamos para construir el PCI?
ETAPA
I ETAPA:
PLANIFICACIÓN
ACCIONES
RESPONSABLES
- Conformar el equipo técnico de
coordinación pedagógica de la
Institución educativa.
- Directivos
- Coordinadores por nivel: Inicial, Primaria y
Secundaria.
- Coordinadores de área: Comunicación,
Matemática, Ciencia y Ambiente, etc.
- Elaborar el Plan de trabajo
- Organizar el calendario de reuniones.
- Conformar los equipos por áreas
(integrando profesores de InicialPrimaria-Secundaria).
- Equipo Técnico
II ETAPA
EJECUCIÓN
- Desarrollar reuniones de reflexión
pedagógica.
- Desarrollar reuniones plenarias
(revisión, toma de decisiones y
aprobación).
- Desarrollar reuniones en pequeños
grupos: Construcción de programas
diversificados por áreas.(articulación
entre niveles educativos).
- Directivos
- Equipo Técnico
- Docentes de los niveles.
- Auxiliares de educación
- Personal administrativo
- Comité de PPFF
- Comité de estudiantes
- Invitados externos
III ETAPA
EVALUACIÓN
- Realizar el acompañamiento y
evaluación del PCI.
- Directivos
- Equipo Técnico
Robles, E (2012)
Caracteriza
ción de los
estudiantes
Lineamientos
pedagógicos
ESTRUCTURA
DEL PCI
Programas
curriculares
diversificados
Identidad
Programación
Curricular Anual
Pasos para construir el PCI
INSUMOS A TOMAR EN
CUENTA
PASOS SUGERIDOS
1
Priorización de la
. Problemática
Pedagógica






2
Formulación de
. la identidad del
PCI





ACCIONES A REALIZAR
Identidad del PEI.
Diagnóstico
elaborado para el
PEI.
Propuesta
Pedagógica del PEI.
DCN
P.E. Regional
P.E. Local

Necesidades e
intereses de
aprendizaje.
Objetivos de la
Educación.
Características de
los estudiantes.
DCN.
Objetivos
estratégicos del
PEI.




PRODUCTO ESPERADO
Priorizar las
necesidades de
aprendizaje
establecidas en la
Propuesta
Pedagógica del PEI.
Seleccionar los
temas transversales.
Elección de valores.

Establecer objetivos
relacionados a las
necesidades e
intereses de
aprendizaje, valores
y temas
transversales.
Priorizar y
seleccionar los
objetivos a ser
asumidos por el PCI





Necesidades e
intereses de
aprendizaje de los
estudiantes.
Temas transversales
de la I.E.
Valores de la I.E.
Identidad: Visión y
Misión revisada (PEI)
Objetivos
estratégicos del PCI
Características de
los estudiantes
(perfiles)
Pasos para construir el PCI
PASOS SUGERIDOS
INSUMOS A TOMAR EN
CUENTA
ACCIONES A REALIZAR
PRODUCTO ESPERADO
3
Formulación del Plan de
Estudios
Diseños curriculares
Diversificados por área y
grado.
DCN
Contenido con tratamiento
multidisciplinario.
Tercio Curricular.
Proyectos de Innovación.
Establecer el peso curricular.
Distribución de las horas.
 Cuadro de horas de áreas
regulares y talleres.
4
.
Elaboración de los
diseños curriculares
diversificados (por área y
grado).
Aprendizajes propuestos por
las áreas cada uno de los
grados.
Temas transversales.
DCN
P.E. Regional.
Tercio Curricular.
Contenidos con tratamiento
multidisciplinario.
Adecuar y enriquecer los
aprendizajes del DCN en
función de los aprendizajes
propuestos por las áreas.
Incorporar contenidos,
capacidades y actitudes de
acuerdo a los temas
transversales de la I.E.
Elaborar el cartel de
secuencias de contenidos y
capacidades por áreas y
grados.
Elaborar diseños Curriculares
Diversificados por áreas y
grados.
Diseños Curriculares
Diversificados por áreas y
grados.
5
.
Formulación de los
lineamientos generales
sobre metodología,
evaluación y tutoría.
DCN
Guías de evaluación, tutoría
y OTP de las áreas
Elaboración de los
lineamientos sobre
metodología, evaluación y
tutoría.
Lineamientos generales sobre
metodología, evaluación y
tutoría.
Gracias